1. Bola ovozining xususiyatlarini rivojlantirishning nazariy asoslari

Ikkinchi bosqich(hissiy-intellektual) “Mening ovozim go‘zal jaranglaydi” o‘quv-tematik rejaga asosan musiqa asarlari va ularni ifodalash vositalari haqidagi elementar bilim tizimini rivojlantirishga qaratilgan. Bu bosqich o'z ijro uslubi ustida ishlash, musiqiy va eshitish ijrolarini boshqarish harakatlarini o'zlashtirish, sahnada o'zini tutish qoidalarini o'zlashtirish va bolalarning o'zlashtirish jarayonida qo'shilgan qo'shiqchilik mahoratini amalda mustahkamlashni o'z ichiga oladi. Bu maqsadga o`quv va badiiy musiqiy materialni deduktiv-induktiv idrok etish, qo`shiq aytishni o`rganish jarayonida o`quv-amaliy vazifalarni tashkil etish orqali bolalar vokal va nafas mashqlarini bajarish orqali erishildi. Unison qurildi, zanjirli nafas olish mahorati shakllandi, diksiya va artikulyatsiya uchun logoritmik gimnastika qo'llanildi. Bu bosqichda ovozning ranglari va chizmadagi ranglarning yorqinligi, boyligi, rang-barangligi nuqtai nazaridan solishtirish orqali ovoz tembri boyitilgan. Bu chizish davomiyligi, musiqaning dinamik soyalari, murakkabroq melodik burilishlar, musiqiy intervallar, musiqiy zarbalar, musiqa tezligidagi o'zgarishlar, barqaror tovushlar, nuqtali, sinkoplangan ritm va boshqalar. Ikkinchi bosqichda qo'shiq aytish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan usul va usullar qo'llanildi, ikki ovozli elementlar bilan vokal mashqlari, ko'rgazmali qurollar bilan mashqlar yordamida turli intervallardan foydalangan holda ovozlarni qo'llab-quvvatladi: "Ko'p qavatli bino", "Qo'ng'iroqlar", Plastmassa-pantomik eskizlar ("Chet ellik", "Gullagan glade", "Yig'layotgan orol" va boshqalar) musiqa, dinamika va musiqiy asar shaklidagi turli xil hissiy holatlarni etkazishda yordam berdi. Folklor terapiyasidan foydalanish maktab o'quvchilarining hissiy va hissiy sohasini, badiiy va majoziy assotsiativ fikrlashni, fantaziyani rivojlantirishga va bolalarning ijodiy namoyon bo'lishini kuchaytirishga qaratilgan. Fortepiano jo‘rligida qo‘shiq aytish, ohangsiz minuslar, kapella kuylash ko‘nikmalari egallandi.
Uchinchi bosqich(kognitiv-ijodiy) “Men estrada xonandasiman” mavzularini oʻz-oʻzini anglash orqali musiqiy ijod jarayoniga jalb qilgan.
kontsert faoliyatida, vokal tanlovlarida ishtirok etish, musiqiy kechalar. Sahnada o‘zini tuta olish, tinglovchilar oldida bo‘shashmoq, musiqiy chiqishlar o‘ylab topish, akkord partiturasini diqqat bilan tinglay olish, ovozni boshqarish qobiliyati mustahkamlandi. O‘zlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalarga asoslangan sahna improvizatsiyasi sahnada ijodiy ishtirok etishning zaruriy sharti bo‘lib, ijro mahoratini yangi bosqichga ko‘tardi. O'quv materialining izchil kengayishi tufayli vazifalarning uzluksiz murakkablashishi talabalarda yuqori sifatli ijodiy mahsulotlar yaratishga bo'lgan ichki ehtiyojning paydo bo'lishiga olib keldi. Bizning “Musiqiy qalam”imiz grafik diktantlar, musiqiy asarlarning shaklini chizish, garmoniya, kressendo va diminuendo, chizilgan ohangni transpozitsiya qilish va uni kanon shaklida tasvirlash qobiliyatini o'z ichiga olgan. Plastik improvizatsiya musiqa janrining xarakterini, musiqiy zarbalarni, dinamik soyalarni tasvirlashni va zamonaviy raqs kompozitsiyalarini ixtiro qilishni o'z ichiga oladi. Musiqa, shakl va kompozitsiyaning ifodali vositalaridan foydalangan holda yanada murakkab vokal va ritmik mashqlar, improvizatsiyalar ("mexanik jo'rlik bilan qo'shiq aytish" va boshqalar) ishlatilgan. Ijro mahorati oshdi - repertuarga kanonlar va ikki ovozli asarlar qo'shildi, ular yordamida bolalar, birinchi navbatda, ikkita tovushning pastki tovushini eshitishga o'rgatishdi va pastki ovozning chizig'i esa, ovoznikidan yorqinroq bo'lishi kerak. yuqori.
