1. Bola ovozining xususiyatlarini rivojlantirishning nazariy asoslari

Bola ovozining sokin, jo'shqin, kumushrang tovushini o'ziga xos estetik me'yor deb hisoblash mumkin.Unga haqiqiy musiqiy amaliyotda, shu jumladan qo'shiq aytishda, bolalarni tarbiyalashda erishish uchun harakat qilish kerak.
Bular, umuman, bolalar bog‘chalarida musiqa xodimlari va umumta’lim maktablari musiqa o‘qituvchilarida musiqa va eshitish ta’limi sohasida faoliyat yuritayotgan muammolardir. Agar siz musiqiy ta’limga professional musiqa pedagogikasi nuqtai nazaridan qarasangiz, bu holda u boshqacha talqin qilinadi va tubdan yangi bosqichga chiqadi.
Etakchi bo'g'inlarni aniqlash zarurati haqidagi pozitsiya qo'shiq jarayonini boshqarishning katta murakkabligi bilan bog'liq holda paydo bo'ldi, bu ma'lumki, unda ishtirok etuvchi ko'plab tizimlarni majburiy muvofiqlashtirishni talab qiladi va shu bilan e'tibor va nazoratni tashkil etishga yuqori talablar qo'yadi. qo'shiq harakatlari ustidan. Ixtiyoriylikning past darajasi va diqqatning kamligi bilan ajralib turadigan bolalikda, agar bu jarayonning etakchi bo'g'inlari topilmasa, qo'shiq jarayonini o'z-o'zini tartibga solish bilan bog'liq vazifalar deyarli hal etilmaydi.
Ayrim musiqachilar o‘tmishning eng ilg‘or uslubiy an’analaridan nafaqat foydalandilar, balki ularni rivojlantirdilar, ularga yangi mazmun kiritdilar. I.P. Masalan, Ponomarkov o'sha paytda ham bola ovozining tembr xususiyatlarini hisobga olgan, xordagi har bir qo'shiqchiga individual yondashgan va mashqlarda yuqoridan pastga qo'shiq aytishni o'stirgan va shu bilan tabiiy, jarangdor bolalar ovozini uyg'otgan. Uning qo‘llanmalarida bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda kuylash jarayonining naqshlari aks ettirilgan.
O'zining pedagogik ishida A.F. Grebnev yosh printsipiga asoslanib, 6 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan bolalarda qo'shiq aytishda yomon odatlarning oldini olishga va yo'q qilishga harakat qilish kerak deb hisoblardi. U asosiylarini majburiy tovush va noto'g'ri artikulyatsiya deb hisobladi [3]. Qo'shiq aytish orqali ovoz gimnastikasi asoslanishi kerak, A.F. Grebneva, bolaning ovozi fiziologiyasini o'rganmoqda.
U bolalarga qo'shiq aytishni o'rgatishning "empirik usuli" ni tavsiya qilganiga va bu yoshdagi o'quvchilarning ongiga etarlicha baho bermaganiga qaramay, u baribir izchil metodologiyani qo'llagan va engil, jarangdor, "iliq" qo'shiq aytishga va iboraning soddaligiga intilgan.
1930-yillardan boshlab laboratoriya tadqiqotlari nuqtai nazaridan bolalar ovozini tizimli o'rganish rivojlana boshladi. Foniatorlar bolalar ovozini rivojlantirish muammosini ilmiy ishlab chiqishni boshladilar.
I.I. tomonidan kuzatilgan maktab o'quvchilarining ovoz apparati kasalliklarining ko'plab holatlari. Levadov, uni kasallanish sabablarini, so'ngra bolalar ovozining rivojlanish xususiyatlarini tizimli o'rganishni boshlashga undadi. U maktab o'quvchilarining ovoz apparatining ommaviy kasalliklarining sabablari noto'g'ri ovoz rejimida, juda ko'p repertuardan foydalanishda ekanligini aniqladi. I.I. Levadov bolalarga yakkaxon qo'shiq aytishni o'rgatish maqsadga muvofiqligini ta'kidladi.
Tez orada I.I. Levadov o'z dizaynidagi strob yordamida o'z kuzatishlarida stroboskopiya usulini qo'llashni boshladi.
Doktor-foniolog I.I.ning ilmiy ishi. Levadov amaliyotchi o'qituvchilar - vokalchilar E.M. bilan birgalikda olib bordi. Malinina va S.I. Gimmelfarb.
