1. Bola ovozining xususiyatlarini rivojlantirishning nazariy asoslari

1. Bola ovozining xususiyatlarini rivojlantirishning nazariy asoslari
vokal maktabi tayyorlash pedagogik
1.1 Bolalar qo'shiqchiligining xususiyatlari. Bolalarning qo'shiq ovozini rivojlantirish xususiyatlari

Qo'shiq aytish, musiqiy faoliyatning boshqa turlaridan farqli o'laroq, o'rta maktab yoshidagi bola uchun eng qulaydir. Bu qulaylik shundan kelib chiqadiki, o'smirning iqtidorli yoki yo'qligi, musiqiy qobiliyati rivojlanganmi yoki yo'qligidan qat'i nazar, uning qo'shiq asbobi doimo "u bilan birga". Ammo faol tinglovchi va ijrochi bo'lish, o'zining tabiiy asbobi - ovozdan nafaqat qo'shiq aytishda, balki nutqda ham to'g'ri foydalanish uchun o'smir musiqiy bilim va ko'nikmalarning ma'lum bir tizimini o'zlashtirishi kerak, ularni o'zlashtirishi mumkin. faqat individual ish jarayonida tizimli, tizimli vokal o'rgatish sharti bilan yuzaga keladi.

Qo'shiq aytishtinglovchilarga va xonandaning o'ziga kuchli hissiy ta'sir ko'rsatadi, hech qanday musiqa asbobi ovoz bilan raqobatlasha olmaydi - tabiatning bu ajoyib sovg'asi, uni bolalikdan himoya qilish va shunga mos ravishda tarbiyalash kerak. Qo'shiq kuylash xonandaga nafaqat zavq bag'ishlaydi, balki uning eshitish, nafas olish tizimini mashq qiladi va rivojlantiradi, ikkinchisi esa yurak-qon tomir tizimi bilan chambarchas bog'liq, shuning uchun u beixtiyor nafas olish mashqlarini bajarish orqali sog'lig'ini mustahkamlaydi. Masalan, nafas olish mashqlari keng tarqalgan Yaponiyada miokard infarkti kam uchraydi.
Qo'shiq, shuningdek, artikulyar apparatni mashq qiladi, uning faol ishisiz odamning nutqi tushunarsiz, bema'ni bo'lib qoladi va nutqning asosiy tarkibiy qismi - uning mazmuni tinglovchi tomonidan eshitilmaydi. To'g'ri, aniq nutq to'g'ri fikrlashni tavsiflaydi.
Ovozodamlarda tug'ilgan paytdan boshlab paydo bo'ladi (tug'ma, shartsiz himoya refleksi). Ushbu refleks asosida zanjirli, shartli refleksli reaktsiyalarning shakllanishi orqali nutq va qo'shiq ovozi paydo bo'ladi. Bunda unga eshitish, ko'rish va kinestetik retseptorlarga (mushak hissi) juda boy bo'lgan artikulyatsiya apparati yordam beradi. Qo'shiq aytishda asosiy rolni halqum o'ynaydi (albatta, nafas olish bilan birga).
Eshitishhalqum va butun vokal apparatining qo'shiq harakatining asosiy tartibga soluvchisi va tuzatuvchisi; birinchi navbatda, ovozni o'rgatishda unga e'tibor berish kerak. Eshitish, tez-tez yozilganidek, ovozlar bilan bir vaqtda emas, balki yo'lda rivojlanmaydi, lekin uning rivojlanishi va ta'limi doimo oldinda bo'lishi kerak. Ovozli tasvirlar nutq yoki qo'shiq aytishda qo'llanilmasdan oldin ham eshitish xotirasi do'konlarida to'planadi: bu borada atrof-muhit katta ahamiyatga ega. Bu to'planish qanchalik tez sodir bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi. Kichkintoy yoshida bolalar qo'pol qichqiriqlarni emas, balki yumshoq, xotirjam gapiradigan va qo'shiq aytayotgan ovozlarni eshitishlari kerak.
Bolalar bog'chalarida musiqa va vokal rivojlanishi uchun eng qulay sharoitlar mavjud. Yigitlar u erda har kuni qo'shiq aytishadi, bu vokal apparatlarini o'rgatish uchun juda muhimdir. Savol tug'iladi: agar maktabgacha yoshdagi bolalarning ovozli mushaklari faqat 7-8 yoshda shakllana boshlasa, qanday qo'shiq aytadilar? Ular asosan tashqi, krikotiroid mushaklari yordamida ovoz paychalarining kuchlanishi tufayli kuylashadi, buning natijasida ularning ovozi diapazonda kichik (bir oktavadan ko'p bo'lmagan) va kuch jihatidan kichikdir [1].
Turli adabiy manbalarda bolalar xor kuylash masalasining kelib chiqish tarixi, bolalarning ashula ovozi, uning ohangining o‘ziga xos xususiyatlari, qo‘shiqchilikni o‘rgatishdagi turli metodik usullar ochib berilgan.
Qadim zamonlarda nutqning rivojlanishi va inson ovoz apparatining qo'shiq funktsiyalari o'rtasidagi bog'liqlik o'rnatilgan. O'qish qoidalari bo'yicha birinchi darslik "Zabur" savodxonlik bilan bog'liq bo'lsa-da, qo'shiqchilik mashg'ulotlarining asoslarini ishlab chiqadi. Savodxonlik bolalikdan tarbiyalangan va nutqning milliy xususiyati edi. O'qish darsligi bolaning baland va jarangli ovozi, o'rtacha ovoz kuchi, tovushning bir tekisligi va silliq nafas olishi haqida gapiradi. Bularning barchasi qo'shiq aytishga o'tdi. Shunday qilib, savod o'rgatish ma'lum qo'shiqchilik qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berdi.
18-asr boshlarida musiqa madaniyatining rivojlanishi bilan xor ijrochilik faoliyatining kengayishi davom etdi. Ayniqsa murakkab xor asarlarini ijro etish uchun maxsus o'qitilgan go'zal ovozli o'g'il bolalar, yigitlar va yigitlardan maxsus xorlar yig'ilgan [2].
Birinchi uslubiy tavsiyalarda belgilab qo'yilgan ovozni shakllantirishning yumshoq rejimini ta'minlash tamoyillariga qaramay, qo'shiqchilik amaliyotida qo'shiqchilik me'yorlarining buzilishi kuzatildi, bu esa bolalarning ovoz apparatining shikastlanishiga olib keldi. Ijro etilayotgan asarlarga qo'yiladigan talablar ko'pincha bolalarning hali ham mo'rt ovoziga etib bormas edi. Konsertning og'ir yuki va erta ijrochilik asabiy kuchini behuda sarflab, kichkina xonandalarning ovozini zo'riqtirdi.
O'sha davrning uslubiy ishlanmalarida bola ovozini rivojlantirish masalasini yoritishga qaratilgan birinchi urinishlar bizning davrimizda erishgan yutuqlari ilmiy va amaliy tasdiqlanayotgan musiqachilar va o'qituvchilarning iste'dodini baholashga imkon beradi.
Rus vokal maktabining shakllanishi ajoyib rus bastakori M.I. nomi bilan bog'liq. Glinka. Xonanda Petrov uchun u ovozni rivojlantirish uchun mashqlar yozgan, ular ko'p qirraliligi bilan ajralib turadigan va barcha ovozlar uchun ishlatilgan. Ushbu mashqlarda belgilangan tamoyillar bolalarni qo'shiq aytishga o'rgatish uchun asos bo'ldi. M.I.ning o'zi Glinka ulardan bolalarni sud xor va teatr maktabida qo'shiq aytishni o'rgatishda ishlatgan, u erda u qizlarga qo'shiq aytishni o'rgatgan [3].
Bolaning ovozini rivojlantirishning eng yaxshi sharti M.I. Glinka butun diapazonda tembr bo'yicha teng, erkin ovoz shakllanishi, o'rtacha ovoz kuchi bilan jarangdor, kumushrang va mayin tovushning shakllanishini ko'rib chiqdi. Hatto uning violalari ham engil bo'lishi kerak.
Shunday qilib, inqilobdan oldingi davrda ma'naviy qo'shiq uslubi bolalar ovozi tovushining asosiy sifat xususiyatlarini aniqladi:

