Актуальные научные исследования в современном мире iscience. In. Ua

__ ISCIENCE.IN.UA 
«Актуальные научные исследования в современном мире» ___ 
31
наиболее полно как качество личности в подростничестве, где входит в зону 
актуального развития ребенка. 
На протяжении жизненного пути личности рефлексивный акт 
претерпевает изменения, углубляются его формы, которые находятся в 
соответствии с этапами становления самосознания человека в целом. Таких 
форм, по крайней мере, три: полагающая, сравнивающая и определяющая. 
Полагающая рефлексия производит самое первое отличение самости 
субъекта от его жизнедеятельности (область полагающей рефлексии – это 
область поименований). Сравнивающая (или рассудочная) рефлексия 
обеспечивает опознание субъектом себя в налично данном, очевидном мире и 
отождествление 
с 
ним. 
Определяющая 
рефлексия 
обнаруживает 
несовпадение и противоположность «Я» (субъект) и «не-Я» (объект), в 
котором постоянно происходит отчуждение и объективирование законов 
субъективной действительности. 
Различают также уровни развития рефлексии: 1) фиксация, 2) 
сравнение, 3) проблемный, 4) концептуальный, 5) ценностный. А по 
«временному» 
принципу 
выделяют 
ситуативную 
(актуальную), 
ретроспективную и перспективную рефлексию. Каждая личность проходит 
путь овладения рефлексивными умениями, последовательно овладевая 
различными уровнями развития рефлексии от фиксации на событии до 
переосмысления системы ценностей.
Личностная рефлексия как процесс самопознания субъектом своих 
психических 
актов 
и 
состояний, 
способствующий 
самоанализу 
и 
самоосознанию человека, когда учитываются не только его собственные 
потребности и переживания, но также потребности и переживания других 
людей, 
является 
центральным 
новообразованием 
подростничества. 
Исследователи указывают, что в возрасте от 14 до 16 лет происходят 
наиболее значимые изменения, имеющие отношение к формированию 
личностной рефлексии [5; 6]. В юношеском возрасте ее сменяет воля, которая 
впоследствии становится произвольной, что свидетельствует об окончании 
детского и начале взрослого онтогенеза.
Рефлексия как способность к самопознанию проявляется далеко не 
однозначно, характеризуется индивидуальностью. Она различна как по 
содержанию, так и по качеству: глубоко ли осознанна, устойчива или нет. 
Одни задумываются над своими мыслями и поступками, над тем, каким его 
видят другие, осознают ответственность за себя и свое поведение, у других 
эта особенность развита слабо. У одних самопознание идет легко и свободно, 
у других – затруднено. Отсюда необходимость развития рефлексии там, где 
она недостаточна. 
Целью нашего исследования было выявление особенностей развития 
рефлексивных умений в подростковом и юношеском возрасте. Для 
реализации исследования была выбрана методика измерения уровня 
рефлексивности А.В. Карпова и В.В. Пономаревой [9]. Данная методика 
исследует две основные сферы реализации рефлексивных процессов: анализ 
собственного мышления, сознания, деятельности, личности, с одной стороны, 
и анализ содержания сознания другого человека, рассуждения за него, 
понимание его позиции и мотивов − с другой. В качестве испытуемых в 
исследовании приняли участие 112 школьников в возрасте 15-17 лет, среди 

---

____