E.M boshchiligidagi amaliy vokal ishi. Malinina, ajoyib natijalar berdi.
Tadqiqot ishining boshida I.I. Levadov mutatsiya masalasi bo'yicha tizimli kuzatuvlar o'tkazmagan. Uning asarlarida bu masala bo'yicha qarama-qarshi fikrlar mavjud. Biroq, uning asarlarini chuqur o'rganish bir qator xulosalar chiqarishga imkon beradi. Bu, masalan, qizlardagi mutatsiya masalasiga tegishli. Umuman olganda, I.I. Levadov uning mavjudligini inkor etdi va o'g'il bolalardan farqli o'laroq, bu davrni qizlar evolyutsiyasi deb atadi. Aslida bu haqiqat emas. I.I. Levadov maxsus tadqiqotlar o'tkazmadi, lekin qizlarda mutatsiya hodisalari ehtimolini inkor etmadi. Bu masala keyingi yillarda E.M.ning asarlarida ishlab chiqilgan. Malinina. I.I.da. Levadov va nafas olish masalasi hal qilinmagan. Uning dastlabki asarlarida ovoz diapazonlarining ishlab chiqilgan jadvallari mavjud emas.
Doktor I.I. tomonidan ishlab chiqilgan bolalarni qo'shiq aytishga o'rgatishning asosiy tamoyillari juda muhimdir. Levadov va E.M. Malinin to'g'ri deb topildi: mashg'ulot paytida ham, kontsertda ham asarlarni ijro etish paytida majburiy qo'shiq aytish mumkin emas; to'g'ri artikulyatsiya, erkin, bo'shashgan nafas olish, individual tembr, hissiy ekspressivlik va texnik jihatdan to'g'ri takrorlash kerak. Bosh rezonatorini o'zlashtirish, bolalarda tovush va kumushrang tovushni tarbiyalash, yosh xususiyatlariga qarab falsettodan aralash tovushga o'tishni bosqichma-bosqich rivojlantirish kerak [14].
Badiiy ta’lim institutida bolalar ovozini yoshga qarab o‘rganish bo‘yicha ilmiy-tadqiqot ishlari boshlandi. Institut xoridan bir qancha bolalar vokal guruhlari tashkil etildi. Bir nechta vokal o'qituvchilari bolalar bilan yakka tartibda ishladilar. Bolalar ovozining xususiyatlarini o'rganish uchun boy materiallar to'plandi va individual tadqiqotlar uchun maxsus mavzular belgilandi.
Asta-sekin institut jihozlarga ega bo'ldi va laboratoriya tadqiqot usullaridan foydalangan holda bolalarni foniatrik tekshirishni boshlash mumkin edi. Shunday qilib, laringoskopiyadan tashqari, ovoz yozish, pnevmografiya va keyinchalik stroboskopiya qo'llanila boshlandi.
1950–1956 yillarda Badiiy ta’lim institutida turli ilmiy-uslubiy asarlar nashr etildi.
Barcha ishlar ilmiy va pedagogik kuzatishlar asosida olib borildi, ko'pchilik allaqachon laboratoriya ma'lumotlari bilan tasdiqlangan.
Badiiy ta’lim institutining musiqa sektorida maxsus laboratoriya eksperimental tadqiqotlar tashkil etildi. Ulardan biri eshitish muammosiga, I va II sinf o'quvchilarida yomon intonatsiyaning sabablarini aniqlashga va uni bartaraf etish usullariga bag'ishlangan. Uni bolalar foniatriyasi sohasidagi taniqli mutaxassis E.I. Almazov va tadqiqotchi N.D. Orlova [15].
Ikkinchi tajriba, N.D. Orlova qizlardagi mutatsiya muammosiga, o'tish davrida qo'shiq aytish paytida nafas olish harakatlaridagi yoshga bog'liq o'zgarishlarni o'rganishga bag'ishlangan.
O'g'il bolalardagi mutatsiya masalasini katta ilmiy xodim D.L. Lokshin [14]. Pedagogik kuzatishlarni kuchaytirish uchun barcha talabalarning ovozli apparatlarini qat'iy tizimli ravishda laringoskopik tekshirishlar strobe nuri, ovoz yozish va qisman pnevmografiya yordamida tashkil etildi.
