А лалия боланинг она кррнида ёки дастлабки ривожланиш боски

Мотор алалияда коррекцион таъсир этиш тизими
А лалия — тиббий психологик педагогик муаммо. Логопедия соха- 
сига, бола шахси ва нутк ривож ланиш ига йуналтирилган коррекцион 
таъсир усуллари ва там ойилларини аникдаш киради.
Системали узок давом этувчи логопедик иш лар катор холларда 
болаларнинг н утки й мулокоти учун етарли воситаларни беради, 
айрим холларда эса - элементлар нуткн иги н а. Н уткий нуксонни 
табиатига кура бу муаммо мотор ва сенсор алалия кури н иш ига кура 
диф ф еренциал хал этилади.
А лали яда н у тк ш акллан иш и хар томонлама ёндаш ув, н уткн и
ривож ланиш ига ёрдам берувчи ва билиш ф аоли яти н и н г яхш илани - 
ш ига имкон берувчи н уткн и н г барча ф ункциялари ривож ланиш ига 
эътиборни каратади.
Н утк ва ш ахсият устидан бир бутун хар томонлама тизим ли иш
олиб борилади. Бунда онтогенезда нуткий функциялар ривож ланиш и 
конуниятлари хисобга олинади.
Тизим ли логопедик иш н утки й ривож ланиш даги узилиш ларни 
тулдириш га ва махсус дастур буйича мактаб таълимига тайёрлаш га 
йуналтирилади ёки у мактаб таълимига куш им ча равиш да параллел 
олиб борилади. Н уткий р и во ж л а н м аган л и к н и бартараф эти ш н и
ш ундай таш кил килиш керакки, иш жараёнида мактаб вазифаларини 
узлаш тириш га тайёргарлик юзага келсин. С амарали логопедик иш, 
агар у психоневролог (невропатолог, психиатр) томонидан утказила- 
диган фаол дори-дармон ва ф изиотерапевтик муоЛажалар ф он ида хар 
томонлама утказилсагина амалга ошади.
Иш жараёнида турли метод, усуллардан муж ассамлаш ган холда 
ф ойдаланилади. Боланинг н утки й им кониятларидан келиб ч и к кан
холда и ш н ин г вазифа ва мазмуни аникланади.
Олиб бориладиган иш лар нуткий ф аолият механизмларини ш акл- 
лантириш га каратилади: мотив, алока боюгаш максади, баённинг ички 
дастури, ун ин г лексик-грам м атик воситаларини танлаш грамм атик 
тузилиш и ш акллантирилади.
Н уткий таж рибани бойитиш учун билимлардан онгли ф ойдала- 
ниш укуви ривож лантирилади, н утки й операцияларни моделлашти- 
риш ни эгаллаш укуви орттирилади.
Л.С. Виготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.В. Запорожец, П.Я. 
Гальперин ва бош ка тадки котчи лар томонидан ф аоли ятн и нг келиб 
чикувчи умумий назарияси ва ун и н г генетик келиб ч и кувчи шак- 
ли сингари таш ки предметли ф аоли ят хакидаги коидалари иш лаб 
чикилган. Ш унингдек, тадкикотчилар ишларида таш ки жараёнлардан 
и чки ак ли й харакатларнинг келиб ч и к и ш и хакида, таш ки кури- 
л и ш н и н г узгариш и оркали п си хик ф аолиятни ш акллан тири ш н и нг
216

