4-sinf o‘qituvchilari uchun ilg‘or pedagogik va axborot-kommunikatsiya

TK 5: yaxshi fazilatlarga rioya qilish.
Rivojlantiruvchi: o‘quvchilarning asar asosida bahs-munoza-
ra qilish, ertak mazmunini qayta hikoyalash, matndagi so‘zlarning ma’nosini izohlay olish malakasini rivojlantirish.
FK 2: o‘qilgan ertak mazmuniga doir savol va topshiriqlarga javob berish.
Dars turi: yangi tushuncha va bilimlarni shakllantiruvchi.
Dars metodlari: bahs-munozara, suhbat, tushuntirish, “Venn dia- grammasi”, “Tosh-u tarozi”, “Topib o‘qi” mashqlari.
Dars jihozlari: tarqatma materiallar, multimedia ilovalari.

Darsning borishi:

1. 
   Tashkiliy qism. Salomlashish. Davomatni aniqlash.
   

2. Uy vazifasini so‘rash va o‘tilgan mavzuni mustahkamlash.

O‘quvchilar “Ikki saxiy” ertagining 1-qismini “Zanjir” usulida o‘qiydilar.
O‘tilgan mavzuni mustahkamlash maqsadida o‘quvchilar ertak mazmunini bitta xatboshidan hikoya qilib beradilar.

3. Yangi mavzu bayoni.

– Bugun biz sizlar bilan “Ikki saxiy”ertagining 2-qismi bilan tanishamiz.
“Ikki saxiy” ertagining mazmuni lavha orqali namoyish qili- nadi, kadr ortidan matn ifodali o‘qib beriladi.
Ertakda uchragan notanish so‘zlar yuzasidan lug‘at ishi o‘tkaziladi.

Lug‘at ishi:

hojatmand – ehtiyoji, talabi bor odam
ajrim qilish – kelishmovchilikni, nizoli holatni bir yoqlik qilmoq tama qilmoq – birovdan biror narsa kutmoq, birovdan o‘lja olishga intilmoq
O‘quvchilarga savollar beriladi:

• 
  Qaysi saxiy hojatmandni hech nima demay kuzatarkan?
  
• 
  Ikkinchi saxiy hojatmandlarga nima der ekan?
  
• 
  Birinchi saxiyning tamagirlik haqida fikri qanday?
  
• 
  Nuroniy chol, ikkinchi saxiy hojatmandlardan bir umr qarzdor bo‘lib qolayotir, deganda nimani nazarda tutgan?
  

“Tosh-u tarozi” mashqi. O‘qituvchi ikkinchi saxiyning tosh-u tarozisini amaliy tarzda yoki rasmlar yordamida ko‘rsatadi. O‘quvchilar hojatmand va saxiy qiyofasida oldi-berdi qilishadi. Saxiy- ning ulashgan narsasi, olgan savobi, so‘rab olgan duolarini taqqoslaydi-
lar. O‘quvchilarning fikri so‘raladi, bahs-munozara o‘tkaziladi.
O‘quvchilar fikri umumlashtiriladi va xulosa qilinadi.
“Venn diagrammasi” metodi. O‘quvchilar ikki saxiyning shaxsiy xususiyatlari va o‘xshash tomonlarini “Venn diagram- masi”ga yozishlari lozim bo‘ladi.
Mashq natijalari tekshiriladi, xulosa qilinadi.

4.