1. Bola ovozining xususiyatlarini rivojlantirishning nazariy asoslari

2.2.3-jadval. Tadqiqotning aniqlash va nazorat bosqichlarida bolalarning qo'shiq ovozini rivojlantirish ko'rsatkichlari (% da)

Darajalar	Tashxisni aniqlash		Nazorat tekshiruvi
	Eksperimental guruh	Nazorat guruhi	Eksperimental guruh	Nazorat guruhi
Yuqori	10	10	o'ttiz	20
O'rtacha	20	20	20	20
Qisqa	70	70	50	60

BoshqaruvEksperimental bosqich shuni ko'rsatdiki, ijobiy dinamikani ikkala guruhda ham ko'rish mumkin, ammo sifat ko'rinishi eksperimental guruhda sezilarli darajada o'zgargan, bu erda vokal mahoratining rivojlanish darajasi 30% ni tashkil qiladi. Nazorat guruhida ijobiy dinamika 20% ni tashkil qiladi. Eksperimental guruhda vokal ko'nikmalarini rivojlantirish darajasi past bo'lgan bolalar soni 50%, nazorat guruhida - 60%.
Tadqiqotning aniqlash va shakllantirish bosqichlarida olingan ma'lumotlarni taqqoslash shuni ko'rsatadiki, eksperimental guruhdagi o'rta maktab o'quvchilarining vokal ko'nikmalarini rivojlantirish jarayoni nazorat guruhiga qaraganda ancha intensiv, samarali va samarali amalga oshirilgan.
Shunday qilib, eksperimental ishlar katta maktab yoshidagi bolalarda vokal mashqlari va qo'shiqchilik faoliyati asosida vokal ko'nikmalarini rivojlantirish uchun biz ishlab chiqqan pedagogik shartlarning samaradorligi, maqsadga muvofiqligi va samaradorligini isbotladi (2.2.4-jadvalga qarang).

1. 2.2.4-jadval.Maktab o'quvchilarini aniqlash va nazorat qilish bosqichlaridan olingan ma'lumotlar

talabalar	Aniqlash bosqichi				Nazorat bosqichi
	Eksperimental guruh				Eksperimental guruh
	Qisqa	O'rtacha		Yuqori	Qisqa	O'rtacha	Yuqori
1	1	-		-	1	-	-
2	1			-	1	-	-
3	1	1		-	1	-	-
4	-	1		-	-	1	-
5	-			1	-	-	1
6	-	1		-	-	-	1
7	1	-		-	-	1	-
8	1	-		-	1	-	-
9	1	-		-	1	-	-
10	1	-		-			1
Umumiy miqdor	7	2		1	5	2	3
%	70	20		10	50	20	o'ttiz

Shunday qilib, eksperimental ish nazorat guruhidagi bolalarning rivojlanishi o'z-o'zidan yo'l tutganligini isbotladi va 4-sinfdagi bolalar ham qo'shiqchilik faoliyatida vokal mashqlari asosida qo'shiq ovozini maqsadli rivojlantirishga muhtoj (2.2.5-jadvalga qarang).

2. 2.2.5-jadval.Maktab o'quvchilarini aniqlash va nazorat qilish bosqichlaridan olingan ma'lumotlar

Talabalar	Aniqlash bosqichi				Nazorat bosqichi
	Nazorat guruhi				Nazorat guruhi
	Qisqa	O'rtacha		Yuqori	Qisqa	O'rtacha	Yuqori
1	1	-		-	1	-	-
2	1	-	-	-	1	-	-
3	1	1		-	1	-	-
4	-	1		-	-	1	-
5	-			1	-	-	1
6	-	1		-	-	-	1
7	1	-		-	-	1	-
8	1	-		-	1	-	-
9	1	-		-	1	-	-
10	1	-		-	1	-	-
Umumiy miqdor	7	2		1	6	2	2
%	70	20		10	60	20	o'ttiz

Talabalar ovozini sahnalashtirish - qo'shiqchilik mahoratining murakkab majmui: tana-mushak, vokal-qo'shiq, umumiy musiqiy, estetik va badiiy, ularning sinteziga tayanish vokal va xor tayyorlashda yuqori natijalarga erishish imkonini beradi.

