Adabiyotda qo'shimcha to'ziq o'qish o'quvchi maktab o'quvchisi

Sinfdan tashqari o'qish darslari
Sinfdan tashqari o‘qish darslari adabiyot o‘qitish amaliyotiga azaldan kiritilgan. Ularsiz maktabda adabiyot darslarini hozir tasavvur qilish qiyin. O'tkaziladigan joy va dizaynni tanlashda, darsdan tashqari ish shakllaridan keng foydalanishda, muhokama qilish uchun asarlarni erkin tanlashda, zamonaviy adabiyotlarga, klassikalarning yangi nashrlariga murojaat qilish imkoniyatida namoyon bo'ladigan yorqinlik va hatto bayramonalik - darsdan tashqari mashg'ulotlarning bu xususiyatlari. o‘qish darslari o‘qituvchi va o‘quvchilar e’tiborini tortdi. Biroq, bunday darslar ko'pchilik uchun bayramga aylanganmi yoki ular 19-asrdagi adabiy suhbatlar kabi, bugungi maktab amaliyotining faqat alohida epizodlarimi? O'rta maktab bitiruvchilarining javoblari ikkinchisi haqida ko'proq gapiradi: “Maktabda asosan adabiyotni faqat dastur boʻyicha oʻqiyman. Hatto sinfdan tashqari o'qish darslariga borish ham qiziq emas edi, ular oddiy darslar sifatida qabul qilindi. Sinfdan tashqari birorta ham qiziqarli o‘qish darsini eslay olmayman. To'g'ri, o'rta sinflarda ular biroz jonliroq edi. – 4-sinfdan boshlab maktabimizda sinfdan tashqari o‘qish darslarini o‘tkazish ancha qiziqarli bo‘lib qoldi. Deyarli har doim kutubxonachimizni ularga taklif qilishardi, u o'zi bilan kitob olib kelgan. Ushbu darslarda fantaziya bo'yicha viktorinalar tashkil etildi, tarix kitoblari va hokazo. 7-sinfda men ko‘p o‘qiy boshladim, hatto to‘plangan asarlarni ham o‘qiy boshladim... Keyin zamonaviy chet el adabiyotiga qiziqib qoldim, keyin o‘qishga qiziqishim bilan darslarim o‘rtasidagi bog‘liqlik butunlay yo‘qoldi. 70-80-yillarda sinfdan tashqari o'qish darslariga qiziqishning ba'zilari pasaygan. asosan ularning haddan tashqari tartibga solinishi bilan bog'liq. Ommaviy maktab amaliyoti deyarli dasturga kiritilgan adabiyotlar ro'yxatidan tashqariga chiqmadi va aslida majburiy bo'ldi. Yuqori sinflarda zamonaviy sovet adabiyoti bo'yicha suhbatlar, garchi ular ba'zan sinfdan tashqari o'qish darslari deb atalsa ham, dasturga muvofiq oddiy darslar bo'lib, uning materiallari imtihon varaqalariga kiritilgan. 1980-yillarning oxirida sinfdan tashqari o'qish darslarining sezilarli jonlanishi kuzatildi, o'rta sinflarda o'quvchilar mustaqil ravishda o'qigan kitoblarni muhokama qilish uchun qo'shimcha soatlar joriy etildi. Sinfdan tashqari o'qish darslarining butun tsikllarini o'tkazish mumkin bo'ldi. Darsda sinfdan tashqari ish usullari (o‘yinlar, viktorinalar, krossvordlar, konsertlar, tomoshalar, musobaqalar va boshqalar) kengroq qo‘llanila boshlandi. So‘nggi yillarda sinfdan tashqari o‘qish uchun maxsus ishlab chiqilgan ko‘plab o‘qish kitoblari til o‘qituvchisi ishini ancha yengillashtirdi. Yuqori sinflarda "qaytib kelgan adabiyotlar", zamonaviy adabiyotning yangiliklari, eng so'nggi jurnal nashrlari darslarga keldi (ularga qiziqish cho'qqisi 80-yillarning oxiri va 90-yillarning boshlarida bo'lgan). Asarlarni tanlash erkinroq bo'ldi. Biroq, har qanday tartibga solishga yot bo'lgan