Nazariyani amaliyot bilan uyg‘unlashtirish, ularni yanada yaqinlashtirish maqsadida 1961 yilda Badiiy ta’lim institutida maktabgacha yoshdagi, boshlang‘ich sinf o‘quvchilari, o‘smirlar va yoshlarning musiqa eshitish va ovozini rivojlantirishga bag‘ishlangan birinchi ilmiy anjuman tashkil etildi. Unda ilk bor turdosh fanlarning yirik olimlari – psixologlar, fiziologlar, morfologlar, akustiklar, fonologlar, o‘qituvchilar – olimlar va amaliyotchilar ishtirok etishdi.
Anjumanda bola ovozini tarbiyalash bo‘yicha qarashlarda jiddiy farqlar borligi, qo‘shimcha tajriba va sinovdan o‘tkazishni talab qiluvchi kam o‘rganilgan muammolar aniqlandi. Ular orasida mutatsiya muammosi va bolaning ovozining ovozi, uning kuchi, hajmi va diapazoni haqidagi deyarli o'rganilmagan savol.
Mutatsion ovozni o'rgatish masalasi juda muhim. Amalda, bu uzoq vaqt oldin qaror qilingan. Masalan, 1803 yilda nashr etilgan mashhur "Parij konservatoriyasining kuylash usuli" asarining mualliflari - professorlar Gara, Bernando Mengozzi, Megul, Gossek va Cherubini o'smirlik davrida qo'shiq aytishni o'rganish tavsiya etiladi degan xulosaga kelishdi. [15]. Ushbu ishda bir qator aniq uslubiy tavsiyalar berilgan. Shunday qilib, Parij konservatoriyasi professorlari o'z tajribalariga ko'ra, 18-asr oxirida mutatsiyaning mohir rahbarlik ostida tezroq davom etishini va uning tugashi tezroq sodir bo'lishi mumkinligini isbotladilar. Buni pedagogik va laboratoriya tadqiqotlarining zamonaviy ma’lumotlari ham tasdiqlaydi.
Olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, mutantni qo'shiq aytishga majburlash, masalan, endi uning ovoz diapazonida bo'lmagan baland ohanglar nafaqat zararli, balki uning qo'shiq aytishdan nafratlanishiga olib kelishi mumkin. Matematik aniqlik bilan ushbu tadqiqotlar mumkin bo'lgan diapazonni hisoblab chiqadi, chegaralarni va ovozli harakatlarning tabiatini qayd qiladi.
O'zini ijobiy isbotlagan usullar bilan bir qatorda, birinchi navbatda, ko'krak qafasidagi tovushlardan foydalanishga asoslangan bolalarni vokal tarbiyalashning yangi usullari ishlab chiqilmoqda. Bunday qarashlar tarafdorlari D.E. Ogorodnov va uning izdoshlari.
Har tomonlama musiqa va qo'shiqchilik ta'limi metodikasi D.E. Ogorodnov 25 yildan ortiq.
O'zining asosiy vazifasiga Ogorodnovning texnikasi D.E. ovozni puxta tarbiyalash, uning tabiiy tembrini boyitish va shu asosda barcha musiqiy qobiliyatlarni har tomonlama rivojlantirishni nazarda tutadi. Ogorodnov D.E.ning fikriga ko'ra, musiqa ta'limining zamonaviy usullari o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarining barcha moyilliklarini, shu jumladan musiqiy qobiliyatlarini, intellektual va hissiy faolligini rivojlantirish uchun har tomonlama bo'lishi kerak.
Qo'shiq aytish apparati - mushaklarning murakkab tizimiga ega bo'lgan, juda sezgir va plastik, asabiy tashkilotga boy vosita apparati.
D.E. Ogorodnov qo'llar va qo'shiq apparatlarining harakatlarini muvofiqlashtirib, ularni yanada murakkab, ammo ayni paytda mukammal tizimga ajratadi. Muallif maxsus mashqlar tizimini qurgan, unda hamma narsa eng oddiy, oson bajariladigan harakatdan boshlanadi va har bir keyingi mashq avvalgisidan biroz farq qiladi. Bu D.E. Ogorodnov "dasturning minimal bosqichi" ni chaqiradi, bu ushbu texnikaning eng muhim xususiyati, shuningdek, vizual algoritm diagrammalaridan foydalanish.
Barcha algoritmlar qat'iy musiqiy shaklda tuzilgan bo'lib, nafaqat talabaning ovozini sahnalashtirish, balki uning rejim hissi, metr ritmi va musiqiy shaklini rivojlantirish muammosini hal qilishni o'z ichiga oladi. Ushbu texnikaning markazida nafaqat o'quvchilarning, balki o'qituvchining o'zi ham ovoz apparatining to'g'ri to'liq ishlashi masalasi turadi.
