2021, №1 issn 2010-7498 kasb-hunar ta’limi ilmiy-uslubiy, amaliy, ma’rifiy jurnal №1

Дастурларнинг мазмуни, ҳажми, қи- 
йинчилик даражаси - янги материални ўр-
ганишда ва уни мустаҳкамлашда, кучли ва 
кучсиз ўқувчилар учун индивидуал йўнал-
тирилган топшириқлардан фойдаланишга 
алоҳида эътибор қаратилади. Шунингдек, та-
лабаларнинг табақалаштирилган таълим дас- 
турларини ишлаб чиқишда амалиётга йўнал-
тирилган ўқув дастурларидан фойдаланиш 
амалиёт талабларини қондириш муҳим роль 
1
Ўзбекистон Республикаси Президентининг “Ўзбеки-
стон Республикасини янада ривожлантириш бўйича 
Ҳаракатлар стратегияси тўғрисида”ги Фармони.// Ўзбе-
кистон Республикаси Қонун ҳужжатлари тўплами. –Т., 
2017. –Б.39.

---

35
2021 №1, Kasb-hunar ta’limi
МЕТОДИКА
ўйнайди.
Қулай ўқув муҳитини яратишга ижобий 
таъсир кўрсатиш мақсадида муаммоларни 
ҳал қилишга қаратилган дарс жадваллари 
вақтларини белгилашда касбий тайёргарлик 
талаблари ҳеч бўлмаганда таълимга мос ке-
лиши керак.
Табақалаштирилган таълим дастур-
лари бўйича таълим мазмунини чуқур-
лаштириш ва кенгайтириш - ўқувчиларнинг 
меҳнатга, ўқишга бўлган қизиқиши ва техник 
ижодкорлиги ривожлантирилади. Таълим 
мазмунини чуқурлаштириш ва кенгайтириш 
ўқув жараёни ва таълим олишни яхшилайди, 
бу эса меҳнат бозоридаги рақобатдошликни 
таъминлайди, касбни чуқурроқ ўрганиш мум-
кин бўлади.
Табақалаштирилган таълим жараёнини 
ташкил этиш ва уни ўтказиш учун биринчи 
навбатда чуқур касбий билим, кўникма, ма-
лака ва маҳоратга эга профессор-ўқитувчи-
лар талаб этилади. Профессор-ўқитувчи таъ-
лим мазмунини тўлиқ ва самарали бажариш 
орқали таълим мақсадини амалга ошириб, 
рақобатбардошликни таъминлайди. Ушбу ва-
зифаларни талабаларга чуқур ва пухта таъ-
лим-тарбия бериш орқали амалга ошириш 
мумкин. 
Ўқувчи табақалаштириб ўқитишда асо-
сий истеъмолчи ҳисобланади. Унинг устози
раҳбарлигида билимларни ўзлаштириши, 
таълим-тарбия олиши, мустақил фикрлаши 
ва ишлашга ўрганиш орқали асосий мақсад 
амалга оширилади. Ҳозирги кунда олий ўқув 
юртларида фаолият юритаётган илғор, нова-
торлик тажрибасига эга бўлган педагог ходим-
лар озчиликни ташкил қилади. Шунинг учун 
талабаларга табақалашган таълимни амали-
ётга жорий этиш учун ёрдам кўрсатиш бугунги 
куннинг талабидир [6]. 
Шу билан бирга, олиб борилган дастлаб-
ки тадқиқотлар натижаси шуни кўрсатади-
ки, профессионал таълим тизимида табақа-
лаштирилган таълим дастурларини жорий 
этиш орқали қуйидаги муаммоларга ечим то-
пилади:
Биринчидан: профессионал таълимда 
табақалаштирилган ёндашувни амалга оши-
ришни таъминлайдиган ўқув мажмуаларнинг 
инновацион инфратузилмасини ташкил этиш 
орқали ўқитувчиларнинг касбий маҳоратини 
мақсадли йўналтириш;
Иккинчидан: табақалаштирилган ён-
дашувни амалга оширишнинг педагогик 
шарт-шароитларини аниқлаш орқали таълим-
нинг турли даражалари учун таълим дастур-
ларини лойиҳалаш модели ишлаб чиқилади.
Учинчидан: таьлимни самарали ташкил 
этиш учун табақалаштирилган таълимнинг 
моддий-техникавий асосларини кенгайтириш, 
профессор-ўқитувчиларни даражали табақа-
лаштирилган таълимга тайёрлаш, уларни 
табақалаштирилган таълимни самарали таш-
кил этаётганликлари учун моддий ва маъна-
вий рағбатлантириш, уларнинг тажрибалари-
ни оммалаштириш керак.