individual o'qish va sinfdan tashqari o'qish darsi fenomenida mavjud bo'lgan darsning majburiyligi o'rtasidagi asosiy qarama-qarshilik hali ham saqlanib qolmoqda. Psixolog A.A. Leontiev ijtimoiy-psixologik nuqtai nazardan o'qishga rahbarlik qilishning quyidagi asosiy yo'nalishlarini belgilaydi: 1) o'qishga bo'lgan ehtiyojni tarbiyalash; 2) o'qish mazmunini va kitobxonlar qiziqishlari yo'nalishini kengaytirish; 3) kitobxonlik madaniyatini yuksaltirish; 4) axborot oqimini tashkil etish, ma’lum turdagi kitobni o‘quvchilarning ma’lum toifasiga maqsadli yo‘naltirish (Mutolaa sotsiologiyasi va psixologiyasi muammolari. – M., 1975. – B. 40). Adabiy ta'limning har bir bosqichida bu sohalarning barchasi amalga oshiriladi, ammo har bir bosqichning o'ziga xos vazifalari bor. Quyi sinflarda kitobga muhabbat, o‘qishga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirish, adabiyotga barqaror qiziqishni shakllantirish vazifasi birinchi o‘rinda turadi. V.A. Suxomlinskiy o'zining "Men yuragimni bolalarga beraman" kitobida shunday yozadi: "Men muhim tarbiyaviy vazifani ko'rdimki, har bir o'g'il, har bir qiz boshlang'ich maktabni tugatib, kitob bilan yolg'izlikka - mulohaza va mulohaza qilishga intilishi kerak. Yolg'izlik yolg'izlik emas. Bu fikrlar, his-tuyg'ular, e'tiqodlar, qarashlarning o'zini o'zi tarbiyalashning boshlanishi. Bu kitob kichkina odamning hayotiga ma'naviy ehtiyoj sifatida kirishi sharti bilan mumkin ”(Suxomlinskiy V.A. Men yuragimni bolalarga beraman. - Kiev, 1974. - B. 206). O'rta sinflarda, maktab o'quvchilarining o'qish doirasi jadal kengayib borayotgan bir paytda, ularning o'qishiga "kattalar" adabiyotining ulkan oqimi oqib tushayotganda, o'quvchilarning qiziqishlari farqlanganda, o'quvchilarning ko'p qirrali qiziqishlarini shakllantirish vazifalari, shuningdek o'quvchi idrokini yaxshilash, badiiy didni rivojlantirish birinchi o'ringa chiqadi. Yuqori sinflarda adabiy asarga shaxsiy yondashish, estetik baholashning mustaqilligini shakllantirish vazifasi alohida ahamiyat kasb etadi. Yuqori sinf o‘quvchilarining, jumladan, kitobxonlarning qiziqishlari allaqachon shakllangan. Sinfdan tashqari o'qish darslarini rejalashtirishda, muhokama qilish uchun asarlar va darslarni o'tkazish shakllarini tanlashda ushbu haqiqatni etarlicha baholamaslik o'quvchi va o'qituvchi o'rtasida begonalashuvga olib kelishi mumkin. Odatda, til o‘qituvchilari sinfdan tashqari o‘qish darslarini alohida mavzular oralig‘ida rejalashtiradilar, bu darslarni dastur materialini o‘rganish bilan bog‘laydilar. Biroq, asosiy kurs bilan bunday majburiy bog'lanish har doim ham kerak emas. Juda "mustaqil" bu "kutubxona darslari", yangi adabiyotlar sharhlari, shuningdek yubiley yozuvchisiga yoki qiziqarli jurnal nashriga bag'ishlangan darsdan tashqari o'qish darslari bo'lishi mumkin. Maktab amaliyotida eng izchil amalga oshiriladi muammoli-tematik asosiy kursdagi darslar va sinfdan tashqari o'qish darslari o'rtasidagi bog'liqlik. Ko'pincha o'qituvchilar dastur doirasida o'rganilgan ishlarda ko'tarilgan muammolarni muhokama qilishni sinfdan tashqari o'qish