Har tomonlama musiqiy va qo'shiqchilik ta'limi metodologiyasi jamoaviy xor ishidagi badiiy musiqiy harakatlarning olti turini o'z ichiga oladi:

1. 
   badiiy vaqtni belgilash;
   
2. 
   ovozni o'rgatish va vokal qobiliyatlari va musiqiylikni rivojlantirish algoritmi ustida ishlash;
   
3. 
   modal-vokal imo-ishoralar;
   
4. 
   imo-ishoralar bilan tilovat qilish;
   
5. 
   qo'shiq ustida ovozli ish paytida yordamchi harakatlar;
   
6. 
   musiqa tinglashda ifodali harakatlarni izlash.
   

Muallif harakatlarning dastlabki uch turini didaktik deb ataydi, chunki ularning har biri qat'iy tartibga solingan va shaklini bajarishda aniqlikni talab qiladi. Qolganlari tabiatan ijodiydir, chunki ular shakl jihatidan improvizatsiya va hissiy mazmunda o'zboshimchalik bilan ajralib turadi.
Ovozni akademik tarzda ishlab chiqarish bo'yicha ishida Ogorodnov D.E. vokal rivojlanishidan sezilarli darajada oldinda bo'lgan nutq qobiliyatlariga tayanishni tavsiya qiladi.
Har tomonlama musiqa va qo‘shiqchilik ta’limi metodi (sxema-algoritm (S-A) vokal pedagogikada yutuqdir. Tarixda birinchi marta qo‘shiq ovozini tarbiyalashda ko‘rish va qo‘lni jalb qilish mumkin bo‘ldi. “Doimiy takomillashib, u (S-A) vokal nutqini yoki vokalografiyani tasavvur qilish usullaridan biri sifatida katta istiqbolni yashiradi.Yozuv ovozli mashqni bajarayotganda talabaning harakatlarini aniq va aniq ifodalash va shu bilan, asosiy vokal ko'nikmalarini rivojlantirish jarayonini algoritmlash imkonini beradi. "Bundan tashqari, ma'lum bo'lishicha, "cho'tka qo'llarini nutq organi sifatida ko'rib chiqish uchun barcha asoslar bor, artikulyar apparatlar bilan bir xil." Demak, qo'l harakatlari bilan ovozli harakatlarni muvofiqlashtirish qanchalik muhim ekanligi aniq" [ 7].
"S-A" paydo bo'lishidan oldin ular alohida nafas olish va diksiyani o'rgatish orqali ovozni topishga harakat qilishdi. Ekstremal notalarga falsetto yoki majburiy tovush yoki qichqiriq orqali erishilgan. Ushbu ishning asosi nutqni muvofiqlashtirish edi. Ushbu mashq qilish usuli oxir-oqibat ovozning paydo bo'lishiga olib kelmadi. Va faqat "S-A" da ifodalangan yuqorida aytib o'tilgan algoritmlash tufayli barcha ovoz hosil qiluvchi mushaklarning o'zaro ta'sirini o'rnatish mumkin bo'ldi. "S-A" ustida ishlash bizga qo'shiq ovozini bir vaqtning o'zida barcha yo'nalishlarda - sifatlarda - ovozni qo'llab-quvvatlash (nafas olish), ovoz balandligi, parvoz, tembr, kuch, diapazon va boshqalarda shakllantirishga imkon beradi.