---

фаол бош царувчи ж араёни хакида ф икрлар мавжуд. Ш ундан келиб 
чикиб, иш ж араёнида предм етли-ам алий ф ао л и ятн и н г коррекцион 
и м кон и ятлари куллан и лади .
М етодик усулларни стандартлаш м умкин эмас: нуткий ва дидактик 
м атериалларни тан лаш , у н и н г кетм а-кетлигини белгилаш .
Ф акат н у тки й ри вож ланм аган лик хоссалари х,исобга олинмасдан, 
балки \а р бир бола ш ахси яти ни н г хусусиятлари хам, ун и н г к и зи ки ш - 
лари, ком пенсатор и м кониятлари хам эътиборга олинади. Тарбиявий 
таъсир билан бола характеридаги невротик катлам бартараф этилади, 
онгли максад сари йуналган ш ахсиятни тарбиялаш буйича иш олиб 
борилади. Б олан и травм аловчи атроф -м ухитдаги таъсирлар йуко- 
тилади, н у тк и й ри вож лан м аган л и кка б олан и н г тугри муносабати 
ва уни бартараф эти ш буйича олиб бориладиган иш га тугри м у н о ­
сабати иш ланади. Ф акат н утк ривож ланиш и кузда тутилм ай, балки
б олани н г н утки й булмаган ф аолияти хам ш акллан тири лади. Н утк 
сенсор ри вож лан и ш ва умумхаракатли и м кон и ятл ар ком плексида 
м укам м аллаш ади.
М айда кул моторикаси ривож ланиш ига эътибор каратилади: чи зи к 
тортиш га, буяш га, ш трихлаш га ургатилади, тугунчалар боглаш га, 
м озайкалар ва геом етрик материаллардан н акш лар чизи ш ургатила­
ди ва х-к. Агар болалар кул бармоклари харакати ривож ланиш идан 
оркада колса, у холда н у тк ривож ланиш идан хам оркада колиш лиги 
исботланган. К,ул харакатларини м аш к ки л д и р и ш ж араёнида н у т к
холати м укам м аллаш ади.
И ш н и н г б о ш л ан ги ч боскичларида н у т к н и н г психоф изиологик 
асослари ш акл лан ти ри л ад и , болада мулокотга эхтиёж хисси уй го- 
тилади.
Б олад а м о ти в ац и о н баён к и л и ш н и н г ас о си н и ш а к л л ан ти р и ш , 
н у т к и й ва п си х и к ф а о л л и к н и ри во ж лан ти р и ш , т а к л и д ф ао л и яти
ва акс этти р у в ч и н у т к ф у н к ц и я л а р и н и ш а к л л ан ти р и ш м ухи м дир.
Ф аоли ят м оти вин и тарбиялаш ва баён к и л и ш дастурини таш кил 
Килиш мухим база яратади; алал и ял и болаларда узи ш акллана ол- 
м айдиган, н у тк ри вож лани ш и учун воситалар катори. Бу каторлар- 
н и н г асосийси, п редикатив тизим ни ри вож лантири ш ва грам м атик 
кури лиш элементларини эгаллаш хисобланади.
Ф акатги на н у тк и й бузилиш ларгина бартараф этилм ай, н утки й
булмаган кам чи л и кл ар бартараф этилади, тахлил, таркиб ж араёнлари 
ривожлантирилади, н утки й ривожланиш учун мухим саналган диккат, 
идрок, умумлаш тириш , таккослаш жараёнлари хам ш акллантирилади. 
Бу буюмларни ш акли, ранги катталигига кура ф арклаш га ва номлашга 
ургатилади. Теварак-атрофга муносабати буйича предмет холатини 
аж ратиш ва ном лаш га ургатиш олиб борилади (тепада, уртада ва х-к.). 
Курув идроки ва ф азовий соли ш ти ри ш н ин г ш акл л ан м аган л и ги н и
бартараф этиш да, в ак т ва ф азовий тасаввурларни ш акллан тири ш да 
болани н г ф азода фаол куч и ш и билан, кайта саф лан иш , й ун ал и ш л и
217