darslariga o'tkazadilar. Katta sinflarda klassika va zamonaviy adabiyot shu tarzda bog'langan, rus yozuvchilarining "abadiy savollar" ni hal qilishda davomiylik, an'analar va innovatsiyalar o'rganiladi. “U tirik!” hikoyalari asosida sinfdan tashqari o‘qish darsi. va "Nega men makkajo'xori o'ldirdim?" V.P. Astafieva 6-sinfda. O'quvchilarga nafaqat ularning ko'pchiligi uchun yangi yozuvchi nomi, balki zamonaviy muallifning asarlarida rus adabiyoti uchun an'anaviy bo'lgan inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlar mavzusining o'ziga xos badiiy timsoli ham taqdim etiladi. Darsda ishlashning asosiy usullaridan biri - Astafyevning tabiat haqidagi hikoyalaridagi xususiyatlarni (muallifning inson va tabiat uchun dardi, aybdorligi, tasvirlash mahorati, alohida epizodlarning shafqatsizligi, publitsistik, avtobiografik hikoyalar va boshqalar) bilan solishtirishdir. maktab o'quvchilarining ilgari o'rganilgan va mustaqil o'qilgan asarlari. Sinfdan tashqari o'qish darsining epigrafi "E.I. hikoyasida vatan himoyachilarining tasvirlari. X sinfdagi Nosovning "Usvyatskiy dubulg'achilar" romani L.N. epik romanining uchinchi jildini ochadigan mashhur satrlarga aylanishi mumkin. Tolstoy “Urush va tinchlik”: “...va urush boshlandi, ya’ni inson aqliga va butun insoniy tabiatga zid bo‘lgan voqea sodir bo‘ldi”. Hikoyaning matni bilan ishlash E.I. Nosov quyidagi reja asosida olib boriladi: 1. Hikoyada oddiy ishchi nuqtai nazaridan urushning foydasizligi, g‘ayritabiiyligi qanday ko‘rsatilgan? Muallif qanday ramziy tasvirlardan foydalangan? 2. Hikoyada rus adabiyotida vatanparvarlik mavzusi an’analari qanday rivojlanadi? 3. Erkaklarni Selivan bobonikiga yig‘ish sahnasining hikoyadagi o‘rni qanday? 4. Hikoyaning bosh qahramoni Kasyan o'z uyini, o'z yurtini dushmandan himoya qila olishiga qanday xususiyatlar ishontiradi? O'qituvchilar tomonidan sezilarli darajada kamroq hisobga olinadi tarixiy va adabiy Yozuvchining dastur bo'yicha o'rganilgan boshqa asarlari yoki uning hayoti va ijodiga bag'ishlangan kitoblar sinfdan tashqari o'qish darsida suhbat uchun tanlangan bo'lsa, ehtimol eng keng tarqalgan "mualliflik aloqasi" bundan mustasno. Ba'zan sinfdan tashqari o'qish darslarida boshqa mualliflarning yozilish vaqti yaqin, ijodiy taqdiri o'xshash, bir adabiy oqimga mos ravishda yaratilgan asarlari ham muhokama qilinadi. Xorijiy yozuvchilarning asarlariga murojaat adabiy ta'limdagi bo'shliqlarni qisman to'ldiradi, adabiyotlarning o'zaro ta'siri, adabiy aloqalari va ta'sirlari muammolariga kirishga imkon beradi. 7-sinfda “F.Shiller ijodi qahramonlari” sinfdan tashqari o‘qish darsi o‘quvchilarni rus adabiyotiga katta ta’sir ko‘rsatgan mashhur nemis shoiri shaxsi, uning V.A. tarjimasidagi balladalari bilan tanishtiradi. Jukovskiy o'zining "Uilyam Tell" dramasidan alohida sahnalar bilan (Tellning mardonavorligi haqidagi hikoyalar, olma bilan sahna, Tellning qochishi, avstriyaliklarga qarshi qo'zg'olonning finali va boshqalar). Qahramon xalq xarakteri haqidagi suhbat N.V.ning hikoyasi bo'yicha darslarda boshlangan. Gogolning "Taras Bulba" asarini