Birinchi bosqich - to'g'ri qo'shiq ohangini topish. Ushbu bosqichda siz o'z ovozingizni oldindan tanlangan yo'nalishda qurishingiz mumkin, yoki bu ovoz falsetto yoki yarim falsetto bo'ladi, bu ayollar operasi, kamera ovozi yoki tembr uchun xos bo'ladi, chunki estrada va xalq ijrochilari kuylaydi. Operada ham, sahnada ham erkak ovozlari odatda tembrli bo'ladi. Bularning barchasi "S-A" ni qanday talqin qilish, ovoz rivojlanishining u yoki bu yo'lini qanday rag'batlantirishga bog'liq. "S-A" muallifi D.E. Ogorodnov birinchi yo'ldan boradi. Uning mavzusi aralash ovoz hosil qilishdir. "Aralash ovoz shakllanishi bilan erkinlik vokal apparatining to'liq ishlashi bilan bog'liq bo'lib, mushak ligamentlari hajmli, to'liq, ko'krak qafasi turiga yaqinroq yopilganda, lekin falsettoda bo'lgani kabi oson, erkin. Bolaning mushaklari rivojlanishi va vokal texnikasini o'zlashtirishi bilan yopilishning zichligi asta-sekin o'sib boradi. Shu tarzda erishilgan ovozni shakllantirish qulayligi registrlarni aralashtirish muammosini keltirib chiqaradi. Bizning fikrimizcha, bu juda uzoq. Ovoz tembri, birinchi navbatda, ovoz mushaklarining yopilish ohangiga bog'liq. Biz uchun muhim bo'lgan narsa - halqumning dastlabki chastota spektri. Agar siz darhol qorin bo'shlig'i mushaklarini eng kuchli qo'llab-quvvatlash bilan qulaylikni ta'minlab, ligamentlarni qattiq va past registrda ishlashga o'rgatsangiz, aralashma bolalarda ham, kattalarda ham o'z-o'zidan hosil bo'ladi. Ya'ni, birinchi navbatda, nafas olish va qo'llab-quvvatlashni kuchaytirish kerak.
Qo'shiq aytishda nafas olish juda katta rol o'ynaydi. Nafas olish yoshga qarab o'zgaradi. Xormeysterning diqqatini doimiy ravishda qo'shiqchi nafas olishga qaratish kerak, bu tabiiy ravishda chuqur va tekis. Ovoz hosil bo'lish momentiga hujum deyiladi. Hujumning uch turi mavjud: qattiq, yumshoq va aspiratsiya. Qattiq hujum: ligamentlar mahkam yopiladi, ovoz baquvvat va mustahkam. Yumshoq hujum: ligamentlar kamroq mahkam yopiladi, tovush yumshoq. Aspirat hujumi: ligamentlar to'liq yopilmaydi. Ko'pincha, aspiratsiya qilingan hujum tomoq og'rig'ini, ligamentlarda mumkin bo'lgan tugunlarni, ligamentlarning umumiy bo'shashmasligini, zaif nafas olish va ekshalatsiyani va boshqalarni ko'rsatadi. Xor qo'shiqlari amaliyotida bolalar yumshoq va qattiq hujumlar yordamida ligamentlarning yopilishiga erishishlari kerak.
Ushbu muhim masalani hal qilish uchun usullar mashqlarni taklif qiladi. Masalan:
1. Oyna oldida turib, nafas oling. Yelkangiz va ko'kragingiz ko'tarilganmi? Havoning so'rilayotgan ovozini eshitasizmi? Bu hech qachon siz bilan sodir bo'ladimi? Orqangiz bilan erga yoting. Oyoqlaringiz erga tekis bo'lishi uchun tizzalaringizni bir oz egib oling, lekin dumbangizga juda yaqin emas. Orqa miyangizni tabiiy holatda ushlab turish uchun boshingiz ostiga yostiq yoki kitob qo'ying. Ishonch hosil qilmoq. Bo'yin va elkalarning bo'shashgan holatda ekanligi. Qo'lingizni oshqozoningizga kindik yaqiningizga qo'ying, xo'rsinib, esnab havo chiqaring. Esnash va xo'rsinish - bu taranglikni bartaraf etish uchun tananing tabiiy reaktsiyasi. Nafas olish sekinlashadi. Chekish, ma'lum ma'noda, xuddi shunday qiladi, chunki u ekshalatsiyani sekinlashtiradi. Xo'rsinish va esnashlar to'g'ridan-to'g'ri oshqozondan kelganiga e'tibor bering, havoni bo'shatganda u tushishi kerak;
2. Xuddi shu holatda, qo'llaringizni oshqozoningizga qo'yib, bir necha silliq, chuqur va tez-tez nafas oling. Shu bilan birga, siz harakatni his qilishingiz kerak. Juda ko'p takrorlamang, chunki u charchatadi; siz faqat diafragmaning harakatini his qilishingiz kerak;