---

юриш ва х-к.ли уйинлардан ф ойдаланилади. Ф игура деталларини 
ф арклаш буйича иш олиб борилади. Куп 
м и к д о р д а г и
элементлари 
булган мураккаб фигуралар тахлил ки лин ад и , конструкторлаш кр- 
билияти ва конструкцияларни фахм лаш ривож лантирилади. А нализ, 
синтез операциялари, н утки й булмаган материални умумлаш тириш
(солиш тириш , таккослаш , ухшатиш, предметларнинг ухш аш лиги ва 
ф аркин и аж ратиш , белгилари буйича таккослаш — ранг, катталик, 
шакл), урнатилган сабаб-окибатнинг узаро муносабатлари н утк ш акл- 
лан и ш и учун мухим ш арт-ш ароит яратади.
Н уткни ривож лантириш учун ритм ика ва логаритм ика усуллари- 
дан ф ойдаланиш самарали натижа беради. Мусика, суз ва харакатлар 
турли маш кларда уйгунлаш иб, харакат ва нутк-харакат ф аоли яти н и
ш акллантиради, болаларнинг ритмик, н утки й ва ш ахсият ривож ла- 
ниш идаги узилиш ларни тулдириш ни таъминлайди.
Н уткни ривож лантириш учун бола учун кулай дараж адаги му­
локот ам алиёти мухимдир: мазмунли контекст билан бирлаш маган 
(саволларни туш униш , уларга батафсил жавоб бериш) ж ум лалар би­
лан, алохида сузлар билан утказилувчи операциялар (курсат, кайтар, 
номла) бола учун эмодионал ва семантик ахамиятли булган вазиятлар 
фонидаги м азм унли контекст билан куш и л ган иборали материал 
билан (уй и нчокн и сураш, маш гулот турини танлаш ва х-к.), таниш
расмлар билан утказиладиган операциялар, диалогик сунг монологик 
нуткдан ф ойдаланиб утказилувчи уйинлар билан ва х.к.лар. Аста-се- 
ки н лексик-грамматик матерал хаж ми ва м ураккаблиги ошиб боради.
Нуткни тугрилаш ишлари амалий предметли фаолият билан боглик 
ва унга таянади. Бола уз харакатларини туш униш ш акллантирилади 
(мен утиряпман, чопаяпман, сакраяпман). Бола н утки н и н г ривож ла­
ниш и имкониятларига кура, бажарилаётган иш юзасидан бокпанган 
ва тугри туш унтириш (нутки) хисобот ривож лантириб борилади.
Логопед болаларда фаол диккати, туш униш ни тарбиялаб бориш 
билан биргаликда, боланинг ж ум лани охиригача эш итиш га, лек­
сик-грамматик ш аклларни тушунишга, савол мохиятини туш униш га 
(Н им а емокдамиз? Н има билан емокдамиз ва ва х-к.) ургатиб боради.
Болаларда лексик-грамматик шаклларни куллаш, интонация устидан 
онгли кузатувчанликтарбияланди, флектив муносабатларни туш униш
мустахкамланади, турли хил бирикмаларда сузлар алокаси, суз ва грам­
матик структуралар кетма-кетлиги тарбияланади.
И ш ж араёнига турли анализаторлар эш итиш , куриш , тактил ана- 
лизаторни жалб этиш мухим. Бола буюм ном ини эш итиш и, кузатиб 
куриш и, имо-иш ора билан курсатиб бериши, номлаш и зарур. Бунинг 
натижасида бола онгида куш им ча богланиш лар юзага келади, нуткий 
материал мустахкамланади.
Купгина анализаторлар ф аолиятига таяниб, таккослаш ва кара- 
ма-карш и куй и ш д ан фойдаланилади. И .П . Павлов буларни диф ф е- 
ренсировкалар ш ак л лан и ш и н и н г асосий услублари сифатида тавсия
218