Shillerning zodagon otishmachi Uilyam Tell afsonasining versiyasini muhokama qilishda davom ettirish mumkin. Romantik qahramon bu yoshdagi kitobxonlarning e'tiborini tortadi, shuning uchun o'quvchilarning individual o'qish tajribasidan, ularning V. Skott, F. Kuper, V. Gyugo va boshqa romantik yozuvchilar kitoblaridan olgan taassurotlaridan eng faol foydalanish mumkin. dars. To'qqizinchi sinfda rus Pushkiniana tarixining qisqacha mazmuni bilan boshlanishi kerak bo'lgan "Zamonaviy Pushkiniana sahifalari bo'ylab" sinfdan tashqari o'qish darsi uchun o'quvchilar Pushkinga bag'ishlangan so'nggi to'plamlarni ("Pushkinning do'stlari", "Pushkinning gulchambari") tanlaydilar. , "Rossiyaning birinchi sevgisi: Pushkin haqida yozuvchilar , shoirlar - Pushkinga", "Bizning she'riyatimiz quyoshi: zamonaviy Pushkinianadan", "Pushkinning yorqin nomi: shoir haqidagi nasr, she'rlar va pyesalar" va boshqalar). Ushbu takrorlash darsi Pushkiniana rus diasporasining yaqinda nashr etilgan nashrlaridan parchalarni o'qishni yakunlaydi (V.V.Rozanov, A.M.Remizov, D.S.Merejkovskiy, V.F.Xodasevich, V.V.Nabokov va boshqalarning maqolalari). Maktab amaliyotiga kam e'tibor beriladi va nazariy va adabiy sinf va sinfdan tashqari o'qish o'rtasidagi aloqalar. Shu bilan birga, sinfdan tashqari o'qish darslari o'quvchilarning adabiy janrlar, she'riy shakllar, badiiy tasvirlash vositalari va she'riy nutqning xususiyatlari haqidagi tushunchalarini sezilarli darajada kengaytiradi. 6-sinfda o‘tkazilgan “Nazm va nasrdagi ertaklar” sinfdan tashqari o‘qish darsida o‘qituvchining “Adabiy janr sifatida ertak tarixidan” nomli kirish nutqidan so‘ng, oldindan tayyorlangan o‘quvchilar turli davrlardagi mashhur fabulistlar haqida qisqacha biografik yozuvlarni taqdim etadilar. xalqlar: Ezop, Fedr, J. Lafonten, G.E. Lessinge, I.I. Dmitriev, I.A. Krilov va boshqalar o'zlarining ertaklarini o'qiydilar yoki sahnalashtiradilar. Darsning keyingi bosqichi Ezopning “Qo‘ng‘iz va chumoli”, Lessingning “Gamster va chumoli”, Krilovning “Ninachi va chumoli” (qahramonlar, axloq, til) ertaklarini o‘qish va qiyosiy tahlil qilish. 9-sinfda "Iamb rus she'riyatida" sinfdan tashqari o'qish darsining asosiy vazifalaridan biri adabiy asar shaklida qiziqishni rivojlantirishdir. Tajriba shuni ko‘rsatadiki, sinfda she’riyat nazariyasi va tarixiga murojaat qilish lirik asarlarni mustaqil o‘qishga, ba’zan esa o‘z she’rlarini yaratishga turtki bo‘lishi mumkin. Namuna rejasi Ushbu darsning: 1. Dars uchun epigraflarni o'qish (Pushkinning "Yevgeniy Onegin" va "Kolomnadagi uy" dan iambic haqidagi satrlari) va iambic tomonidan yozilgan she'rlar. 2. Turli mavzu va g'oyalar, kayfiyat va obrazlar, turli janrdagi asarlarda amalga oshirilgan iambikning ritmik va intonatsion imkoniyatlari haqida suhbat. 3. "Iambik tarixidan" xabarlari (ismning kelib chiqishi haqidagi versiya, Aristotel iambik haqida, Trediakovskiy va Lomonosov o'rtasidagi bahs, 19-asr she'riyatidagi iambik va boshqalar). 