Reja. Kichik yoshdagi o'quvchining o'quv va kognitiv faoliyati

MAVZU: KICHIK YOSHDAGI O'QUVCHINING KONGYUTIV RIVOJLANISHI.
REJA.

1. 
   Kichik yoshdagi o'quvchining o'quv va kognitiv faoliyati.
   
2. 
   Kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv faolligini rivojlantirish xususiyatlari
   
3. 
   Psixologik-pedagogik adabiyotlarda kognitiv faoliyat tushunchasining mohiyati
   
4. 
   Kognitivning tuzilishi va rivojlanishining xususiyatlarini ochib berish Bolalar faoliyati.
   

1. Kichik yoshdagi o'quvchining o'quv va kognitiv faoliyati.
Hozirgi vaqtda Rossiyada jahon ta'lim makoniga kirishga qaratilgan yangi ta'lim tizimi shakllantirilmoqda. Bu jarayon pedagogik nazariya va ta'lim jarayonining amaliyotida sezilarli o'zgarishlar bilan birga keladi. Ta'lim paradigmasida o'zgarishlar mavjud: boshqa mazmun, turli yondashuvlar taklif etiladi.
Psixologik-pedagogik nuqtai nazardan, ta'lim jarayonini takomillashtirishning asosiy tendentsiyalaridan biri o'rtacha o'quvchiga e'tibor qaratishdan tabaqalashtirilgan va individuallashtirilgan o'quv dasturlariga o'tish bo'lib, uning mazmuni o'quvchi shaxsini rivojlantirishga qaratilgan va uni maksimal darajada amalga oshirishni nazarda tutadi. o'quv jarayonida faollik, tashabbus. Kognitiv faoliyatni faollashtirish jarayoni zamonaviy pedagogika va psixologiyaning eng muhim muammolaridan biridir.
Mahalliy psixologiyada B.G. Ananiev, L.S. Vygotskiy, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, V.A. Krutetskiy, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshteyn, N.F. Talyzina, D. B. Elkonin. Didaktikada maktab o'quvchilarining ta'limini faollashtirish muammosi bilan bog'liq ayrim masalalar T.I. Shamova, G.I. Schukina va boshqa mualliflar.
Ta'lim faoliyatini faollashtirish bo'yicha tadqiqotlar T.I. Shamova shuni ko'rsatadiki, maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyatida ularning faolligini oshirish uchun sharoitlar zarur, bu nafaqat o'quvchilarning umumiy ta'lim sifatini oshirishga, balki butun faol shaxsni shakllantirishga yordam beradi. Uning fikricha, maktab ta'limiga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda, ta'limning asosiy tamoyillaridan biri - faoliyat tamoyili va zamonaviy darsliklar mazmuni, ularning uslubiy apparati, ta'lim usullari va tashkiliy shakllari, shuningdek, maktab o'quvchilarining o'quv faolligini oshirish vositalarining didaktik tizimi va uni amalga oshirish shartlari orqali amalga oshirishning bog'liq usullari.
Shuni ta'kidlash kerakki: "faollik" tushunchasi "faollik" tushunchasi va "faoliyat" tushunchasi orqali ochiladi. Kuchli faoliyat "energetik" faollikni oshirish deb ta'riflanadi. “Faoliyat” tushunchasiga insonning atrof-muhitga munosabati, uning holati, , .