Umumiy musiqa ta’limi tizimida xor sinfida bolalar ovozini sahnalashtirishning didaktik xususiyatlari bolalarning vokal va xor ijrosi, vokal apparati fiziologiyasi, bolalar halqumlari, rezonatorlar harakati va faoliyati to‘g‘risidagi maxsus bilimlarga asoslanadi. qo'shiq bilan nafas olish; kuylashda aniq ifodalash, dinamika, tembr, texnika, iboralar ustida ishlash, ifodali kuylash, sahnada psixologik barqarorlikni saqlagan holda badiiy obraz yaratish qobiliyati. Bularning barchasi o'quvchilarning yaxlit umumiy musiqiy va vokal rivojlanishiga yordam beradi, ularning musiqaga bo'lgan qulog'ini, ritm, ansambl, baland intonatsiya, musiqiy va estetik didni shakllantiradi, musiqaga va xorda qo'shiq aytishga qiziqish uyg'otadi.
Diagrammalar (2.2.6, 2.2.7 ga qarang) eksperimental va nazorat guruhlarida bolalarning qo'shiq ovozining rivojlanish darajalarini ko'rsatadi.

3. 2.2.6-chizma.O'rta maktab o'quvchilarida bolalarning qo'shiq ovozining rivojlanishini baholash darajalari

4. 2.2.7-chizma

Olingan ma'lumotlarni tushunish bizga quyidagi xulosalar chiqarishga imkon berdi: agar musiqa ta'limi jarayonida o'rta maktab yoshidagi bolalar uchun musiqa darsida vokal ko'nikmalarini maqsadli rivojlantirish kabi vazifalar qo'yilmasa va vositalar to'g'risida qaror qabul qilinmasa. ularga erishish, keyin vokal qobiliyatlarini rivojlantirish o'z-o'zidan amalga oshiriladi va kerakli natijalarni bermaydi .
Shunday qilib, qiziqarli tarzda, o'z shaklida o'yinga yaqin bo'lgan vokal mashqlari musiqa darslarida o'rta maktab o'quvchilarida xor kuylash uchun zarur bo'lgan vokal ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.
O'tkazilgan nazariy tadqiqotlar va eksperimental ishlar gipotezaning to'g'riligini tasdiqladi va quyidagi xulosalarni shakllantirishga imkon berdi:
1. Emotsional ongli vokal intonatsiya uchun zarur bo'lgan musiqiy qobiliyat va fazilatlarning butun majmuasini rivojlantirish samaradorligiga bir qator pedagogik shartlar yordam beradi, jumladan:
- modal tuyg'u, musiqiy va eshitish idroki, ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun maxsus ko'ngilochar mashqlar shaklida talabalarning vokal madaniyatining musiqiy va intonatsion tajribasini to'plash;
– sinfdan tashqari qo‘shiq kuylash darslarida musiqa terapiyasi elementlaridan foydalanish;
- san'at bilan aloqaning turli shakllarini (musiqiy ifodalashning plastik intonatsiya va chizma vositalari) integratsiyasida amalga oshiriladigan musiqiy va qo'shiqchilik faoliyatini tashkil etish.
2. Boshlang'ich maktab o'quvchilarining qo'shiqchilik faoliyatiga asoslangan musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishning taklif etilayotgan modeli yaxlit ilmiy-nazariy konstruksiya vazifasini bajaradi, jumladan:
- o'quvchilarning qo'shiqchilik mahoratini bosqichma-bosqich to'plashiga hissa qo'shadigan va o'quvchilarning musiqiy taassurotlarini boyitishda namoyon bo'ladigan bosqichma-bosqich faoliyati;
yaxlitlik, sinkretizm, ijodkorlik, badiiylik, individuallashtirish va farqlash, optimistik nuqtai nazar, tabiatga muvofiqlik tamoyillari asosida qurilgan musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish texnologiyasi;
- bolalar vokal ansamblining mualliflik dasturi asosida kichik maktab o'quvchilariga musiqiy ta'lim berish bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish;
Model xonandalik faoliyatining protsessual tomonini mustahkamlashga yordam beradi va umumiy musiqiy bilim darajasini, musiqiy qobiliyat va qo'shiqchilik mahoratini oshirishni ta'minlaydi. Shu bilan birga, musiqiylikni o'rganishning kompleks modelini yaratish bo'yicha taqdim etilgan urinish faqat boshlang'ich maktab o'quvchilari bilan to'liq sinfdan tashqari musiqiy ishlarni qurishning birinchi bosqichi sifatida ko'rib chiqilishi kerak.
3. Maktab o'quvchilarining musiqiy qobiliyatiga nafaqat maktab ta'sir qiladi. Ushbu murakkab va muhim jarayonda oila, ommaviy axborot vositalari va atrof-muhit katta rol o'ynaydi.
Shunday qilib, qo'shiqchilik faoliyati maktab o'quvchilarining musiqiy qobiliyatining faol rivojlanishi sodir bo'lgan musiqiy faoliyatning optimal turlaridan biri bo'lib, musiqiy qobiliyatlarning namoyon bo'lishining sharti, sharti, jarayoni va natijasi bo'lib xizmat qiladi.
O'rta maktab o'quvchilarining musiqa darslarida vokal ko'nikmalarini rivojlantirish jarayoni quyidagi amaliy ahamiyatga ega:

• 
  Vokal mashqlari orqali bolalar vokal va xor kuylashda individual tajribaga ega bo'ladilar;
  
• 
  Bolalarning hissiy sohasi musiqiy va ijodiy qobiliyatlarning tarkibiy qismi sifatida rivojlanadi va kengayadi.
  

Xulosa

Bolalar ovozi muammosi va musiqa darslarida bolalarning qo'shiq ovozini rivojlantirish bo'yicha ishlarning dolzarbligi bolalar ovoziga g'amxo'rlik qilish, xorni to'g'ri qo'shiq aytish uchun motivatsiyani rivojlantirish va estetik rivojlanish zarurati bilan bog'liq.

Shu maqsadda nazariy va uslubiy tahlil asosida:
- bolalar ovozining ishlashi va rivojlanishi bo'yicha nazariya va amaliyotning hozirgi holati o'rganildi;
- bolaning qo'shiq ovozini rivojlanishini ta'minlash uchun ba'zi usullar asoslandi.
O'tkazilgan nazariy tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki:
San'at, musiqa, aniqrog'i qo'shiqning ma'nosi juda aniq va inson hayotining uchta eng muhim sohasiga ta'sir qiladi:

1. 
   Salomatlik. Qo'shiq aytish jarayonida odamning holatining tabiiy tiklanishi, uning mehnat qobiliyatining tiklanishi sodir bo'ladi, bu ilmiy jihatdan tasdiqlangan va asoslanadi;
   
2. 
   Intellektual rivojlanish. Fikrlashni shakllantirish jarayoniga ta'siri tufayli aqliy faoliyat rag'batlantiriladi, xotira rivojlanadi va mustahkamlanadi;
   
3. 
   O'z-o'zini amalga oshirish. Hayotni tartibga soluvchi va uning oqimiga mazmun, tartib va ​​ma'naviy erkinlik keltiradigan meta-ehtiyojlar (uzoq maqsadlar) shakllanadi;
   
4. 
   Shuni unutmasligimiz kerakki, san'at bilan shug'ullanish uchun eng maqbul davr - bu inson muloqot va ma'lumotni idrok etish uchun ochiq bo'lgan bolalik.
   