---

к и лган . И ш да к уш и м ча таянч тахли ли ва хисобларидан ф ой далан и- 
лад и , ш у ж ум ладан, рам зий лик ва моделлаш тириш .
К упи н ча и ш н и н г уй ин ш аклидан ф ой далан илади , ч унки у к,и- 
зи к и ш н и уйготади, мулокотга эхтиёж туи ш рад и , н у тки й такди д н и , 
м отори кани н г ривож ланиш ига ёрдам беради, таъсирнинг эмоционал- 
л и ги н и таъм инлайди, б ирок уй ин да хам бир катор холларда бундай 
болаларни махсус ургатишта тугри келади, ч у н к и уларда уй ин хара- 
катлари ш акллан м аган булиш и м ум кин.
М аю тулотларнинг самарадорлиги кургазм али куролларн и нг м ав- 
ж удлиги ва улардан тугри ф ой далан иш га боглик.
Олиб борилаётган и ш н и н г боскичларидан катъи назар, таъсир 
бутун н у тк тизим ига каратилади: лугати ни ан и к л аш ва бойитиш , 
ф разали ва богланган н уткн и ш акллан тири ш , товуш талаф ф узини 
коррекц иялаш . Ш унингдек, хар бир б о ск и ч н и н г махсус вазиф алари 
ва узига хос иш мазмуни ан и клан ади .
Б и ринчи боскичда олиб борилаётган иш лар куйидагилар сана- 
лади: н у тк и й ф аол ли кн и тарбиялаш , пассив ва фаол лугатни ш а к л ­
лан ти риш . Диалог, содда, катта булмаган хикоя устида иш олиб б о ­
рилади. Н уткий ф аоли ятн и нг психофизиологик асослари ва вазиятли 
м улокотн и нг бирлам чи кун и км алари ш акллантирилади.
И к к и н ч и боскичда лугат ва ж ум ла тузи лиш ин и м ураккаблаш ти- 
ри ш асосида ф разали нутки ш акллантирилади.
Гаплардан ф ойдаланиш уларни грам м ати к ж ихозлаш , диалог ва 
хи коя устида иш олиб борилади.
У чинчи боскичда м устакил н уткн и ш акллан тири ш иш лари олиб 
борилади. Барча боскичларда н у тк и й ф ао л и ятн и н г хам м а томонлари 
ш акллан тири лади.
Болалар ам алий м аш клар ёрдамида сузларни гапда б о и ш к л и ги н и
туш ун и ш га ва уларни нуткида тугри куллаш га урганадилар. Н уткий 
укувларни ш акллан тири ш да — м орф ологик, грам м атик, ф онем атик 
ум ум лаш м алар ва карам а-карш иликлар — м еханик м аш кларни я к и н - 
лаш тирмасдан, алокалар, м азм унни англаш учун анализга катта эъти- 
бор каратиш , кузатиш га ургатиш , тахлил к и л и ш ва турли дараж адаги 
н у тк материалини умумлаш тириш мухим. А ста-секин нуткда харакат, 
сифат, предмет ва ун ин г элем ентларининг хоссалари, муносабат ва 
алокаларн и белгилаш йули оркали н утки й баён к и л и ш л ар н и н г и н - 
теллектуаллаш уви дараж аси ошади.
К ургазм али вазиятларда болалар том он и дан буюм, харакатлар 
аж ратиб олинади ва шу асосида суз ш акллари таккослан ади , турли 
я н ги гаплар тузилади.
Л угат би лан и ш л а ш н и н г турли усулларидан ф о й д ал ан и л ад и : 
н утки й ва асл холидаги предметлар, харакатлар, расмлар, вазиятларни 
н ам ой и ш и . Лугат билан и ш л аш н и н г куриниш лари: предметларни 
харакатларга мос тарзда тан лаш (ким ю гуряпти, учаяп ти ), бутун 
ки см лар и н и номлаш (эш ик, ч ирок, гилдирак). Бир узакли сузларни
219