• 
  Tembrning yengilligi va ohangdorligi;
  
• 
  Qulay, asosan o'rta tessiturada o'rtacha quvvat.
  

Bularning barchasi bolaning ovozini falsetto yoki falsetto tovushiga yaqinlashtiradi, bu esa ijtimoiy jihatdan shartlangan [3].
Mutatsiyadan oldingi davrda baland intonatsiya sifati vokal registrlaridan foydalanish bilan chambarchas bog'liqligi aniqlandi:

1. 
   Falsetto registrida intonatsiya sofligiga erishish har qanday boshqasiga qaraganda osonroq;
   
2. 
   natural registrlarda intonatsiya aralash ovozga qaraganda aniqroq;
   
3. 
   xonandalarda alohida ustki tovushlarda noto'g'ri intonatsiya sabablari bu tovushlarning registrning ortiqcha yuklanishi bilan bog'liq;
   
4. 
   Hatto oddiy qo'shiqning ohangini to'g'ri intonatsiya qila olmaslik ko'pincha bolalarning faqat ovozni shakllantirishning ko'krak mexanizmidan foydalanishi tufayli yuzaga keladi.
   

Ko'krak qafasidagi ovozli registrga ega bo'lgan bolalar uchdan biridan kattaroq diapazonda har qanday ohangni to'g'ri intonatsiya qilish qiyin.
Ko'pincha musiqa uchun yaxshi quloqqa ega bo'lib, ular 2-3 tovush ichida g'uvullaydi
("qo'ng'iroqlar") Buning sababi hissiy emas, balki funktsionaldir; bu nutq jarayonida faqat ko'krak qafasidagi ovozni shakllantirish usulidan foydalanadigan bolalarga tegishli. Ularning nutqi monotonlik, yomon intonatsiya va tor ovoz diapazoni bilan ajralib turadi. Bunday bola nutqda rivojlangan torakal fonatsiya mexanizmidan foydalanib, tabiiy ravishda qo'shiq aytishga harakat qilganda, xuddi shu narsa ovoz bilan sodir bo'ladi. Agar o'qituvchi bunday "honker" ovozini falsetto tovushiga moslashtira olsa, uning balandligi diapazoni keskin kengayadi va bola darhol to'g'ri intonatsiya qila boshlaydi, garchi falsetto rejimi tufayli g'ayrioddiy nozik ovozda bo'lsa ham. ovoz shakllanishi. Biroq, falsetto registrida to'g'ri intonatsiya qilish qobiliyati keyingi darslarda ovozni shakllantirishning har qanday usuli uchun mahoratga aylanmaguncha yana kuchaytirilishi kerak.
Agar bola biror narsada muvaffaqiyatsizlikka uchrasa, u odatda bu masalaga qiziqishni yo'qotadi va undan qochishga harakat qiladi. Agar bu qo'shiq aytish bo'lsa, unda bu bolada qo'shiqchilik faoliyatiga nisbatan salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi va natijada o'rganishga va odatda "musiqa" darsiga mos keladigan munosabat rivojlanadi. Va birdan u buni juda oson qildi! Uning har bir kishi bilan ohangni to‘g‘ri ijro etish qobiliyatini kashf etish uning mavzuga munosabatini butunlay o‘zgartiradi.
Shunday qilib, "jiringlash" hodisasining eng keng tarqalgan sabablaridan biri tovush hosil qilish usuli hisoblanadi. Amaliy tajribadan (G.P. Stulova) ta'kidlanganidek, bolalarda eshitish va ovoz o'rtasidagi muvofiqlashtirishni o'rnatish bo'yicha ishlar faqat ma'lum bir yoshga qadar, taxminan 8 yoshgacha tez davom etadi; bola qanchalik kichik bo'lsa, moslashish osonroq bo'ladi. ].
Akademik qo‘shiqchilikda turli nuanslar va tembr boyligi bilan kengroq ohang diapazonidan foydalanish zarurati tug‘iladi. Agar biz "oddiydan murakkabgacha" tamoyiliga amal qilsak, bu ketma-ketlik umumiy yo'nalishga ega - sof registrlardan aralash. Bolaning ovozining individual xususiyatlariga qarab, siz o'z-o'zidan qo'shiq aytish paytida u tez-tez foydalanadigan vokal registridan boshlashingiz kerak. Shuni yodda tutish kerakki, bir xil registr hatto bir xil yoshdagi bolalarda ham, tabiatan har xil bo'lgan kattalar ovozida ham butun organizmning anatomik va morfologik rivojlanishi va holatiga qarab har xil eshitiladi. xususan, ovozli apparatlar. Shaxsiy xususiyatlardan kelib chiqqan holda, ishning birinchi bosqichida bola tabiiy ravishda moyil bo'lgan registr tovushi turidan boshlash tavsiya etiladi. Albatta
unga har qanday registrda qo'shiq aytishni o'rgating, lekin uning ovozining tabiatini hisobga olgan holda talaba bilan ishlashni boshlaydigan o'qituvchi katta muvaffaqiyatlarga erishadi. Hatto
barcha mumkin bo'lgan ovoz registrlarida ravon bo'lgan taqdirda, qo'shiqchining individual xususiyatlari ba'zi registrlarda uning ovozi eng yaxshi eshitilishida namoyon bo'ladi. Bolalarda optimal ovoz shakllanishini shakllantirishning asosiy bosqichlari sinflar sharoitlariga bog'liq: individual va jamoaviy mashg'ulotlar paytida.
Birinchi bosqichda individual darslar sharoitida o'qituvchining ishi bolaning tabiiy moyilligi o'zini namoyon qiladigan registr rejimidan boshlab ovozning tabiiy registrlarini o'zlashtirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Ikkinchi bosqichda registrlarni tegishli diapazonda ongli ravishda ishlatish malakasi shakllanadi. Uchinchi bosqichda, o'zboshimchalik bilan almashtirish bilan bir qatorda, bir registrdan ikkinchisiga o'tish,
aralash registr yoki uning tembrini bosqichma-bosqich boyitish orqali falsetto registrdan ko'krak qafasi registriga bosqichma-bosqich va silliq o'tish qobiliyatini rivojlantirish kerak.
Talabaning qo'shiq aytishda vokal registrlaridan erkin foydalanish qobiliyatini kuchaytirish va yaxshilash kerak.
Har bir bosqichning davomiyligi har safar har xil tarzda belgilanadi
darslarning qanchalik tez-tez o'tkazilishiga, pedagogik ta'sirga, o'quvchining qabul qilish qobiliyatiga va musiqiy qobiliyatiga bog'liq. Hamkorlikdagi o'quv muhitida barcha turdagi ovozlarni rivojlantirish uchun eng yaxshi sharoitlarni yaratish qiyin. Ko'rinib turibdiki, qo'shiq aytishni jamoaviy o'rgatishda ham registr tovushining barcha turlaridan foydalanish maqsadga muvofiq bo'ladi. Kollektiv qo'shiq aytish mashg'ulotlarida bolaning ovozini rivojlantirish vazifasi vokal mahoratidan tashqari, birinchisi bilan parallel ravishda shakllanadigan va bir-biriga ta'sir qiluvchi xor mahoratiga ham g'amxo'rlik qilish kerakligi bilan murakkablashadi. Ishning dastlabki bosqichida o'qituvchining birinchi xor vazifasi xorni umumiy ohangga etkazishdir, ya'ni. uyg'unlikning rivojlanishi.
Bolalarda ovozni shakllantirishning o'ziga xosligi individual xususiyatlarni hisobga olgan holda turli yoshdagi ularning qo'shiq ovozini rivojlantirish tizimini yanada rivojlantirish istiqbollarini ochadi.
Qo'shiq aytish nafaqat zararli, balki foydali hamdir. Qo'shiq aytish ovoz paychalarining, nafas olish va artikulyar apparatlarning rivojlanishiga yordam beradi. Bolalar xorida majburiy qo'shiq aytishdan butunlay voz kechish kerak. Vokal mushaklari asosan shakllangan bo'lsa ham, o'rta va katta yoshdagi bolalarning ovozi uchun baland ovozda qo'shiq aytish odatda kontrendikedir. Qo'shiq aytish juda ehtiyotkorlik bilan bajarilishi kerak. Ba'zi yigitlar, ular qanchalik baland ovozda qo'shiq aytsa, shuncha yaxshi deb xato qilishadi. Qo'shiqning ifodaliligini bir chetga surib qo'ysak ham, bu mutlaqo to'g'ri emas. Qo'shiq bastakorning ko'rsatmalariga va dirijyorning talqiniga qat'iy rioya qilgan holda ijro etilishi kerak: qaerdadir balandroq, qaerdadir tinchroq. Bularning barchasi qo'shiqning ma'nosi, mazmuni va kayfiyatiga bog'liq. Doim baland ovozda qo‘shiq aytish esa ham absurd, ham xunuk.
Agar bola o'zini baland ovozda qo'shiq aytishga majbur qilsa va tovushni doimiy ravishda majburlasa, u shunchaki ovozini yo'qotishi mumkin. Siz zo'riqishsiz, maksimal tabiiylik bilan qo'shiq aytishingiz kerak - agar bu shart bajarilsa, vokal qobiliyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi. Juda baland yoki juda past kuylash ham istalmagan, chunki ovoz o'zining jarangdorligi va kuchini yo'qotishi mumkin. Faqat qulay diapazonda muntazam qo'shiq aytish ovozingizni rivojlantirishga yordam beradi.
Ma'lumki, bolalar qichqirishni yaxshi ko'radilar. Bu, ayniqsa, o'g'il bolalar uchun to'g'ri keladi. Bolalar futbol, ​​xokkey va voleybol o'yinlari paytida shovqin va shovqinni hamma payqagan. Qichqiriq, shubhasiz, vokal apparatiga zarar etkazadi. Vokal apparatida nuqsonlar bo'lsa, bola noto'g'ri qo'shiq aytadi va uning musiqa uchun qulog'i rivojlanmaganligi haqida noto'g'ri taassurot paydo bo'ladi. Bu shunday bo'ladiki, sovuq (bo'g'ilish) bolalarga ohangni aniq aytishga to'sqinlik qiladi. Shuning uchun siz bolalaringizga ovozingizga g'amxo'rlik qilish qanchalik muhimligi haqida gaplashishingiz kerak.
Nafas olish tovush chiqarishda katta rol o'ynaydi. Nafas olish yoshga qarab o'zgaradi. Xormeysterning diqqatini doimiy ravishda qo'shiqchi nafas olishga qaratish kerak, bu tabiiy ravishda chuqur va tekis. Ovoz hosil bo'lish momentiga hujum deyiladi.
Hujumning uch turi mavjud:

• 
  qattiq;
  
• 
  yumshoq;
  
• 
  aspiratsiya qilingan.
  