3. Xuddi shu holatda, tom ma'noda "qorin kulish". Qo'lingiz diafragmada bo'lsa, qorin bo'shlig'ida biroz harakatlanishni his qilishingiz kerak;
4. Xuddi shu holatda, nafas oling, oshqozoningiz qanday ko'tarilishini his eting va u tusha boshlagan paytda, muloyimlik bilan nafas oling. E'tibor bering, nafas chiqarganingizdan so'ng, siz darhol yana nafas olish zaruratini his qilmaysiz. Ekshalatsiyadan so'ng, qovurg'alar "ochilgan" ko'rinadi va nafas olayotgan havoning yangi qismi uchun joy bo'shatadi. Nafas olish orasidagi pauza nafas olish ritmini sekinlashtirishi va dam olishga yordam beradi. Agar siz maksimal darajada havo chiqargan bo'lsangiz ham, o'pkangizda uning juda ko'p miqdori qoladi;
5. Oson nafas oling. Ushbu mashq paytida ko'proq havo nafas olishga urinmang. Qorin bo'shlig'ining harakatini his eting va nafas olayotganda "dam olish" yoki "dam olish" kabi so'zlarni ayting;
6. Nafas olishni nazorat qilishni davom ettirib, o'tirish holatini qabul qiling. Agar ko'kragingiz ko'tarila boshlasa, qo'lingizni ustiga qo'ying. Bu holatda, o'zingiz uchun eng foydali deb hisoblagan dastlabki beshta mashqdan birini takrorlang;
7. Oyna oldida turib, beshinchi mashqni bajaring. Tinchlikni saqlang, elkangizni pastga tushiring va ko'kragingiz ko'tarilmasin. Yuzingizga e'tibor bering: zo'riqish belgisi qovog'ini burishdir. Esingizda bo'lsin: bu nafas olish mashqlari va siz butun umr nafas olasiz.
D.E. Ogorodnov bu haqda shunday yozadi: “Yengil, tiniq, qisqa stakkato qo‘shiq kuylashda halqum ishini to‘g‘ri tashkil etishning eng muhim momentidir. Ovozni qabul qilishning ushbu usuli faol, ammo ortiqcha yuklamasdan, qo'shiq aytish qobiliyatini rivojlantiradi va bunga alohida e'tibor bermasdan, "qo'llab-quvvatlash" ni shakllantirishga yordam beradi" [7]. Buni uning "o'qituvchilarga bolalar bilan va o'zi bilan vokal ishlash bo'yicha eslatmasi" ham tasdiqlaydi - "Faol nafas oling. Silliq va sezgir nafas oling. Nafas olayotganda qo‘shiq aytasiz”. Ekshalatsiyaning roli va ma'nosi aniq bo'lsa, nafas olish, hatto silliq va sezgir bo'lsa ham, ekshalasyon natijasini darhol yo'q qiladi. Bu qorin bo'shlig'i mushaklarini kuchaytirmaydi. Qo'llab-quvvatlashni alohida e'tibor bilan shakllantirish foydalidir. Masalan, "uh" bo'g'inida to'liq ekshalatsiyadan so'ng, matbuotni hujumga tayyor holatda ushlab turishni taklif qiling (bu erda soatdagi o'ralgan, o'ralgan buloqning tasviri mos keladi. Soatning harakati bunga tayanadi. Bu bahorning energiyasiga, xuddi nafas olishni qo'llab-quvvatlash ovoz chiqarish jarayonini qo'llab-quvvatlaydi). Va bu tarang matbuotda mushaklarni ochmasdan yoki bo'shashmasdan minimal nafas oling (biz gulning hidini his qilamiz) chekkagacha (bu Ogorodnov ovozining tayanchini yaratish uchun chaqiriladi).
Ovoz qo'llab-quvvatlashi ekshalatsiyadan so'ng darhol hosil bo'ladi. Ikkinchi ekshalatsiyani qo'shish orqali siz qorin bo'shlig'i mushaklaringizni ikki marta mashq qilasiz, natijada ovozingiz tezroq o'sadi. Keyinchalik, biz kuchli matbuot bilan hujum qilamiz va uni yangi ekshalasyongacha ushlab turamiz. Shundan so'ng hamma narsa takrorlanadi. Avvaliga bu juda qiyin - talabalar tom ma'noda elkama pichoqlari orasidan oqish bor. Ammo bir muncha vaqt o'tgach, bu juda yaxshi natija beradi - ovozni shakllantirishdagi barcha ortiqcha yuklar va nuqsonlar yo'qoladi, "qo'llab-quvvatlash" haqiqatan ham bizning ko'z o'ngimizda gullaydigan qo'shiq ovozining asosiga aylanadi - vokal apparati bo'shatiladi, intonatsiya sofligi. yaxshilanadi va ashula vibrato paydo bo'ladi.