---

танлаш
( 6
o f
- 6
o f
6
o h
) , 
таъриф буйича предметларни топиш антоним , 
си ноним ларни, ки чрай тири ш -эркалаш сузлар таркибини танлаш . 
М авзулар уйинчоклар, мевалар, сабзавотлар ва \ .к . лугат эгаллаш би­
лан биргаликда сузнинг маълум грамматик ш аклидан ф ойдаланиш ни 
ургатиб борилади (куплик ва бирлик, шахе ва сон).
Предметлар билан харакатларни бажара туриб болалар уларни 
нутклаш тирадилар: сут и чяпм ан, сутни идиш га куй яп м ан ва х.к. 
Уларда саволларга жавоб бериш ва савол бериш укуви тарбияланади. 
Суз буйича ran уйлаб топиш , таянч сузлар, серияли расмлар буйича 
ran тузадилар, предметлар хакида саволлар ва топиш моклар тузиш , 
и кки ёки ундан ортик, предметларни таккослаб таъриф бериш укуви 
ш акллантирилади. Ж авоб вариантларининг хилм а-хиллиги бойити- 
лади, бу сузга мос келувчи мухим грамм атик ш аклни фаол танлаш га 
ёрдам беради, сузга ва н утк иф одалаш воситаларига к и зи к и ш н и
тарбиялайди.
Грамматик м алакаларни ш акллантириш да турли куриниш даги 
маш клардан фойдаланилади: суз бирикм аларини кучириш , такли д
килувчи, алм аш тирувчи ва узгарувчи маш клар. Бундай м аш клар 
ком м уникатив характерга эга, улар мулокот ж араёнига якиндирлар. 
Грамматик тузилиш ни мустахкамлаш учун аста-секин гап ларн ин г 
турли модели кайта иш ланади: бош келиш ик ва мослаш тирилган 
феъл (Вали утирибди); бош келиш ик, мослаш тирилган феъл ва тугри 
куш и м ча (Бола китоб уки яп ти ); бош келиш ик, м ослаш ган феъл 
ва и кки боглик кели ш и к (Она кизчага китобни берди — туш ум ва 
ж уналиш келиш иги) ва х.к.
Турган гапки, болага грамм атика буйича хеч кандай маълумотлар 
берилм айди, иш ф акат бирм унча доим ий суз узгартириш, суз хосил 
к и л и ш ва ra n тузиш моделлари билан ам алий тан и ш ти риш ни кузда 
тутади. И сталган грамматик категория устидан олиб бориладиган 
умумий иш тартиби куйидагича: бола аввал логопед маълум моделни 
кандай тузяпганини куради ва кузатади, сунг таклид килувчи нуткий 
фаолиятга киришади. Бунда ажратилган грамматик ш аклни ва боклан- 
ган нуткдаги грам м атик ш аклни куллайди. И мпрессив аграмматизм 
бартараф этиш да шахеий нуткдаги аграмматизм текисланиб боради.
Болалар томонидан грамматикани узлаш тириш жараёни узига хос 
хусусиятларга эгадир, чунки туш унчаларнинг ш аклланиш и мавхум- 
лаш тириш ва умумлаштириш га олиб келувчи анализ ва синтезнинг 
алохида шаклларига асосланиб амалга ошади. Грамматик туш унчалар 
мавхумлиги билан характерланади, чунки олдинда алохида сузлар ва 
гаплар куринмай, улар асосида ётувчи хосил булиш, уйгунлаш ув ва уз- 
гаришлар куринади. Грамматик курилиш ни эгаллаш, лугатни бойитиш 
ва н утк бирлиги сифатида гапларни амалий узлаштириш билан бир 
вактнинг узида олиб борилади. Грамматик курилиш ни узлаш тириш — 
бу эш итиш буйича диф ф еренсация (ажратиш, кисмларга ажратиш ва 
бирлаштириш) ва нуткда маълум элементлар (кушимчалар, кумакчилар
220