Qattiq hujum: ligamentlar mahkam yopiladi, ovoz baquvvat va mustahkam.
Yumshoq hujum: ligamentlar kamroq mahkam yopiladi, tovush yumshoq.
Aspirat hujumi: ligamentlar to'liq yopilmaydi. Ko'pincha, aspiratsiya qilingan hujum tomoq og'rig'ini, ligamentlarda mumkin bo'lgan tugunlarni, ligamentlarning umumiy bo'shashmasligini, zaif nafas olish va ekshalatsiyani va boshqalarni ko'rsatadi.
Xor kuylash amaliyotida bolalar yumshoq va qattiq hujumlar yordamida ligamentlarning yopilishiga erishishlari kerak [4].
Bolalar xori bilan ishlashda yumshoq hujumga ustunlik berish tavsiya etiladi, chunki u vokal apparatida eng yumshoq hisoblanadi. Qattiq nafas olish - bu to'g'ri nafas olishning o'ziga xos sinovidir. Bunda qo‘shiqchining o‘zi nafas olishini nazorat qiladi, o‘rtoqlarining nafas olishini kuzatadi, qo‘shiqni turtkisiz tugatadi va yana nafas oladi, xuddi shu tovushni takrorlaydi. Halqumda hosil bo'lgan tovush juda zaif bo'lib, uning kuchayishi, shuningdek, tembr ranglanishi tovush rezonatorlar deb ataladigan bo'shliqlarga (bo'shliqlarga) kirganda sodir bo'ladi. Kichik xorda bolalar orasida yuqori rezonator ustunlik qiladi. Kattaroq bolalarda ko'krak rezonatori asta-sekin paydo bo'ladi.
Bu yoshdagi o'g'il va qiz bolalarda ovoz apparati tuzilishida farqlar yo'q. Ko'p mushaklar kam rivojlangan.
Biz maktab yoshini uch davrga ajratamiz:

1. 
   premutatsion;
   
2. 
   mutatsion;
   
3. 
   postmutatsiya.
   