Pedagogik lug'atga ko'ra "shaxsiy faoliyat" (lot. activus - faol) - shaxsning dunyoga faol munosabati, insoniyatning tarixiy tajribasini rivojlantirish asosida moddiy va ma'naviy muhitning ijtimoiy ahamiyatga ega o'zgarishlarni yaratish qobiliyati; ijodiy faoliyatda, irodaviy harakatlarda, muloqotda namoyon bo'ladi. Kognitiv faoliyat "odamning o'rganishga intilish, aqliy zo'riqish va bilimlarni o'zlashtirish jarayonida ixtiyoriy sa'y-harakatlarning namoyon bo'lishi bilan tavsiflangan faollik holati" deb ta'riflanadi. Yoki “o‘quvchi shaxsining o‘z ta’lim mazmuni va jarayoniga ijobiy munosabati, bilim va faoliyat usullarini maqbul vaqtda samarali o‘zlashtirishida, unga erishish uchun ma’naviy va irodaviy sa’y-harakatlarini safarbar etishda namoyon bo‘ladigan xususiyat sifatida. ta'lim va kognitiv maqsad".
Kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv qiziqishlarini shakllantirish muammosi maktab oldidagi eng muhim vazifalardan biridir. Doimiy kognitiv qiziqish o'rganishda hissiy va oqilona kombinatsiya bilan shakllanadi. Ya.A.Kamenskiy shunday yozgan edi: “Maktab o‘quvchisining mehnati ruhiy qoniqish va ma’naviy quvonch manbaiga aylanishi kerak. O'qitish nafaqat majburiyat bilan, balki ishtiyoq bilan, qiziqish bilan amalga oshirilishi mumkin va kerak. "Atrofimdagi dunyo darslariga doimiy qiziqishni shakllantirish, men o'z ishimda Shatalov VF usuli bo'yicha ma'lumotnomalarni tuzishda foydalanaman. ma'lumotnoma, ish quyidagicha davom etadi: o'qituvchi doska, bolalar daftarda. Men o'quvchilar e'tiborini belgilar chizmalarga aylanmasligi va oddiy qalam bilan bajarilishi kerakligiga qarataman. Har bir darsda ko'rinish: xarita, yozuv ,video,prezentatsiya,tayyorlangan xabarlar tinglanadi.Ish tugagach,namunaviy hikoyani davom ettiraman kuchli o’quvchilar.Ish davomida passivlar yo’q!Uyga vazifani tekshirish ham juftlikda o’tkaziladi.Javobni tinglagandan so’ng. , o‘quvchilar bir-birini baholaydilar va bu baho o‘qituvchi tomonidan navbatdagi topshiriqni bajarishda hisobga olinadi.Agar o‘quvchi do‘stining fikriga qo‘shilmasa, qo‘shimcha savolga javob berib, o‘z bahosini himoya qilishga haqli. Ushbu uslub sizga ko'proq o'quvchilarning tayyorgarligini tekshirish imkonini beradi ba’zi sabablarga ko‘ra o‘qishni tugatmaganlarni faol mehnatga jalb qilmoqchi. Bolalar uy vazifasini tekshirishda qo'rquvni his qilmaydilar, chunki zaiflar eslatmalar asosida javob berishlari mumkin. Dars davomida hamma faol ishlaydi va o'zini erkin his qiladi. Sinfda talabalar bor - maslahatchilar, mening yordamchilarim. Xulosa tuzish bo'yicha mustaqil ish paytida "O'zingiz davom eting!", Ular yordam beradi, taklif qiladi, bajarilgan topshiriqni tekshiradi. Bu ish ham guruhlarda olib boriladi.
Mavzu bo'yicha o'quv qo'llanmasidan parcha: Ko'zlar ko'rish organidir.
1. Topishmoq topish.
Har bir yuzda ikkita go'zal ko'l bor,
Ularning orasida tog' bor, ularni nomlang, bolalar. (ko'zlar, burun)
2. Suhbat.
Inson uchun ko'zning ahamiyati nimada?
Qanday qoidalarni bilishingiz kerak? Va shunchaki bilish uchun emas, balki ularni kuzatish uchunmi? - Biz ushbu qoidalarni belgilar yordamida ma'lumotnoma xulosasi shaklida tartibga solishga harakat qilamiz. Bu sizga uy vazifangizni tekshirishda javob berishda yordam beradi.
