1. Bola ovozining xususiyatlarini rivojlantirishning nazariy asoslari

Birinchi shartVokal va xor mashqlari ustida ishlashda o`quvchilarda dars davomida qo`yiladigan tarbiyaviy vazifalarga ongli munosabatni tarbiyalashdan iborat. Xor qo'shiqchiligini o'rganishning boshida maktab o'quvchilari keyingi ish jarayonida emas, balki o'qituvchining vizual tushuntirishlariga ko'proq muhtoj. Asta-sekin ongli o'rganish va ratsional takrorlash natijasida ular o'zlashtirilgan ko'nikmalarni mustaqil ravishda qo'llaydilar. Xor rahbarining ma'lum bir dirijyor ishorasi, mos yuz ifodalari, hatto bir qarash kifoya qiladi va butun xor jamoasi uning talabiga uyg'un va aniq javob beradi.
Ikkinchi shartJismoniy mashqlar tizimi ta'lim vazifalarini bosqichma-bosqich va izchil murakkablashtiradi. Mashqlar jarayonida oddiydan murakkabga, tushunarli, tushunarlidan qiyinroqqa o'tish kerak. Har qanday yangi mashq oldingi mashg'ulot bilan bog'lanishi, unga asoslanishi va davom etishiga yordam berishi kerak, ya'ni mashqlar qo'shiqchilik tayyorgarligi va berilgan xorning imkoniyatlariga muvofiq tanlanadi.
Uchinchi shartmashqlar tizimi ko'nikmalarni shakllantirish jarayonining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishdir. Bu jarayon qoidani idrok etish va o‘zlashtirishdan boshlab, uni qo‘llash qobiliyatiga, bu malakani mustahkamlashga, malakani bosqichma-bosqich egallashgacha boradi.
Yangi qo'shiq, yangi mashq, ma'lum materialni takrorlashda yangi vazifa, ko'nikmalarni mustahkamlashda yangi uslubiy texnika, etakchining hissiyligi - bularning barchasi qo'shiqni shakllantirish ustida ishlash jarayonida faollik, e'tibor va qiziqishni saqlashga yordam beradi. ko'nikmalar. Ishning dastlabki bosqichida o'quvchilarni o'rganishning o'zi - qo'shiq san'ati bilan qiziqtirish ayniqsa muhimdir.
Bu san’at turining barcha jozibasi, boyligi, rang-barangligini namoyon etish, maktab o‘quvchilarida uni o‘zlashtirishga ishtiyoqni uyg‘otish zarur. Bu ularda xor kuylashni o‘rganishda matonat, matonat va mehnatsevarlikni singdirishga yordam beradi.
To'rtinchi shart- vazifalarning butun doirasini qamrab olish, ularning xilma-xilligi.
Mashqlarni muayyan badiiy va texnik vazifa atrofida jamlash tegishli malakani egallashga olib keladi. Biroq, siz o'quvchilarning diqqatini biron bir vazifaga uzoq vaqt davomida qaratmasligingiz kerak: bu bolalarni charchatadi va ularni boshqa vazifalardan chalg'itadi.
Masalan, ma'lumki, legato qo'shiqchilik vokal san'atining asosi hisoblanadi. Ohangdor, tortilgan tovush malakasini shakllantirish vokal pedagogikaning asosiy vazifalaridan biridir. Biroq, agar bu vazifa engillik, ovozning harakatchanligi, pop 1egato kuylash ko'nikmalarini rivojlantirish bilan birlashtirilmasa, bu zarur moslashuvchanlik va ekspressivlikdan mahrum bo'lgan og'ir, massiv ovozning shakllanishiga olib kelishi mumkin.
Beshinchi shartvokal va xor mashqlari tizimi muntazam va izchil ishlash zaruriyatida yotadi. Mashg'ulotlarning tartibsizligi va ular orasidagi katta vaqt oralig'i ko'nikmalarning yo'qolishiga olib keladi. Qo'shiqchilik mahoratini rivojlantirishga qaratilgan tasodifiy yoki kamdan-kam faoliyat hech qachon murakkab qo'shiqchilik san'atini egallashga olib kelmaydi, bu juda ko'p qat'iyatli va izchil mehnatni talab qiladi [18].
Keling, Kamystinskaya o'rta maktabining 4-sinf o'quvchilarining bolalar qo'shiq ovozini rivojlantirish muammosini ko'rib chiqaylik.