Ko'krak rezonatorining shakllanishi yosh qo'shiqchi uchun hal qiluvchi davrdir. Umuman olganda, bolalar ovozi engilligi, shaffofligi, tovushliligi va tovushning nozikligi bilan ajralib turadi. Ular trebl va altoga bo'linadi.
Treble - baland bolaning ovozi, uning diapazoni 1 - G2 gacha;
alto - past bola ovozi, uning diapazoni G (m) - E2.
Bola ovozining rivojlanishining uch bosqichi mavjud bo'lib, ularning har biri ma'lum bir yosh guruhiga to'g'ri keladi.
1). Etti yildan o'n yilgacha. O'g'il bolalar va qizlarning ovozlari, umuman olganda, bir hil va deyarli barchasi trebl. Birinchi va ikkinchi tovushlarga bo'linish shartli. Ovozning tovushi bosh rezonansi, engil falsetto bilan tavsiflanadi, unda faqat ovoz paychalarining qirralari tebranadi (glottisning to'liq yopilmagani). Diapazon re1 – re2 tovushlari bilan cheklangan. Eng qulay tovushlar mi1 - la2, tembr juda notekis, unlilar rang-barang eshitiladi. Menejerning vazifasi kichik diapazondagi barcha tovushlarda unlilarning eng teng tovushiga erishishdir.
2). O'n bir yoshdan o'n uch yoshgacha. Mutatsiyadan oldingi davr. 11 yoshga kelib, bolalarning, ayniqsa o'g'il bolalarning ovozida ko'krak qafasi tovushining soyalari paydo bo'ladi. Ko'krak qafasining rivojlanishi va chuqur nafas olish tufayli ovoz to'liqroq va boyroq eshitila boshlaydi. O'g'il bolalarning ovozi aniq trebl va altoga bo'linadi. Yengil va tovushli trebllar re1 – fa2 diapazoniga ega; altos yanada zichroq, metall tusga ega va B(m) diapazoniga ega - 2 gacha. Bu yoshda, bolalar ovozi diapazonida, kattalardagi kabi, uchta registr ajralib turadi: bosh, aralash (aralash) va ko'krak. Qizlarda bosh registrining tovushi ustunlik qiladi va soprano va altos tembrlarida aniq farqlar yo'q. Assortimentning asosiy qismini markaziy registr tashkil etadi, u tabiiy ravishda tovush ishlab chiqarishning aralash turiga ega [5].
O'g'il bolalar bitta registrdan, odatda ko'krak qafasi registridan foydalanadilar. Registrlarning chegaralari, hatto bir xil turdagi tovushlar uchun ham, ko'pincha bir-biriga to'g'ri kelmaydi va o'tish tovushlari ohang yoki undan ko'p farq qilishi mumkin. Ba'zi bolalarning ovoz diapazonlari yuqorida sanab o'tilganlardan kattaroq bo'lishi mumkin. Ayniqsa, ba'zi o'g'il bolalarda ikki oktavadan ortiq diapazonga ega bo'lgan ovozlar mavjud.
Mutatsiyadan oldingi davrda tovushlar tembr ta'rifiga va har bir ovozga xos bo'lgan xarakterli individual xususiyatlarga ega bo'ladi. Ba'zi o'g'il bolalarning qo'shiq aytish istagi yo'qoladi, pastroq tessiturada kuylashga moyil bo'ladi, ovoz beqaror, intonatsiya qiyin. Treblning parvozi va harakatchanligi yo'qoladi. Altos yanada massiv eshitiladi.
3). O'n uch yildan o'n besh yilgacha, mutatsiya (o'tish) davri. Bolalarda balog'atga etish davriga to'g'ri keladi. Mutatsiya shakllari turlicha sodir bo'ladi: ba'zilarida u asta-sekin va sezilmaydigan (ovozning xirillashi va kuchayishi kuzatiladi), boshqalarida esa aniqroq va sezilarli (qo'shiq va nutq paytida ovoz buziladi). Mutatsiya davrining davomiyligi bir necha oydan bir necha yilgacha o'zgarishi mumkin. Mutatsiya davridan oldin qo'shiq aytadigan bolalarda u odatda tezroq va ovozda keskin o'zgarishlarsiz davom etadi. Rahbarning vazifasi mutatsiyani o'z vaqtida eshitish va uning dastlabki belgilarida ehtiyot choralarini ko'rishdir: birinchi navbatda, bolani pastroq guruhga o'tkazish, keyin esa uni xor darslaridan vaqtincha ozod qilish [6]. Rahbarning mutatsiyadan oldingi davrni boshdan kechirayotgan bolalarning ovozini tez-tez tinglashi va ovozdagi har qanday o'zgarishlarga o'z vaqtida javob bera olishi juda muhimdir.
4). O'n olti yoshdan o'n to'qqiz yoshgacha, o'smirlik. Bu yosh toifasidagi xorlar odatda uch qismdan iborat: sopranolar, altoslar - qizlarning ovozi; tenorlar va baritonlar bir erkak qismga birlashtirilgan. Soprano qismlari diapazonlari: C1 – G2; pastki: A(m) – D2; erkaklar oʻyini: si(b) – do1 [6].
San’at sifatida yaxshi qo‘shiq aytish uzluksiz mehnat natijasidir. Qo'shiqni o'rganish jarayonida bolalar musiqa va musiqiy ifoda vositalari haqida asosiy ma'lumotlarni oladi; mazmunini tahlil qilishda ishning xarakterini, tempini, dinamikasini belgilovchi asosiy atamalar bilan tanishish; mashqlar yoki vokal texnikasini bajarish bolalar uchun tovush hosil qilish mexanizmi va ulardan foydalanishning maqsadga muvofiqligi nuqtai nazaridan ongli bo'lishi kerak. To'g'ri kuylash asosida bolalarning qo'shiq ovozini rivojlantirish samarali bo'lishi, bu jarayonda to'g'ri qo'shiq aytish ko'nikmalari ham shakllanishi kerakligi mutlaqo aniq.