Z. Darslik ustida ishlash va konspekt tuzish jarayonida (jamoa).
1) Birinchi qoidani toping.
Faqat yaxshi yorug'likda o'qing va yozing. Nur chap tomonga tushishi kerak.
Buni qanday tasvirlaymiz? Nega?
2) Ko'zdan kitobgacha bo'lgan masofa qancha bo'lishi kerak? Bu holatda kitobni qanday qo'yish kerak?
5) Bolalar televizor ko'rishni yaxshi ko'radilar va ko'pincha barcha teleko'rsatuvlarni beg'araz tomosha qilishadi. Bu ham bo'lishi mumkinmi? Televizordan qancha masofada o'tirish kerak? 4. Juftlikda mustaqil ishlash.
Yana qanday qoidalarni bilishingiz va amal qilishingiz kerak? Belgilash.
5. O'z-o'zini tekshirish (o'qituvchining namunasi bilan solishtiring). 1–6-ilovalar.
6. Ko'zlar uchun jismoniy mashqlarni o'rganish.
Buning uchun nima qilish kerak?
Ishda ma'lumotnoma sxemalari va eslatmalaridan foydalanish o'quvchilarning bilim faolligini boshqarishga, darsning axborot imkoniyatlarini oshirishga, turli xil ish shakllaridan foydalanishga imkon beradi va darsda yangi materialni o'zlashtirishni osonlashtiradi.
Ko'ngil ochish kognitiv qiziqishni faollashtirishning muhim vositasidir. Topishmoqlar qiziqarli suhbat uchun yaxshi sabab beradi, tabiatda uchraydigan naqshlar haqida o'ylashga o'rgatadi, badiiy qobiliyatni rivojlantiradi. Men jumboqlardan foydalanaman:
1) Mavzu xabaridan oldin qiziqarli boshlanish.
Bu erda 2 hujayradagi atrofdagi dunyo darsining bir qismi.
Mavzu "O'simliklar hayoti"
1. Darsning shiorini o'qish:
Har bir o‘t tig‘i do‘st bo‘lsin!(Ma’nosini tushuntiring.)
2. Topishmoq topishmoqlar:
1) Yo'lda bog'da
mening derazam ostida
Bugun quyosh ochildi
Yuqori oyoqda. (kungaboqar)
2) Bog'da jingalak bor -
Oq ko'ylak,
oltin yurak
Bu nima? (Romashka)
Bu narsalar uchun bir so'z nima? (O'simliklar)
Ular qanday tabiat?
Ular jonsiz narsalardan qanday farq qiladi? Buni isbotla.
Ammo ular qanday ovqatlanishadi, qanday sirni saqlashadi, siz botanikning hikoyasidan bilib olasiz.
2) Muammoli vaziyatni qo'yganda.
Mavzu "O'simliklar qanday ko'payadi"
1) uy bekasi
Maysazor ustida uchish
Bir gulni silash -
U asalni baham ko'radi. (Asalari)
2) Katta rangli gilamda
Sela eskadroni -
Ochiladi, yopiladi
Bo'yalgan qanotlar. (Kapalak)
Siz ularni qaysi hayvonlar guruhiga kiritgan bo'lardingiz? Buni isbotla.
Bumbil ari bu guruhga tegishlimi? Buni isbotla.
Qushlar va hasharotlar o'rtasida bog'liqlik bormi?
Hasharotlar: asalarilar, ari, kapalaklar changlatuvchi hasharotlar deyiladi.
Bu haqiqat ekanligini isbotlash kerakmi?
Ular o'simliklar hayotida qanday rol o'ynaydi?