---

ва х,.к.) к,ачон ва кандай ф ойдаланилиш и ,\акилаги н утки й тасаввур- 
ларн и эслаб ксшиш. Сухбатлар, предмет ва хдракатларни кузатишлар, 
уйинлар, вербал намуналарга таяниш ва хоказолардан фойдаланилади. 
Д идактик материаллар, педагогнинг н уткий материаллари, маш кдарни 
таш кил килиш , болалар ам алий мулокотини ривожлантириш максади- 
да кулланувчи м аиш ий вазиятларни танлаш , уйинда н утки й мулокот 
ва бош калар н утк ургатиш воситалари хисобланади.
Олиб бориладиган и ш н и н г асосий вазиф аси — болада мулокот 
ж араёни ва воситаларини ш акллан тири ш . Ш ахслараро мулокот — 
д и алогдан се к и н -аста монолог н у т к к а ути лади. Н уткий мулокот 
ташаббуси аста-секи н логопеддан болага утади.
Н уткий ам алиёт онгли ф арклаш , м орфологик элементларни ажра- 
тиш , ум ум лаш тириш ва си н такти к кон струкци ялар буйича иш ларда 
олди н дан таъм инланади. Бола д и к кати мазмун ва ж аранглаш нинг 
узгариш ига каратилади: кул н и сила—кул билан сила, калам н и чиз 
—калам билан чиз.
Гап устида иш лаш да асосий фикр, м анти ки й ypFy ажратилади, уни 
у р н и н и узгартириш кулланади, вазиф алар савол-ж авобни кузлайди, 
гап ларн и н г таркалиш и ва кайта ку р и л и ш и н и назарда тутади. С ин о- 
н и м и зац и я усулидан ф ойдалана туриб бош качарок айтиш , ай н ан бир 
ф и к р н и б ош ка тил воситалари билан ифодалаш такли ф ки лин ади . 
Бундай м аш кдар болада н у тк хиссини тарбиялайди, лугат захираси 
ф аоллаш увини таъм инлайди, грам м ати к-син тактик моделларни мус- 
тахкам лайди.
Богланган н у тк устида олиб бориладиган иш ф ао ли ят м отивини 
ш акллан тири ш ва баён к и л и ш н и н г м укаммал дастурини таш кил ки - 
л и ш дан бош ланади. Баён к и л и ш режаси сиф атида сюжетли расмлар 
серияси, рам злик, эпизодлар ёки алохида предметлар ифодаланган 
алм аш ти рилувчи расмлардан ф ойдаланадилар. Болалар расмларни 
керакл и кетм а-кетликда куйиб чикадилар, алохида эпизодлар буйи­
ча берилган саволларга ж авоб берадилар, таянч сузлар буйича аввал 
логопед ёрдамида, сунг м устакил хи коя тузадилар. М устакил м он о­
логи к н у тк ш акллан иш ида болаларн ин г яхли т м атнн и хам, алохида 
гапларни хам тузиш укуви мустахкамланади.
А лали яли болаларни саводга ургатиш нисбатан эрта бош ланади, бу 
уларнинг н утки й и м кониятларини кенгайтиради. У килган ва ёзилган 
м атериал ку п р о к мустахкамланади, н у тки й ф ао л и ят ш акллан иш и
таъм инланади. Саводга ургатиш , суз ва и бораларнинг тузи лиш ин и
узлаш тириш да болага я к и н д а н ёрдам беради. У уки ш ва ёзиш орка- 
ли уз н у тк и н и назорат ки лад и ва тузатиб боради. Бундай болаларни 
саводга ургатиш узок муддатни ва махсус усуллар ку л л ан и ли ш и н и
талаб этади. Ёзма н уткн и эгаллаш да и кки л ам ч и дисграф и я ва д и с­
лексия ю зага келади.
М актаб ёш идаги ал ал и ял и болалар учун 
ofhp
н у т к нуксон и га эга 
болалар учун мулжалланган мактаблар шароитида амалга ош ирилади-
221

---

ган, махсус таш ки л этилган таълим ш акли талаб ки лин ади . У кувчи- 
ларни она тилига ургатиш махсус дастур асосида амалга ош ирилади.
Махсус мактабларда болаларни укитиш ва тарбиялаш таъм инла- 
нади, хусусан, н утк ривож ланиш ида чукур оркада колиш уларнинг 
огзаки м улокотини чегаралайди ва билим асосларини эгаллаш да 
ж иддий тусик хосил килади.
Н утк ривож ланм аган лиги н ин г ентил даражасида болалар таълим 
олиш лари м ум кин, хусусан, оммавий мактабларда маълум к и й и н ч и - 
ли клар билан ва параллел равиш да логопедик пунктда ш угулланиш - 
лари мумкин.
Логопедик машгулотларда болалар нутки ривож ланиш и орасидаги 
узилиш лар тулдирилади, улар н утки н и н г мулокот ва умумлаш ти- 
рувчи ф ун кц и ял ари н и н г такомиллаш уви устида иш олиб борилади. 
М одомики, айрим укувчиларда укиш даги ки й ин чили клар ва омадсиз 
вазиятлар туфайли айрим холларда укиш га нисбатан салбий муносабат 
юзага келар экан, логопедик машгулотларда уларнинг билиш фаол- 
ли ги н и ва укиш ф аоли яти н и ривож лантириш рагбатлантирилади.
Болаларни мактабда таълим олиш га тайёрлаш махсус таш ки л
этилган мактабгача тарбия муассасалари ва тиббий муассасалар то- 
м онидан амалга ош ирилади. Хар бир муассасада болалар н утки н и
ш акллантириш га йуналтирилган, тиббий-педагогик ходим ларнинг 
келиш илган иш и олиб борилади, ягона н утки й тартиб урнатилади. 
Тарбиячилар логопедик иш га тайёргарлик олиб борадилар ёки уни 
мустахкам лайдилар (туш унчаларни ш акллантириш , л угатн и бой- 
итиш , н утки й муомалани ривож лантириш ва ан и клаш , бок/танган 
нуткни ривож лантириш ва х-к.). Болалар логопедик машгулотларда 
деярли суз хосил ки лиш ва суз узгартириш нам уналарини, ra n ва 
богланган матн тузиш ни эгаллаб оладилар, уларда ф онем атик идрок 
ва товуш тахлили ш аклланади.
Купгина алалияли болалар биринчи ёрдамни болалар п оликлини- 
каси ва психоневрологик диспансерларнинг логопедларидан оладилар.
Бирм унча 
ofhp
болаларни н уткга ургатиш стационар ш ароитида 
м уваф ф аки ятли олиб борилади. Бу ерда яхли т тиббий-психолого-пе- 
дагогик тадбирлар ком плексини максадга м увоф и к ам алга ош ириш
и м кон и яти мавжуд. Бу тадбирлар алалияли болалар шахси ва нутки 
ривож ланиш ига, логопед, тарбиячи, ш ифокор иш ида алокан и таъ- 
м инлаш га йуналтирилган.
Л огопедик иш лар болани систем али равиш да махсус даволаш
иш лари олиб борилганда самарали хисобланади.
Б у н д а й б о л а л а р н у т к и р и в о ж л а н и ш и н и н г к у ч л и м а н б а и , 
у л ар н и н г н орм ал гап и рувч и одам лар би лан м улокоти х и с о б л а н а ­
ди. М улокот яго н а омил х и со б лан м аса хам, б о л ал ар н и н г били ш
и м к о н и я тл а р и ва м улокот ф а о л л и г и н и н г ю кори р и в о ж л а н и ш и
асоси д аги м улокот ж ар аён и д а н у т к ш а к л л ан и ш и б и р м у н ч а са м а ­
р ал и булади.
222