Tembr boyib boradi - birinchi navbatda V ohangi - beshinchisi paydo bo'ladi (aytishim kerakki, u hatto so'zlashuv nutqida ham eshitiladi). Keyin katta uchinchi - III ohang va hatto ettinchi - VII ettinchi tovush eshitiladi (albatta, juda zaif, lekin o'qitilgan ovoz apparati va quloqlar buni eshitishga imkon beradi). II, VI, VI ohanglari ham eshitiladi. Keyinchalik, quloq yuqori qo'shiq formatini - tembrdagi 2500-3500 Gts yuqori chastotali hududni spektrning yuqori qismida hushtak shaklida aniq ushlaydi. Aynan ular ovozli parvozni, har qanday orkestrni, ovoz balandligini va yorqinligini "kesish" qobiliyatini beradi.
D.E. Ogorodnov ohanglarni eshitib bo'lmaydi, deb hisoblaydi. "Eshitish ohanglari ularni eshitish deb emas, balki har qanday tovushni tinglashda ularni idrok etishning ob'ektiv haqiqati sifatida tushunish kerak, hatto bu haqiqatdan xabardor bo'lmasdan ham." "Nafas olishni o'rnatish" - bu fonatsiya ekshalatsiyasi paytida nafas olish uchun doimiy tayyorgarlik. Ushbu o'rnatish fonatsiya ekshalatsiyasini inhibe qilish (tutish) uchun sharoit yaratadi, qo'shiq kuylashda havo sarfini tejaydi va u bilan bog'liq bo'lgan impedans paydo bo'lishiga yordam beradi.
Ma'lum bo'lishicha, bu taqiqlashning hojati yo'q, bu haqiqatan ham ovozning rivojlanishini sekinlashtiradi va "qo'llab-quvvatlash" ning to'g'ri shakllanishidan chalg'itadi. Qo'shiq aytayotganda havo deyarli iste'mol qilinmaydi, chunki bosim kuchaygan hudud, ya'ni tovush to'lqini vokal kordlarining ochilish bosqichida glottis orqali o'tadi. “Glottisning har bir ochilishi bilan havoning kichik bir qismi halqumdan chiqib, ligamentlar ustidagi bosimni keskin oshiradi. Ushbu elastik to'lqin orofaringeal bo'shliq orqali tarqaladi va biz tomonidan tovush sifatida qabul qilinadi, uning chastotasi (asosiy ohang) albatta glottisning ochilish chastotasiga mos keladi" [16]
Qo'shiqni muvofiqlashtirishni izlash jarayonida "a" unlisida keng ochiq og'iz hech qanday tarzda yuqoridan ligamentlarga orqa bosimning oshishiga yordam bermaydi. Empedans faqat halqum darajasida uning tushishi va shoxgacha bo'lgan kamera deb ataladigan shakllanish tufayli hosil bo'ladi (L.B. Dmitriev bo'yicha). Ammo mashg'ulotning dastlabki davrida talaba o'z xohishiga ko'ra halqumni tushira olmasligi sababli, impedans shakllanishi labial teshikka tayinlanadi (barcha o'quvchilar uchun lablarning optimal ochilishi va shakli taxminan bir xil - qo'shiqchining kichkina barmog'i mos bo'lishi kerak. bu teshikka). Ushbu "qopqoq" ostida halqumning yuqoriga va pastga harakatlarini nazorat qilish mahorati asta-sekin rivojlanadi. Ammo bu qopqoqning o'zi har doim ham darhol ishlamaydi. Dudoqlarni trubka bilan ("Gussonga ko'ra tube") oldinga "u" tovushiga surish ko'pchilik uchun jiddiy muammodir. Biz labiya ochilishining ko'plab variantlarini kuzatdik: trapezoidal, uchburchak, pechka damperi shaklida, tirqish shaklidagi va boshqalar. Uning shaklini o'zgartirish va uni ovalga etkazish juda qiyin va vaqt talab qilishi mumkin. Qo'shiq aytishni boshlagandan keyin ham talaba ba'zan lablarini boshqarishda qiynaladi. Bundan qutulishga yordam beradigan narsalardan biri "S-A" dagi "ul" bo'g'inidir.