Bolalar topishmoqlarni topishni yaxshi ko'rishlari sababli, biz sinfda "O'qing - taxmin qiling, boshqalar uchun taxmin qiling!" Degan plakatni osib qo'yamiz. Bolalar jurnallardan, kitoblardan topishmoqlar olib, o'zlari tuzadilar. Mana bir nechta topishmoqlar:
1) U bizni xursandchilik bilan kutib oladi,
U dumini qimirlatadi,
To'g'ri burunni yalay oladi,
Bu kim? (Yoqimli it)
2) Yumshoq mo'yna, o'tkir quloqlar,
Sut ichadi, yostiqda uxlaydi. (Mushuk)
3) Yashil, katta ko'zli, qichqiradi: "Kva-kva",
Midges, chivinlarni yaxshi ko'radi. (qurbaqa)
Atrofdagi dunyo darsida viktorinalar bilan ishlash alohida rol o'ynaydi, savollarga javob berishda olingan bilimlarni tanish "Bochkadagi muammolar" da, ham farq qiladigan yangi vaziyatda qo'llash kerak. odatdagidan. 2-ilova
Men bolalarga oldindan qidirish faolligini talab qiladigan murakkabroq savollarni beraman, ularga jurnallarda, kitoblarda, Internetda o'zlari javob topish imkoniyatini beraman.
Nima uchun o'rgimchak xoch deb ataladi?
Nega u to'rni aylantirmoqda?
Bu qanday foyda keltiradi?
Talabalarning bilim faolligini faollashtiruvchi usullardan biri bu krossvordlardir. Krossvordlarni muayyan dars mavzusi bilan bog‘layman. Men bolalarni keyingi darsda krossvord bilan ishlash haqida oldindan xabardor qilaman, ularni unutilgan materialni takrorlash va tiklashga qaratilgan. Materialni takrorlashning o'yin shakli bolalarga yoqadi va hatto zaif o'quvchilarni ham befarq qoldirmaydi. Biz bolalar bilan birgalikda birinchi krossvordlarni yechamiz, keyinroq men bunday ishlarni juftlik yoki guruhlarda tashkil qilaman. Darsda talabalar sinfdoshlari bilan krossvordlar almashadilar, keyinroq sinfdagi barcha bolalar ularni taxmin qilishadi. Biz "Krossvordlar tanlovi" o'tkazamiz, biz krossvordlari eng qiziqarli deb topilgan bolalarni taqdirlaymiz. 3-ilova
Bugungi kunda atrofdagi dunyo saboqlarini o'lkashunoslik materialidan foydalanmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi, chunki boshlang'ich maktabda o'z mintaqasini, shaharni atrofdagi mikrodunyo sifatida o'rganishga kognitiv qiziqishning asoslari yaratilgan, sharoitlar yaratilgan. axloqiy tuyg'ularni, xulq-atvor axloqini, atrofdagi hayotga moslashish qobiliyatini shakllantirish va muhabbat tuyg'usini tarbiyalash uchun yaratilgan.Kichik uyga. Suxomlinskiy V.A. deb yozgan edi: “Olis bolalikning kichik bir go‘shasi haqidagi xotiralar har bir go‘dakning qalbida umrbod qolsin. Buyuk Vatan siymosi shu go‘sha bilan bog‘lansin”. Men dars uchun bolaga tanish muhitga turli ko'zlar bilan qarashga yordam beradigan, o'quvchiga iloji boricha yaqinroq bo'lgan va u uchun ahamiyatli bo'lgan bunday materialni olishga harakat qilaman: maktabimiz, men yashaydigan ko'cha, mening sevimli yozuvchim, shahrimizdagi oila uchun aziz burchak, tevarak-atrof tabiat.