Spektaklning ekspressivligi mazmunning mazmunliligi va uning bolalar tomonidan hissiy tajribasi asosida shakllanadi. Qo'shiqning ifodaliligi musiqaga hissiy sezgirlikka bog'liqligini ta'kidlab, shuni ta'kidlash kerakki, barcha bolalarda bu qobiliyat bir xil darajada rivojlanmagan. U umumiy va musiqiy rivojlanish bilan belgilanadi va, albatta, birinchi navbatda, uning barcha ko'rinishlarida eshitish rivojlanishining natijasidir. Ovoz ijrosining ifodaliligi ovoz madaniyatining belgisidir. U ma'lum bir badiiy tasvirni bajarish va uzatish orqali bolaning atrof-muhitga sub'ektiv munosabatini ochib beradi. Ekspressivlik, bola ushbu ishda aytilganlarni tushunish natijasida bajarilayotgan narsaga o'z munosabatini ko'rsatganda paydo bo'ladi [7].
Bo'shashgan ishlash har doim ifodali. Biroq, bu asarni o'rganishning dastlabki bosqichida mumkin va idrokning yangiligi elementi bilan bog'liq. Asar mashhur bo'lishi bilanoq, bolalar undan zerikib qolishadi, yangilik hissi yo'qoladi va ijro etish qulayligi yo'qoladi. Ishning o'z-o'zidan bo'lishini ta'minlagan holda, bolalarda ularning ixtiyoriy harakatlarining ongli yo'nalishi natijasida ixtiyoriy ekspressivlik mahoratini asta-sekin va ehtiyotkorlik bilan rivojlantirish kerak.
Haddan tashqari kuchlanishli tovushni bolaning ovozini rivojlantirish uchun ham mos deb hisoblash yoki estetik nuqtai nazardan maqbul deb hisoblash mumkin emas. Ovozning optimal ovozini izlash qo'shiqchining vokal apparati faoliyatidagi turli kamchiliklarni bartaraf etish bo'yicha ishlar bilan bog'liq. Ovoz apparatining har qanday qismining ishi u yoki bu registrning turiga ko'ra ovoz burmalarining tebranishida - tovush manbaida namoyon bo'ladi, bu ham qo'shiq tovushining asosiy xususiyatlarini belgilaydi. Shuning uchun biz bolalarda optimal ovozni shakllantirish kontseptsiyasini ro'yxatga olish rejimiga bog'laymiz.
Ovozning optimal ovozini izlash qo'shiqchining vokal apparati faoliyatidagi turli kamchiliklarni bartaraf etish bo'yicha ishlar bilan bog'liq.
Ovozning deyarli butun diapazoni falsetto bilan va faqat pastki qismi ko'krak ovozi bilan kuylanishi mumkinligi sababli, ko'plab mutaxassislar bolalar qo'shiq amaliyotidagi falsetto rejimini yagona maqbul deb hisoblashadi, chunki u ortiqcha yuk va ortiqcha stressni oldini oladi. ovozda. Biroq, ko'krak qafasi registri keskin bo'lishi yoki muqarrar ravishda haddan tashqari kuchlanish bilan bog'liq bo'lishi shart emas, agar u o'z doirasidan tashqariga chiqmasa. Agar siz o'quvchining ko'krak qafasi registrining ovoz balandligini bilsangiz va undan mohirona foydalansangiz, ovozga hech qanday zarar bo'lmaydi [5].
Akademik qo‘shiqchilikda turli nuanslar va tembr boyligi bilan kengroq ohang diapazonidan foydalanish zarurati tug‘iladi. Agar biz "oddiydan murakkabgacha" tamoyiliga amal qilsak, bu ketma-ketlik umumiy yo'nalishga ega - sof registrlardan aralash. Bolaning ovozining individual xususiyatlariga qarab, siz o'z-o'zidan qo'shiq aytish paytida u tez-tez foydalanadigan vokal registridan boshlashingiz kerak.
Shuni yodda tutish kerakki, bir xil registr hatto bir xil yoshdagi bolalarda ham, tabiatan har xil bo'lgan kattalar ovozida ham butun organizmning anatomik va morfologik rivojlanishi va holatiga qarab har xil eshitiladi. xususan, ovozli apparatlar. Shaxsiy xususiyatlardan kelib chiqqan holda, ishning birinchi bosqichida bola tabiiy ravishda moyil bo'lgan registr tovushi turidan boshlash tavsiya etiladi. Albatta, siz unga har qanday registrda qo'shiq aytishni o'rgatishingiz mumkin, ammo o'quvchi bilan ishlashni boshlagan o'qituvchi, uning ovozining tabiatini hisobga olgan holda, katta muvaffaqiyatlarga erishadi. Barcha mumkin bo'lgan ovoz registrlarida ravon bo'lgan taqdirda ham, qo'shiqchining individual xususiyatlari ba'zi registrlarda uning ovozi eng yaxshi eshitilishida namoyon bo'ladi.
Bolalarda optimal ovoz shakllanishini shakllantirishning asosiy bosqichlari individual yoki jamoaviy mashg'ulotlar paytida mashg'ulotlar sharoitlariga bog'liq:
1) Birinchi bosqichda individual darslar sharoitida o'qituvchining ishi bolaning tabiiy moyilligi namoyon bo'ladigan registr rejimidan boshlab ovozning tabiiy registrlarini o'zlashtirishga qaratilgan bo'lishi kerak;
2) Ikkinchi bosqichda registrlarni tegishli diapazonda ongli ravishda ishlatish malakasi shakllanadi.
3) Uchinchi bosqichda o'zboshimchalik bilan almashtirish, sakrash, bir registrdan ikkinchisiga o'tish bilan bir qatorda aralash yoki uning tembrini bosqichma-bosqich boyitish orqali falsetto registrdan ko'krak registriga asta-sekin va muammosiz o'tish qobiliyatini rivojlantirish kerak.

4. 
   To'rtinchi bosqichda talabaning qo'shiq aytishda vokal registrlaridan ixtiyoriy ravishda foydalanish qobiliyatini mustahkamlash va yaxshilash kerak [7].
   