San'at darslari hayotiy zaruratdir: o'ng yarim shar - "hissiy miya" chap yarim sharning rivojlanishi uchun asosdir - "ratsional miya". Faqat bu holatda ikkala yarim sharning bir xil rivojlanishi sodir bo'ladi. Va faqat shunday rivojlanish to'liq va aqliy barqaror shaxsni yaratadi.
Shunday qilib, bolalarni qo'shiq aytishga o'rgatish, ularni go'zallik bilan tanishtirish ularni tarbiyalash va rivojlantirishning kuchli vositasidir. Bolalarning vokal tarbiyasi hozirgi vaqtda asosan xor kuylash orqali amalga oshiriladi. So'nggi yigirma yillikda bolalar xor studiyalari kabi ommaviy musiqiy ta'lim shaklining tarqalishi tufayli bolalar xor guruhlari soni sezilarli darajada oshganini qayd etish mumkin. Umumta’lim maktablarida bolalar xor jamoalari ham tobora faol rivojlanmoqda. Endi bolalarning rivojlanishi uchun ularning ovoz sifatiga jiddiyroq e'tibor berish vaqti keldi.
Uslubiy adabiyotlarni o'rganish asosida biz bugungi kunda bolalar ovozi bilan ishlashning bir necha yo'nalishlari haqida gapirishimiz mumkin degan fikrga keldik. Ulardan biri, afsuski, hali ham amalda uchraydi, uni "ekspluatatsiya qiluvchi" deb atash mumkin. Uning mohiyati oddiy: qobiliyatliroq bolalar tanlab olinadi va ular bilan bolalar musiqasi ham, klassik aranjirovkalar ham o‘rganiladi. "Espluatatsiya" ning mohiyati shundaki, bolalar intuitiv qo'shiq aytadilar, ularda ovozlarini o'rgatish uchun maxsus ish bajarilmaydi. Xormeyster xorning sifatli ovozi ustida ish uslubi va asar xarakteriga mos ishlamaydi.
Ikkinchi yo‘nalish asarning o‘ylangan, musiqiy jihatdan barkamol, hissiyotli ijrosiga asoslanadi. Ish jarayonida musiqiy matnni behuda yodlash emas, balki muallif tomonidan qo'yilgan his-tuyg'ular va kayfiyat sodir bo'ladi. Bugungi kunda ushbu yo‘nalishdagi xor jamoalari ko‘payib borayotgani quvonarli.
Xorni rivojlantirish jarayonida xormeyster-pedagog shaxsining ahamiyatini ta’kidlash lozim. Pedagogika va psixologiyani chuqur bilish, bola ovozini rivojlantirish va himoya qilishning etakchi usullarini, shuningdek, o'qituvchi-pedagogning shaxsiy fazilatlarini o'rganish va amaliyotda qo'llash yosh dirijyorga nafaqat keng ijrochilik bilan xor yaratish imkonini beradi. , balki ko'proq darajada tarbiyaviy imkoniyatlar, ishtirokchilarning jamoa irodasini shakllantirish, mehnatsevarlik, mas'uliyat, sezgirlik, mehribonlik.
Tajriba shuni ko'rsatdiki, umumiy musiqa ta'limi tizimidagi xor sinflarining zamonaviy tizimi sharoitida bolalar ovozini sahnalashtirish pedagogik ishda ustuvor ahamiyatga ega emas - o'quvchilarning mutlaq ko'pchiligi xormeyster bilan ishlaydi va har bir kishining ovoz va qo'shiqchilik mahorati. faqat kollektiv xor sinflarida ishlab chiqiladi. Albatta, bunday sharoitlarda – vaqt yetishmasligi, ba’zan xormeysterlarning vokal malakasining yetarli emasligi, umumiy musiqa ta’limi tizimidagi “Musiqa” darslari uchun ovoz tayyorlash dasturining yo‘qligi – har bir o‘quvchining ovozini rivojlantirishga erishish qiyin kechadi.