---

Иш асосан гурухларда ам алга ош ирилади, бунда болалар такди д- 
чан ли ги дан ф ойдаланилади, эм оционал м ухи тярати л ади , болаларда 
ж ам оатч и ли к иш и м алакаси ш аклланади, бу олдинда турган мактаб 
таъли м и ва иж тим оий адап тац и я учун мухимдир.
Б олаларн и нг шахсий ва н у тк и й хусусиятларига боглик равиш да 
иш индивидуал тузилади. И ш н и н г диф ф ерен си рлаш ган усуллари 
коррекц ион таъсирни бирм унча н атиж али килади.
Болалар, хатто, бир-бирига нисбатан бир хилдаги таълим-тарбия 
шароитларида хам н утки й м алакаларни нотекис эгаллайдилар. Т ур­
ли болаларда н уткий материални узлаш тириш нинг нотекис темпи 
ан и кд ан ган . М уаллифлар алал и ян и бартараф эти ш н и н г турли хил 
муддатларини айтадилар: айрим лар бир неча ойни етарли деб хи- 
соблайдилар (Либманн, 1924), бош калар иш йиллар давомида олиб 
борилиш и керак ва кечиш и белгиланм аган деб тахм ин киладилар 
(М.В. Богданов-Березовский, 1909). В. К. О рф инская ва Л.В. Мелехова 
ф икрича, иш ни бош лаш ва давом ийлиги муддати масаласи хар бир 
холатда алохида хал ки л и н и ш и лозим, бунда н утки й ривож ланм аган- 
л и к характери ва дараж асидан, болани н г индивидуал хусусиятлари 
ва бош ка омиллардан келиб чикилади. 3—4 ёш лар иш бошлаш учун 
кулай хисобланади. Бунда, болада билимларга интилиш пайдо булади 
ва бу иш да фаоллик, он гли ли к, ки зи кувчан л и к, тан ки д ч и л и к учун 
мухимдир.
А лалияда ижобий динам ика куйидаги омилларни хисобга олганда 
намоён булади: нуксонни эрта ан иклаш , и кки л ам ч и бузилиш ларнинг 
уз вактида олдини олиш , меъёрдаги онтогенезни хисобга олиш , н утк­
н и н г барча таркибий кисм ларига системали таъсир этиш , болаларга 
диф ф еренсиал ёндаш иш , сенсор — интеллектуал ва эф ф ектов — ирода 
сохасига таъсир этиш билан бирга н уткн и ш акллантириш , н утки й
ж араёнлар, таф аккур ва билим ф аолли гин и ш акллан тири ш н и нг бир 
бутунлиги.