Tabiatni o'rganishning asosiy usuli, tabiiy tarix bilimlarini o'zlashtirish - bu kuzatish, deb hisoblayman. Atrofdagi tabiat go‘zalligi haqida fikr yuritish bola qalbida yuksak intilishlarni uyg‘otadi. Kuzatish atrofdagi voqelikning yorqin tasvirlari, go'zal yorug'lik, g'ayrioddiy yorug'lik bilan boyib, qalbga botadi va umr bo'yi qoladi. Shuning uchun men bolalarni ob-havoni kuzatishga va sinfda o'z kuzatuvlari haqida gapirishga o'rgataman. Biz darsni ob-havo ma'lumotlari xabari bilan boshlaymiz: Bugun 13 sentyabr, chorshanba. Ertalab salqin edi, havo harorati +12, kuz nafasi seziladi. Ertalab tuman bor edi, lekin ertalab soat 10 ga kelib u tarqaldi. O'simliklar rangini o'zgartiradi, qayinda sariq barglar paydo bo'ldi, tog 'kulida qizil. Qushlar to'da bo'lib yig'ilib, issiqroq iqlimga uchishga tayyorlanmoqda. Odamlar dalalarda va kottejlarda hosil yig'ishmoqda.
Muayyan ob'ektlarni kuzatishni o'rganish muhimdir. Bizning sinfimiz derazasidan tashqarida novda daraxtlari o'sadi, ingichka, baland. Ular o'zlarining go'zalligi bilan maftun etadilar. Bolalar uning kuzning qurib ketishini, qish uyqusi va bahor uyg'onishini tomosha qilishadi. Ular mini-kompozitsiyalarda o'zlarining kuzatishlari haqida gapiradilar.
Kuzda roman
Derazadan tashqarida nozik tog 'kuli o'sadi. Har yili biz butun sinf bilan bu go'zal daraxtga qoyil qolamiz. Yengil shabada esadi, shoxlari tugaydi va bizga salom yo‘llayotgandek tuyuladi. Kuz kelishi bilan rovon barglari qizil rangga aylanadi. Ammo sovuq tez orada keladi. Bizning sevimlimiz yalang'och bo'ladi va faqat qizil mevalar uni bezatadi. Xalq tog 'kuli haqida ko'plab qo'shiqlar va she'rlar yaratgan. Menga bu daraxt juda yoqadi. Arina 3-sinf
bahorda rowan
Bahor keldi, biz uni anchadan beri kutgan edik. Quyosh muloyimlik bilan porlaydi. Tabiat jonlanadi. Bizning tog 'kulimiz boshqacha bo'lib qoldi. Shishgan kurtaklari va shoxlarida. Tez orada yashil barglar paydo bo'ladi. Shamol esadi, daraxt shoxlari chayqaladi. Nazarimda, u bahorni qarshilayotgandek. Men Rowanning yashil libosini kiyishini intiqlik bilan kutaman. Sasha 3-sinf
O‘quvchilarga o‘quvchining fikrini uyg‘otadigan, o‘rganilayotgan masala mohiyatini chuqurroq o‘rganishga yordam beruvchi ijodiy topshiriq berilsa, o‘qish yanada muvaffaqiyatli bo‘ladi. Ekskursiyada biz bolalar bilan barglarning tushishi kabi tabiiy hodisani kuzatdik. Insho yozishga tayyorgarlik ko'rishda men besh daqiqalik she'riy sessiyani o'tkazdim. Men to'rtlikni o'qidim:
Yalang'och novdadagi oxirgi barg
Bronza sirg'a bilan osilgan.
Va qattiq qishni kutish
U yirtilib, pastga tashlanadi.
Nega barglar tushadi?
Ushbu hodisani tabiatda kuzatishni yoqtirasizmi?
Bu ajoyib surat sizda qanday kayfiyatni uyg'otdi? Nega?
Agar ular bir-birlari bilan muloqot qila olsalar, uchuvchi barglar sizga nima deyishadi?
Siz bu haqda "Oxirgi barg menga nima haqida gapirdi" degan yozuvlaringizda yozasiz.