Ma'lumki, "Musiqa" darsi to'rtta asosiy faoliyat turini o'z ichiga oladi, ulardan qo'shiq aytish va musiqa tinglash musiqiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishda hal qiluvchi ahamiyatga ega. Bolalar bilan ishlashda biz bolalar intonatsion materialni intuitiv ravishda engishlarini, eslab qolishlarini, takrorlashlarini, farqlashlarini, tahlil qilishlarini, sharhlashlarini aniqladik, lekin ayni paytda qo'shiq aytish qobiliyati deyarli yo'q. Ushbu tadqiqotlar asosida biz mavjud usullar va mashqlarni ko'rib chiqishga va ularni to'rtinchi sinf bolalarining boshlang'ich vokal qobiliyatlari ustida ishlashga qo'llashga qaror qildik.
Dars davomida qo'shiq aytish 25 dan 30 minutgacha davom etadi, bu holat musiqa o'qituvchisini vokal qobiliyatlarini bilmasdan, bolalar taranglikka dosh bera olmasligini o'ylaydi.
Birinchi bobda biz gapirgan usullarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, bolalar qo'shiq kuylash uchun tizimli talablar quyidagi tartibda zarur:
1. Nisbatan sokin, tarangliksiz, baqiriqsiz kuylash. Bu kuylash nafaqat eshitish, balki tashqi belgilar bilan ham boshqariladi. Kuchli va baland ovozda qoʻshiq aytadigan bolalarning boʻynida venalari chiqib ketadi, peshonalarida ajinlar paydo boʻladi, yuzlari ajinlanadi, qizarib ketadi, baʼzi temperamentli qichqiriqlar esa kuchdan terlaydi;
2. Dumaloq tovush bilan kuylash. Har doim tez charchashga, uzoq vaqt kuylashda intonatsiyaning pasayishiga, diapazonning torayishiga va ba'zi hollarda ovozning surunkali xirillashiga olib keladigan "kesuvchi tovush" bilan ochiq qo'shiq aytishga qarshi kurashishga qaratilgan;
3. Har bir darsda og'zingizni yopib qo'shiq aytish (mmm...). Buni bolalarni so'zlarni aytmasdan sof intonatsiyaga o'rgatish uchun qilish kerak, bu esa ovozni tozalash va qo'shiqda yumshoqlik yaratishga yordam beradi.
Vokal ko'nikmalarini rivojlantirish tamoyillarini ko'rib chiqish, ya'ni: qo'shiq aytish nafas olish bilan bog'liq bo'lgan qo'shiqchilik munosabati; qo'shiq aytish nafas olish, o'z navbatida, qo'shiqni qo'llab-quvvatlash bilan bog'liq; artikulyatsiya qobiliyatlari. O‘rta sinf o‘quvchilarining musiqa darslarida vokal ko‘nikmalarini samarali rivojlantirish uchun pedagogik shart-sharoitlar zarurligini tushunib yetdik. Pedagogik ensiklopediyada pedagogik faoliyatning samaradorligi va uning natijalari uni amalga oshirish uchun zarur va yetarli shart-sharoitlarga bog‘liqligi qayd etilgan [19].
Zarur sharoitlar tizimning to'liq ishlashi mumkin bo'lmagan shartlar deb hisoblanadi.
Biz "vaziyat" tushunchasini rivojlanishning yuqori darajasiga o'tishni ta'minlaydigan vokal ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan chora-tadbirlar majmui sifatida tushunamiz.
O'rta maktab yoshidagi bolalarning vokal rivojlanishining samaradorligi bilish jarayonlarini amaliy ko'nikmalar bilan birlashtirgan va fikrlash jarayonlariga asoslangan maxsus tamoyillar va usullar majmuasidan iborat pedagogik sharoitlarni tashkil etish bilan ta'minlanadi.
"Bola ovozining xususiyatlari va bolaning qo'shiq ovozini rivojlantirish bo'yicha ishlar" diplom tadqiqotimiz muammosiga asoslanib, biz quyidagi pedagogik shartlar bajarilganda vokal ko'nikmalarini rivojlantirish samaradorligi oshadi deb taxmin qilamiz:

1. 
   vokal mashqlariga kognitiv qiziqishni rag'batlantirishni o'z ichiga olgan hissiy va ijodiy muhitni yaratish;
   
2. 
   vokal madaniyatining musiqiy va intonatsion tajribasini to'plash;
   
3. 
   vokal qobiliyatlarini rivojlantirishda ularning proksimal rivojlanish zonasini hisobga olgan holda individual farqlashni amalga oshirish, bu esa musiqiy qobiliyatlarning individual xususiyatlarini hisobga olishni nazarda tutadi.