4. Talabalar guruhlari tomonidan tayyorlangan “Iamb rus she’riyatida” she’riy antologiyalarining reja-istiqbollarini muhokama qilish: antologiyani tuzuvchilar tomonidan taqdimoti, kirish maqolasi va tanlangan sahifalarni o‘qish, taqrizchilarning chiqishlari. besh. Ifodali o'qish rus shoirlarining iambik tilida yozilgan she'rlari (talabalar tanloviga ko'ra). Yangi she'riy to'plamlar taqdimoti ("U erda tabiatning hayoti eshitiladi", "Bizning so'zimiz qanday javob beradi", "Men ajoyib bir lahzani eslayman", "1812 yil rus she'riyatida va zamondoshlar xotiralari" va boshqalar). 6. Kozma Prutkovning iambik va trochee tillarida yozilgan parodiyalarini o'qish (rejalashtirilgan adabiy prank). Milliy maktab amaliyotida fan ichidagi aloqalar bilan bir qatorda sinfdan tashqari o‘qish darslarining tarix, geografiya, musiqa, tasviriy san’at darslari bilan ham fanlararo aloqalari azaldan belgilangan va keng qo‘llanilmoqda. "Rus she'riyati, rassomligi va musiqasida qish", "V. Skott romanlarida tarixiy voqealar va qahramonlar", "Rus yozuvchilarining sayohatlari" kabi darslar, "E'tiborli odamlar hayoti" turkumidagi yangi kitoblar muhokamasi "Vatan tarixi" fanlari qiziqarli. , "San'atdagi hayot" va boshqalar. Sinfdan tashqari o'qish darslari tizimini rejalashtirishda quyidagilarni ta'minlash muhim: - rus va chet el klassiklari va zamonaviy adabiyot asarlarining oqilona uyg'unligi; - tematik xilma-xillik ("Adabiyotda qahramon muammosi", "Urush va tinchlik", "Inson va tabiat", "Axloqiy izlanish", "Axloqiy ideal" va boshqalar); - turli janrdagi asarlarning kombinatsiyasi (o'qishning haqiqiy rasmiga, shuningdek, o'qituvchi va talabalarning qiziqishlariga muvofiq); - sinfdan tashqari o'qish darslarining har xil turlarini (suhbat, takrorlash, kompozitsiya, kontsert, seminar, viktorina, ekskursiya, suhbat, maslahat va boshqalar) va talabalarning o'qish mustaqilligini faollashtirish usullarini (turli guruh va individual topshiriqlar, san'atning boshqa turlari, fanlararo aloqalar, texnik vositalar trening); - kitob bilan ishlash ko'nikmalarini o'zlashtirishda tizimli va izchil (kutubxona katalogi, kitob ma'lumotnomasi apparati bilan ishlash, izohlash, taqriz, taqriz, taqriz, konspekt va boshqalar ustida ishlash). O'qituvchi uzoq muddatli rejalashtirish bilan haqiqiy o'qish holatidagi barcha o'zgarishlarni hisobga olishi dargumon, shuning uchun sinfdan tashqari o'qish darslari tizimi adabiyotda paydo bo'ladigan barcha yangi va qiziqarli narsalar uchun ochiq bo'lishi kerak. Bu, ayniqsa, o'rta maktabda sinfdan tashqari o'qish darslari uchun to'g'ri keladi, bu erda nafaqat zamonaviy adabiyot bo'yicha an'anaviy suhbatlar, balki sharhlar, maslahatlar, shuningdek, individual suhbatlar va maslahatlar uchun maxsus soatlar kerak. Sinfdan tashqari o'qish darsini tayyorlash bo'yicha asosiy ish dars mavzusiga qiziqqan, tashkilotchilar, ma'ruzachilar, asosiy ma'ruzachilar va ularning raqiblari, bibliograflar, dizaynerlar bo'lgan uch yoki to'rtta bolalardan iborat kichik tashabbus guruhi tomonidan amalga oshiriladi. , va boshqalar. Shuningdek, ular sinfdoshlar o'rtasida vazifalarni taqsimlashda yordam berishadi, o'qituvchi bilan birgalikda darsning stsenariysi va dizayni haqida o'ylashadi.