Siz she'r yozishga harakat qilishingiz mumkin. 4-ilova
Yosh o'quvchilar qiziquvchanligi, emotsionalligi, sirlarni izlash istagi bilan ajralib turadi. Men bolalarga aytaman: "Atrofga qarang, lekin shunchaki qaramang, balki qarang, shunchaki tinglamang, balki tinglang, shunda siz ko'plab yangi, noma'lum va o'zingiz yashayotgan yurtni yanada yaxshi ko'rasiz! ” Men bunday vazifalarni bajarishda ushbu fazilatlardan foydalanaman:
“Yuring va qarang”
1. Qaysi qor tezroq eriydi: toza yoki iflos? (1 sinf)
2. Qor parchalari qanday shaklga ega? (2 hujayra)
3. Qaysi daraxt birinchi bo'lib sarg'ayadi? Qaysi qushlar birinchi bo'lib janubga uchadi? (3-cl., 4-cl.)
“Folklorni tekshirish”.
1. Sentyabr qanchalik quruq va issiq bo'lsa, qish kech keladi (1-sinf)
2. Kuzda qayin barglari yuqoridan sarg'ayishni boshlaydi - erta bahorda, pastdan - kech sarg'ayadi (2cl.)
Z. Qushlar uyalarini quyoshli tomonda - yozning sovuq tomonida (C cl.) quradilar.
4. Qayinlardan ko'p sharbat oqadi - yomg'irli yoz uchun (4-sinf)
"Chetdagi yangiliklar" rukni bolalarda katta bilim qiziqish uyg'otadi. Bu yangilikni sinfga "O'rmonchi chol" yetkazadi. Biz bu ma'lumotni tabiatning bir burchagiga joylashtiramiz, bolalar u bilan tanishadilar, jurnal va kitoblardan olingan ma'lumotlar bilan to'ldiramiz. O‘quvchilarim qo‘shimcha adabiyotlar bilan ishlashni mana shunday o‘rganadilar. 5-ilova
Chumolilar - o'rmonning tartiblilari! Chumolilarning 20 000 turi mavjud. Bitta chumoli uyasi chumolilari yiliga 20 000 000 hasharotlarni yo'q qiladi: toshbaqa bug'u, May qo'ng'izi tuxumi.
Boletus barcha quvurli qo'ziqorinlarga qaraganda tezroq o'sadi - kuniga 4,5 sm.
Bolalar yangi narsalarni o'rganishni va bu kashfiyotni o'rtoqlari bilan baham ko'rishni yaxshi ko'radilar. Didaktik o'yinlar kuzatish, xotira, fikrlash, mustaqillikni rivojlantirishga yordam beradi. Ular qoidalarga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantiradilar, o'z harakatlarini o'yinning boshqa ishtirokchilarining harakatlariga bo'ysundiradilar, bolalarning bilimlarini aniqlaydilar va tizimlashtiradilar. A.S.ning so'zlarini eslab. Makarenko "Yaxshi o'yin yaxshi ishga o'xshaydi", deb o'yindan darsda foydalanaman. 6-ilova
1-sinf “Biz bilamiz, bilamiz”
Bolalar aylanaga aylanishadi, markazda turib, hasharot, hayvon yoki qushni tasvirlaydi. O'yin ishtirokchilari qo'llarini oldinga cho'zadilar va aytadilar: "Biz bilamiz, bilamiz." Markazda turgan ishtirokchi o'yinchilardan birining qo'liga tegadi, u hasharot, hayvon yoki qushni nomlashi kerak. Agar javob beruvchi noto'g'ri bo'lsa, uy egasi boshqasiga o'tadi. To'g'ri javob bergan kishi etakchining o'rnini egallaydi.
2-sinf "Rassom" o'yini
Talaba so'zlarni aytadi:
“Men portretni chizaman, faqat uning surati hozircha sir. O'ylab ko'ring, sizdan so'rayman, kimning portretini chizaman.
(O'quvchi hasharot, qush, hayvonni tasvirlaydi, bolalar taxmin qiladilar, tavsifni to'ldiradilar).
3-4 sinf. O'yin "Men bilan gaplash, o'rmon!"