Bosqichma-bosqich musiqiy rivojlanish bolalar oddiydan murakkabgacha, ma'lumdan noma'lumgacha o'zlashtirgan qo'shiq aytishning to'g'ri texnik usullarini o'rganishni va ovoz diapazonini asta-sekin kengaytirishni, "estetik tuyg'ular lug'atini" o'z ichiga oladi. Barcha darslar musiqiy materialni bosqichma-bosqich murakkablashtirish bilan o'tkazildi. Musiqiy ifodaning chizma vositalari, grafik musiqa va plastik intonatsiya biz ishlagan mashqlarda to'g'ridan-to'g'ri rejalashtirish jarayoniga kiritilgan.
Yangi mashq va qo‘shiqlarni o‘rganishda bolalarning nafas olish va chiqarish qoidalariga, qo‘shiq aytish holatiga rioya qilishlarini, tabiatga mos ravishda erkin va oson kuylashlarini ta’minladik.
Umumpedagogik usullar bilan bir qatorda musiqa san’atining estetik mohiyati va intonatsion tabiati bilan belgilanadigan musiqa pedagogikasi usullaridan ham foydalandik: badiiy ijodni modellashtirish usuli, mashqlar usuli (vokal, ritmik, nafas olish va h.k.) musiqiy ijodiy faoliyatga jalb etish, aqliy ichki kuylash va qiyosiy tahlil usuli, taqlid usuli, fonetik usul (tovush ravshanligi), tushuntirish va illyustrativ, taqlid usuli.
Ishning turli pedagogik shakllari joriy etildi (musiqa tanlovlari, folklor festivallari, yokut musiqachilari va musiqa maktabi o'quvchilari bilan uchrashuvlar, ekskursiyalar va boshqalar). Musobaqalar va musiqiy kechalar o'tkazish; musiqiy sayohatlar va kompozitorlar ijodiyoti kechalari, bolalar operalari va boshqalar. o‘quvchilarning xor asarlarining vokal mashqlarini kuylash jarayoniga qiziqishi, ijrochilik madaniyatini oshirishga intilishining muhim sharti bo‘ldi.
Bolalar uchun jozibador bo'lgan faoliyat turlari ham qo'llanilgan: sayohat faoliyati, kontsert, munozara faoliyati, o'yin faoliyati, aks ettirish faoliyati, san'at bilan uchrashuv, integral faoliyat (musiqa-rasm, musiqa-ritm) va boshqalar.
Tadqiqot dasturining samaradorligini tekshirish uchun nazorat bo'limlari o'tkazildi, ularda 20 kishi, eksperimental guruhda va nazorat guruhida har biri 10 kishi ishtirok etdi. Eksperimental-qidiruv ishlari natijalarini qayta ishlash shuni ko'rsatadiki, tajriba davomida o'rta maktab yoshidagi bolalarning qo'shiq ovozining rivojlanish darajasidagi o'zgarishlar tanlangan mezonlarga mos keladigan baholash sohalarida kuzatiladi.
Jadval ma'lumotlari (2.2.3-jadvalga qarang) shuni ko'rsatadiki, tadqiqotning aniqlash bosqichida eksperimental va nazorat guruhlaridagi bolalarning ko'pchiligida bolalarning qo'shiq ovozi rivojlanish darajasi past (70%). O'rtacha rivojlanish darajasi (20%). Yuqori daraja kam sonli maktab o'quvchilari uchun xosdir: (eksperimental va nazorat guruhlarida 10%).

1.