Har bir bosqichning davomiyligi darslarning qanchalik tez-tez o'tkazilishiga, pedagogik ta'sirga, o'quvchining sezgirligi va musiqiy qobiliyatiga qarab har safar turlicha belgilanadi. Hamkorlikdagi o'quv muhitida barcha turdagi ovozlarni rivojlantirish uchun eng yaxshi sharoitlarni yaratish qiyin. Ko'rinib turibdiki, qo'shiq aytishni jamoaviy o'rgatishda ham registr tovushining barcha turlaridan foydalanish maqsadga muvofiq bo'ladi.
Kollektiv qo'shiq aytish mashg'ulotlarida bolaning ovozini rivojlantirish vazifasi vokal mahoratidan tashqari, birinchisi bilan parallel ravishda shakllanadigan va bir-biriga ta'sir qiluvchi xor mahoratiga ham g'amxo'rlik qilish kerakligi bilan murakkablashadi.
Ishning dastlabki bosqichida o'qituvchining birinchi xor vazifasi xorni umumiy ohangga etkazishdir, ya'ni. unisonning rivojlanishi [8].
Bolalarda ovozni shakllantirishning o'ziga xosligi individual xususiyatlarni hisobga olgan holda turli yoshdagi ularning qo'shiq ovozini rivojlantirish tizimini yanada rivojlantirish istiqbollarini ochadi.
Ovozli tayanchni shakllantirish jarayonida (ikkinchi toifadagi texnikalar) ma'lum bir bosqichda o'quvchi butun tananing tebranishini his qila boshlaydi. Tashqi tomondan, bu bo'sh lablar, jag'lar tebranishida va hatto qo'shiqchi tanasining aniq ko'rinadigan "silkitishida" ifodalanishi mumkin. Bu "silkitish" darhol talabaning ovozida va aynan bir xil chastotada eshitiladi. Inson tanasining o'lchanadigan chastotasi taxminan 6-8 gerts ni tashkil qiladi. Vibrato kuylash chastotasi ham 6-8 gerts. Vibrato tananing tebranishining ovozli ifodasi ekanligi mutlaqo ravshan va o'quv amaliyotida bir necha bor sinovdan o'tgan. “Xalqum sathida sarflanadigan mexanik energiyaning katta qismi halqumning xaftaga tushadigan qutisi orqali ko‘krak va yuz skeletiga o‘tadi va u tomonidan so‘riladi” [1]. Ya'ni, skelet bu energiyani olganida, u o'z chastotasini namoyish qila boshlaydi, bu vibrato chastotasi bilan tovushda ifodalanadi. Bu haqiqiy rezonator! Bundan ham to'g'ri, chunki qo'shiq ovozida vibrato mavjudligi bu ovozni chindan ham qo'shiq aytadi. Ushbu xulosa darhol ko'p narsani aniqlaydi:
1) Vibrato tembr omili emas;
2) Vibrato takrorlanuvchi nervning qo'zg'aluvchanligiga bog'liq degan taxmin chiqarib tashlanadi. Agar vibrato chastotasida ba'zi tebranishlar kuzatilsa, bu ovozli charchoqning natijasidir;
3) Bolalarning ovozlarida 6-8 gerts chastotali vibrato ham bo'lishi mumkin, ya'ni. kattalar kabi;
4) Siz talabadan vibratoni 4-5-kursda emas, balki birinchi darsda olishingiz mumkin. Ya'ni, ovoz ishlab chiqarish uchun vaqt keskin kamayadi;
5) Talabalarning yosh doirasi kengaymoqda. Amaliyot davomida vibrato bolalarda ham, qariyalarda ham o'zini namoyon qiladi;
6) Yoshga bog'liq mutatsiya qo'rqinchli emas. Talaba bola buni mutlaqo og'riqsiz, qo'shiqni muvofiqlashtirishda hech narsani yo'qotmasdan, faqat qo'shiq ovozining barcha fazilatlarida rivojlanadi. Mutatsiyadan oldin o'qitilgan vibrato hayot uchun qoladi;
7) Vibrato asta-sekin rivojlanadi. Dastlabki bosqichda faqat boshning suyaklari aks sado berishi mumkin. Bundan tashqari, skeletning qolgan qismi bu jarayonda ishtirok etadi. Vibrato zonasi yuqoridan pastga, ko'krak qafasi, tos suyagi va oyoqlarga cho'ziladi. U kattalashadi, chastotasi kamayadi va amplitudasi ortadi. Jag' va tananing tebranishlari sezilarli bo'ladi. Qorin bo'shlig'i mushaklarining ovozli funktsiyasi (qo'llab-quvvatlash) kuchayganda, vibratoning bu tashqi ko'rinishi asta-sekin kamroq seziladi va keyin butunlay yo'qolishi mumkin, ya'ni o'rgatilgan tayanch muskullari unga kamroq va kamroq kuch sarflaydi. Rivojlangan vibratoning ta'siri to'liq saqlanib qoladi. Keyinchalik, qorin bo'shlig'ining kuchlanish darajasini nutq tovushi uchun zarur bo'lgan erkin nafas olish kuchlanish darajasiga kamaytirish mumkin. Qo'shiqchi gapirganda, ya'ni "tabiiy" qo'shiq aytishi kerak, deb hisoblaydigan o'qituvchilarni mana shu narsa chalg'itadi. Ammo bu sodir bo'lmasligini bilamiz [1].
Bu xususiyat faqat tovushlarning tabiatidan. Va bu nutqdan qo'shiqqa qadar ovozni qidirish yo'nalishini rad etadi. Ya'ni, bolaning "nutq tajribasi" ga tayanish ovozni rivojlantirishda katta "kanca" bo'lib, uning to'liq rivojlanishiga olib kelmaydi. Ovoz tembri hech qanday tarzda vokal mahoratini, shu jumladan vibratoni shakllantirish uchun asos bo'la olmaydi. Bu barcha dastlabki vokal-texnologik tayyorgarlikning natijasidir;
8) Vibrato hatto pichirlashda ham paydo bo'lishi mumkin. Ya'ni, ligamentlar dam oladi va vibrato mexanizmi hech bo'lmaganda lablar darajasida faollashadi. Bunday holda, katta havo oqimi mavjud. Ammo bu endi to'liq skelet vibratosi emas, balki uning "yuqori" - lab muskullari qo'shiq kuylash munosabati paydo bo'lishi bilan inertsiya bilan vibratoni "hosil qiladi". Ammo agar siz ligamentlarni yopsangiz, darhol vibrato bilan qo'shiq ovozi paydo bo'ladi.