Ushbu mashq oxir-oqibat erkin va boshqariladigan labiya mushaklariga olib keladi. Biroq, bu erda hech qanday "tabassum" haqida gap bo'lishi mumkin emas. Tabassum qilgan holda qo'shiq aytish anti-vokal, antifiziologikdir. "Biz og'izni keng cho'zish qabul qilinishi mumkin emasligini ta'kidlaymiz, chunki bu halqumning ko'payishi va farenks hajmining qisqarishi bilan birga keladi, og'izni baland ochish esa bunday oqibatlarga olib kelmaydi" [7].
Yuqoridagilardan xulosa chiqaramiz: D.E. Ogorodnov qo'shiq ovozini tarbiyalashni yagona pedagogik jarayonga birlashtirishga muvaffaq bo'ldi, ammo biz ko'rib turganimizdek, bu jarayon turli yo'llar bilan davom etishi mumkin: falsettodan tembrgacha, registrlarni aralashtirish muammosidan o'tib, dastlab to'liq spektrdan. halqum chastotalari butun diapazonda ovoz tembrining to'liq rivojlanishiga qadar. Birinchi yo'l "tomdan uy" qurishga teng. Ikkinchisi - "uy poydevordan qurilgan". Falsetto asosan hamma uchun bir xil bo'lganligi sababli - ovozni shakllantirishning ushbu usulini kuchaytirishning o'ziga xos tizimi juda samarasiz - bu holda kuchaytiradigan hech narsa yo'q, halqumning boshlang'ich spektri 3-4 ohangni o'z ichiga oladi. Halqumning to'liq spektri (30-40 ton) kuchaytirish tizimiga - orofaringeal hajmlarga - o'ta o'ziga xos individual tembr hosil qilish imkonini beradi. Ovoz diapazonini kengaytirish, uning yuqori chegarasiga yetib borishga kelsak, ular "sinfdagi yoki xordagi boshqa barcha bolalarning ovozi" tembrining ta'siri bilan emas, balki xronaksiya bilan belgilanadi. takroriy nerv, nerv uzata oladigan maksimal chastota [16].
Takroriy nervning impuls o'tkazuvchanligi tabiiy sifatdir. Bunga mashg'ulot orqali ta'sir qilish mumkin emas. "Xronaksial formulalardan kelib chiqadigan qo'shiq diapazonlarining haddan tashqari chegaralari faqat yaxshi o'qitilgan ovozli qo'shiqchilarda kuzatiladigan ekstremal qiymatlarni beradi.
Yuqoridagi tarzda "S-A" da yashiringan imkoniyatlarni ko'rib chiqsak, biz qo'shiqchida ikkinchi toifadagi texnikani o'stirish nafaqat mumkin, balki zarurligini ham tushunamiz. R. Gusson mavjud vokal texnikasini ularning xilma-xilligi, "halqumga olib kelingan impedans funktsiyasi sifatida" deb hisobladi. U "S-A" ning mavjudligi haqida hech qanday tasavvurga ega emas edi. Ammo "S-A" yordamida biz qo'shiq ovozini "nol" dan eng yuqori gullashgacha rivojlantirishimiz mumkin.
Avvalo, orofaringeal bo'shliqlarning aniq joylashishiga erishish mumkin bo'ladi - qo'shiqchi o'z xohishiga ko'ra halqumni tushirishi va ko'tarishi, farenksni kengaytirishi yoki qisqartirishi, velumni ko'tarishi va hatto tilga qat'iy belgilangan pozitsiyani berishi mumkin. U pastki jagning harakatini, lablar shaklini va og'iz bo'shlig'ining hajmini bevosita nazorat qila oladi. Bolalarga (7-8 yoshdan boshlab) qo'llanilsa, ulkan istiqbollar ochiladi - biz bolalikdan opera qo'shiqchilarini tarbiyalashimiz mumkin!
D.E. Ogorodnov - bolalar vokal va musiqa ta'limining maxsus yo'nalishining asoschilaridan biri va uslubiy rahbari. "Uning metodologiyasi doirasida tarbiyalangan bolalar qo'shiq aytishni, musiqiy qo'shiq aytishni, musiqa va intonatsiya jarayonini hissiy jihatdan his qilishni yaxshi ko'radilar", - deydi taniqli tadqiqotchi V.V. Emelyanova (10). D.E.ning an'analarini davom ettirish. Ogorodnova, Emelyanov nafaqat professional vokalistlar, balki oddiy qo'shiq ixlosmandlari orasida ham keng tarqalgan "Ovozni rivojlantirishning fonopedik usuli" ni yaratadi.