O'qituvchi: “Tasavvur qilaylik, daraxtlar gaplashayotganga o'xshaydi. Biringiz savol berasiz, ikkinchingiz bu daraxt haqida bilgan hamma narsani aytib beradi. (Bolalarga oldindan savollar beraman)
qayin. Daraxt topadi, unga yaqinlashadi.
O‘quvchi: Ayting-chi, tilla gumbazli, kuzni qanday kutib olasiz, odamlarga qanday naf keltirasiz? (aytadi, bolalar javobni to'ldiradi)
Rowan. Shunday qilib, tog 'kuli jonlandi va titraydi.
Go'zallik - qizil tog 'kuli haqida nima deya olasiz? (Boshqa daraxtlarga o'xshash)
O'z amaliyotimda men tirik organizmlarning his-tuyg'ularini va o'zini tutishini tushunishga imkon beradigan rolli o'yindan foydalanaman. Ular bolani o'zlari yashayotgan hayot kechirishga majbur qilganga o'xshaydi.
Qor ostidan qor pardasi ko'rindi, orqasiga qaradi va o'yladi ...
Tulki quyon bilan uchrashdi va o'yladi: "Nega ... ”
Kuz keldi. Daraxtlardagi barglar sarg'ayib ketdi. Kuz shabadasi esmoqda. Barglar chayqaladi va bir-biri bilan gaplashadi ...
Kirpi bilan sincap bilan uchrashib, suhbatlashdi ...
Atrofdagi olam darslarida maktab o‘quvchilarining ekologik tarbiyasiga katta e’tibor beraman. Bunday ishning natijasi tabiatni faol himoya qilish va yaxshilash istagi bo'lishi kerak.
3. Talabalar bilan birgalikda muammoli vaziyatdan chiqish va chiqish yo'li (darsdan parcha).
Mavzu "O'simliklarni himoya qilish"
1. Topishmoqni toping.
Har doim qoraqarag'ay ostida g'amgin, nam va muqaddima hidi keladi.
Shaggy panjasi ostida matli lampalar (vodiy zambaklar) porlaydi.
Vodiy zambaklar qachon paydo bo'ladi? Odamlar hayotida gullarning ahamiyati qanday?
Agar o'rmonzorda ko'plab o'sayotgan nilufarlarni ko'rsangiz nima qilasiz?
2. “Himoya qiling! Biz sizni xafa qilishingizga yo'l qo'ymaymiz!"
3. She’r o‘qish:
Gullarga g'amxo'rlik qiling! Ular kerak
Ular muloyimlik, sevgi, bolalar kabi.
Yovuzlikdan kuchli, dunyodagi hamma narsadan kuchliroq.
O'limdan kuchliroq va urushdan kuchliroq.
4. Mustaqil qaror qabul qilishni talab qiluvchi vazifalar.
Bolalar etakchilik qilishadi va rang-barang tarzda Qizil kitobni chizishadi. Unga o'simliklar va hayvonlar kiradi, ular o'zlari himoya qila oladilar.
O'quvchilarning ta'lim jarayonida maqsadli faoliyati bilish jarayoniga unumli xususiyat beradi. Faoliyatning mazmunliligi kognitiv jarayonni faollashtiradi va uni yuksak ma'no bilan to'ldiradi: ilmiy, amaliy, ommaviy, shaxsiy. Muammoni qo'yish, birgalikda izlash, o'yin - bular bolaning qalbini ochishga yordam beradi, darsda qolishni quvonchli qiladi. Ekskursiyalar, ekologik bayramlar, viktorinalar, darsdan tashqari tadbirlar - bularning barchasi o'rganishga bo'lgan qiziqishni saqlashga va shakllantirishga yordam beradi. O'qituvchining maqsadi esa o'z bilim qobiliyatlarini hayotda ishlatishga tayyor ijodkor shaxsni tarbiyalashdir.