1954 yilda A. Tomatis bilan quyidagi tajriba o'tkazildi: «mikrofon oldida qo'shiq aytayotgan xonanda yana ovozini oldi, lekin tashqi kosmosdan emas, balki naushniklar orqali. Mikrofondan dastlabki tovush tebranishlari tarmoqli filtrlar tizimi bilan jihozlangan kuchaytirgich orqali o'tdi, bu mikrofonga kiradigan qo'shiq ovozining boshlang'ich spektrining harmonikasining intensivligini o'zgartirishga imkon berdi. Shunday qilib, eksperimentchilar qo'shiqchining eshitishiga o'z xohishiga ko'ra o'zgartirilgan tembr bilan ta'sir qilishlari mumkin edi. Spektrdagi ba'zi o'zgarishlar bilan qo'shiqchi o'z xohishidan qat'i nazar, ovozni shakllantirish sifatini o'zgartirishi aniqlandi [9].
Ma'lum bo'lishicha, "qo'shiqchi filtrlar yordamida X spektriga aylantirilgan X spektrini yaratadi, ikkinchisi korteksning eshitish zonalarini qo'zg'atadi, qo'shiqchining vokal-fizik sxemasi shakllanadigan integratsiya zonalarini egallaydi va bu, o‘rnatilgan teskari aloqa bog‘lanishlariga muvofiq, X sxemasiga kiradi” ovoz apparati sozlamalarini qayta qurish, uni X spektrini yaratishga moslashtirish.Bu hodisalarni birinchi bo‘lib A.Tomatis tasvirlagan, shuning uchun spektrning transformatsiyasi teskari eshitish ta'siri "Tomatis effekti" deb nomlangan [9].
Albatta, ovoz apparati sozlamalarini qayta qurish, uni yangi X spektrini yaratishga moslashtirish muayyan chegaralarga ega. Ammo har qanday holatda, bu qo'shiqchining vokal texnikasiga taalluqli emas. Quloqning turli chastotalarga sezgirligi va ovozda ularga mos keladigan ohanglarning mavjudligi o'rtasidagi funksional bog'liqlik A.Tomatisga bog'lanishning o'zi vokal ta'lim usuli degan xulosaga kelishga asos berdi. Lekin tembrdan mustaqil kuylash vibratosini bu tarzda yaratib bo'lmaydi, ya'ni A. Tomatis usuli haqiqiy emas.
Ammo ovoz ishlab chiqarishda A. Tomatis effekti juda foydali bo'lib chiqadi. Qo'shiq aytishni o'rgana boshlagan odam, xuddi o'qituvchi kabi, ovozining tembri qanday bo'lishini bilmaydi. Talabaning "ovoz tembrining nuanslari uchun" etarlicha rivojlangan qulog'iga ega ekanligiga umid yo'q. Bularning barchasi endigina yaratila boshlandi. Xonanda "ma'lum bir tembr" ga, "eshituvchi qayta aloqa mexanizmini faollashtirishga" o'rgana olmaydi, chunki u hali mavjud emas. Biroq, A. Tomatis effektiga biroz kengroq nazar tashlasak, xonandaning ovoziga nafaqat kuchaytirgich, balki ancha rivojlangan boshqa xonandalarning tembri bilan ham ta’sir qilish mumkinligini ko‘rish mumkin. Bu qo‘shiqchilar qo‘shiq aytish texnologiyasi namunasini mashg‘ulot vaqtida to‘g‘ridan-to‘g‘ri boshlovchining qulog‘iga qo‘yishadi.
Talaba birinchi bo'lib idrok qiladigan narsa - bu tembr. Bunday ta'sir bilan siz yuzsiz xorni, hatto juda yuqori darajadagi xorni va yakkaxonlar, yorqin shaxslar guruhini olishingiz mumkin. Bularning barchasi ta'sir qilish, rag'batlantirish usuliga bog'liq.
Rag'batlantirish ob'ekti - tovush paychalari va ularning yopilish ohangi. Va juda ko'p turli xil stimulyatsiya variantlari bo'lishi mumkin. Ular talabani vokal texnikasining turli darajalariga olib borishi mumkin. Bu darajalar zaifdan kuchligacha bo'lgan impedansning kattaligi bo'yicha baholanadi. Barcha ovozlar bu gradatsiyaga mos keladi - xordan operagacha. Rag'batlantirishning bir turi shunchaki radio, audio yozuvlar yoki televizor tinglash bo'lishi mumkin. Bu passiv stimulyatsiya bo'lib, ovozning paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin emas. Ammo bu mavjud ovozga ta'sir qilishi mumkin. Masalan, xonanda T.Ruffo, E.Karruzo va boshqalarni spektakldan oldin tinglasa, ovoz apparati bunga ovoz paychalarining yopilish ohangini oshirish orqali reaksiyaga kirishadi. Tonik triadani bosish orqali ligamentlarning ishini rag'batlantirish orqali biz etarlicha faol ishlamaymiz, yopilish ohangi ham kuchli, ham yangi qo'shiqchilar uchun ahamiyatsiz bo'ladi.
Vokal texnikasining o'sishi tez bo'lmaydi. Buni bir vaqtning o'zida pianinoda mashqlarni bajarish, qo'shiq aytishni kuchaytirish orqali tezlashtirish mumkin. Bunday holda, tovush hujumi juda baquvvat rag'batlantiriladi - bu tembr shakllanishidagi eng muhim moment. Asar bolalarning qo‘shiq ovozini rivojlantiruvchi qo‘shiq repertuari bilan to‘ldiriladi. Ushbu mashq qo'shiqlari vokal texnikasining o'sishini darsdan darsga shunchalik ravshan qiladiki, bizning ko'z o'ngimizda sodir bo'layotgan mo''jiza tuyg'usi yo'qolmaydi - "hech narsadan" "bir narsa" o'sadi! Har bir darsda kichik o'zgarishlar ro'y beradi - yoki vibrato miltillaydi, juda oz, bir yoki ikkita tebranish yoki ovoz balandligida yangi narsa ochiladi yoki to'satdan ovozda baland qo'shiq formati paydo bo'ladi, u darhol yo'qolishi mumkin va hokazo. Ammo har bir dars bilan bunday topilmalar ko'payib boradi, ular rivojlanadi, mustahkamlanadi va sezilarli bo'ladi. Bola boshqa bolaning vokal apparati texnologiyasini, nima yaxshi va nima yomonligini tushuna boshlaydi, taniqli ijrochilarning repertuarini sinab ko'rishni boshlaydi va to'satdan u hech bo'lmaganda yomon emasligini tushunadi. Bu erda o'z-o'zini hurmat qilishda keskin o'sish bor, talaba "yulduzcha" ni boshlaydi.
Vokal pedagogikada rezonans haqida gapirganda, bu so'zlar odatda faqat ijobiy ma'noga ega. Biroq, rezonans hodisasiga dialektik yondashish kerak. Ma'lum bo'lishicha, "nutq va qo'shiq aytish faqat tabiat bizga yomon rezonatorlar berganligi sababli mumkin va "o'tkir" rezonans hodisasi ovoz shakllanishi uchun to'liq falokat bo'ladi" [10].
Rezonans hodisasi tebranish tizimining tabiiy chastotasiga teng chastotali impulslarni qo'llaganimizda sodir bo'ladi. Orofaringeal shoxning barcha bo'shliqlari turli xil tabiiy chastotalarga ega. Masalan, supraglottik bo'shliq 3000 Gts, farenks 500 Gts, og'iz 1200 Gts. Ovoz to'lqini bu bo'shliqlardan o'tganda, asl spektrning ba'zi harmoniklari intensivlikning oshishiga olib keladi. "Xira" rezonans bo'lsa, rezonator nafaqat o'z chastotasiga to'g'ri keladigan ohanglar yoki harmonikalarga, balki chastotasiga yaqin bo'lgan harmonikalarga ham javob beradi. Va agar halqumning asl tovushi oz sonli garmonikalardan iborat bo'lsa, unda ularning aksariyati orofaringeal shoxning rezonatorlarida o'z energiyasini yo'qotadi.
O'tkir xarakterli rezonatorlar begona chastotalarni bostiradi va o'tishiga yo'l qo'ymaydi. Shu sababli, asl spektrning deyarli barcha ko'plab harmonikalarining energiyasi rezonatorlarning reaktivligi bilan yo'q qilinadi. Ya'ni, "rezonator nafaqat tovush tebranishlarini kuchaytiruvchisi, balki ularning tarqalishi uchun to'siq bo'lib ham xizmat qilishi mumkin". Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, ko'plab vokal o'qituvchilarining "ko'krak" va "bosh" rezonatorlari haqidagi mulohazalari juda sodda ko'rinadi. Ko'krak qafasidagi fonatsiya paytida ko'plab tebranish sezgilari rezonans sifatida qabul qilinadi. Ammo bunday sezuvchanlik tos bo'shlig'ida va hatto oyoqlarda ham paydo bo'ladi va "yuqori tovush intensivligi bilan bu sezgirlik hatto qorinni qo'llab-quvvatlashning yoqimli hissiyotlarini keltirib chiqaradi, ko'pincha pastki qovurg'alardan tos bo'shlig'iga tarqaladi" [11].
Xuddi shu narsani "bosh" rezonatorlari haqida ham aytish mumkin. Fizika nuqtai nazaridan, bosh rezonator bo'lib xizmat qilishi uchun u bo'sh bo'lishi kerak, tom ma'noda, chiqish joyi bo'lgan idish kabi. Yana burun va yuzning tebranish sezgilari bu erda rezonans sifatida qabul qilinadi. “Qo'llab-quvvatlash hissi juda zaif. Pastki registrlardan yuqori registrlarga, tovushning sub'ektiv yo'nalishini bosh tojiga tez burish." [11]. Bu past empedansli uskunalar uchun odatiy holdir. Fonatsiya fizikasi yoki fiziologiyasini bilmaslikka asoslangan rezonatorlar haqidagi bunday keng tarqalgan tushunchalar vokal fani va amaliyotining rivojlanishiga ulkan tormozdir.
Shu bilan birga, haqiqiy rezonator e'tibordan chetda qoldi. Bundan tashqari, aniq ma'noda fonatsiya organlari deb atash mumkin bo'lgan organlar yo'q. Agar odamda faqat ko'rish uchun mo'ljallangan maxsus ko'rish organi bo'lsa, quloqda faqat eshitish uchun mo'ljallangan murakkab anatomik qurilma bo'lsa, unda ovoz ishlab chiqarish uchun maxsus yaratilgan hech narsa yo'q. Fonatsiyada ishtirok etadigan barcha organlar inson tanasining asosiy va muhimroq funktsiyalari uchun mo'ljallangan: ular xuddi tasodifan fonatsiyaga xizmat qiladi va qo'shimcha, ikkilamchi funktsiyani bajaradi. Bundan kelib chiqadiki, ular o'zlarining fonatsiya bo'lmagan fiziologiyasiga ega bo'lib, ular ko'pincha fonatsiyaning ikkilamchi funktsiyasini niqoblaydi va hatto buzadi.
Halqum, vibrator bo'lib xizmat qiladi, qoidadan istisno emas, uning asosiy roli nafas olish va o'pkani himoya qilishdir. Ikkinchi o'rinda nafas olishdan keyin yuqori oyoq-qo'llarning harakati uchun zarur bo'lgan ko'krak qafasining fiksatsiyasi va barqarorligini ta'minlaydigan gırtlakni yopish funktsiyasi mavjud. Va faqat uchinchi o'rinda hiqildoqning ovoz chiqaruvchi organ sifatidagi funktsiyasi ... Tovush hosil qiluvchi organlar deb ataladigan organlarning fonatsiyaga xos bo'lmaganligi ularning zaif energiya mahsuldorligini va tovush energiyasini chiqishini tushuntiradi. R. Gusson 1937 yilda Mayerdan keyin ta'kidlagan edi: "Insonda o'ziga xos fonatsiya mavjud bo'lib, u markaziy asab tizimining ma'lum sohalariga va ehtimol, uning ixtisoslashuviga tegishli. Biroq, it va maymunning halqum mushak tizimi odamnikiga o'xshaydi, lekin ular gapirmaydi, modulyatsiya qilmaydi va qo'shiq aytmaydi. Inson halqum bilan faqat shovqin chiqarishga qodir, u faqat miyasi orqali qo'shiq aytadi va gapiradi ” [12]. Shunday qilib, biz akustik-fiziologik hodisa sifatida qo'shiq aytish aslida tabiiy jarayon emas, balki "faqat sezgi-harakat birlashmasi, agar kerak bo'lsa, tovush hosil qilish uchun ishlatiladi va bularning barchasi asabiy aloqalar tufayli" ekanligini ko'ramiz. asosiy anatomik tuzilmani to'ldiradi." [12].
Qo'shiq tovushining to'g'ri shakllanishiga so'zlarni talaffuz qilish usuli - diksiya ham yordam beradi. Diksiya-orfoepik ansambli xor guruhining barcha a'zolari va butun xor uchun matnni bir xil talaffuz qilish uslubini nazarda tutadi. Musiqa va so‘zning sintezi, avval ta’kidlanganidek, xor janrining shubhasiz afzalligi bo‘lib, unga tinglovchiga hissiy ta’sir ko‘rsatish bo‘yicha boshqa musiqiy janrlardan ustunlik beradi. Ammo xuddi shu sintez xor ijrochilari uchun qo'shimcha qiyinchiliklar tug'diradi, chunki u ulardan ikkita matnni - musiqiy va she'riy matnni o'zlashtirishni talab qiladi.