Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников

ХАРАКТЕРИСТИКА ОПИСАТЕЛЬНОЙ РЕЧИ
Таблица 9

Фамилия, имя	Воз­раст	Количе-	Структура и после-	Связ­ность	Языковые средства					Информа­тивность	Плав­ность
ребенка		выделен-	дователь-		кол-во	кол-во	глаголь-	образные	типы	высказы-	(кол-во
		ных	ность		прилага-	существи-	ная	средства	предло-	вания	пауз)
		признаков	описания		тельных	тельных	лексика	языка	жений	(всего слов)
Носков С.	5 лет	3	называет	формаль-	5	9	6	1	7,	21	4
(описание	3 мес		объект,	ные					из них:
игрушеч-			описывает	связи					2 предл.
ной ма-			последо-						сложных
шинки)			вательно,						и5-
... . „			выражает						простых
			оценоч-
			ное отно-
			шение

Таблица 10
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОПИСАТЕЛЬНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ

Количе-

Структура

Связность

Языковые средства

Информа-

Плавность

ство

1

выделен-

и последо­ватель-

X

1

0 о\

тивность высказы-

(кол-во пауз)

в»

ных

ность

о

3

Ч

вания

2

признаков

описания

я

03 о

р

X

а

X

ео

о

0

о

Е

К

*

о ы

я

*<

ег

П!

а

•о

•а

X

О

•о

СО

•о

СВ

О

И

е

Н

н

д •

•о

о

о

о 8^1

1

1

о

И

гв

к

X

(Г X

сг

7"

и

2

и

Е X

Е X

ЕП

а

а

а

а

Я

•а

0

5

о

о

1з

О

о

о

л

о

о

0

о

О

0

0

ев

0

п

о

с*

0

ев

0

Л

а\ ч>

о

о\ 3

о

о^ 3

•§,

5^1

&

О1 •5

о о\

о х 5 »

п X К

<т> X я X

ев X к

П) х 2 я

Л X X

1

^ СО X а

о X К М

о>

Я

а

»

»

а

а

а

я

а

^ 0

о 3

§

о о

§

2

§

о 0

О

0 о

8,

о

о

0) 0

О О1

о

о

Гй 0

О 0\

о

^а

о\

Л

о^

3

О1

•з

СП

Л

Л

СО

п

о

ес

Л

Я

и

X

И

Я

П)

3

п

5

э:

X

Я

X

К

м

X

>о

5

я

Ьо

я

м

2

а

к

а

а

М

а

следующим показателям: цельность, связность, наличие основных структурных элементов, объем словаря, син­таксическая структура, плавность. Результаты анализа за­носят в таблицу.
Задание 4. Провести наблюдение и анализ заня­тий по обучению монологической речи детей разного возраста (описание игрушек или картин, творческие рас­сказы с опорой на наглядный материал и без опоры).
Цель: изучить особенности монологической речи де­тей в специально организованной учебной деятельности.
Вопросы для анализа и обсуждения:
— соответствие темы и программного содержания за­нятия уровню развития монологической речи у детей;
— место обучения монологической речи в контексте занятия, взаимосвязь обучения монологической речи с работой, направленной на решение других- задач;
— структурные части занятия, их взаимосвязь и роль в решении основных задач;
— методы и приемы обучения на занятии, направлен­ные на развитие монологической речи.
Анализ и оценка речевого поведения детей и воспита­теля:
— умение связно высказываться, точно следуя теме рассказа;
— умение строить рассказ (соблюдать структуру связ­ного высказывания и последовательность);
— особенности использования детьми разных типов связей между отдельными предложениями и частями рас­сказа (местоименные связи, лексический повтор и др.);
— умение включать в повествовательный рассказ опи­сание, диалог;
— разнообразие и точность словаря, характеристика синтаксической стороны речи детей;
— анализ речи воспитателя с точки зрения ее влияния на качество монологической речи детей;
— оценка занятия с точки зрения умственной нагруз­ки на детей, учета индивидуальных особенностей разви­тия ребенка; оценка формы организации занятия.
Примечание. Программное содержание, ход за­нятия и его анализ представить в рабочей тетради.
Задание 5. Составить индивидуальную програм­му развития.
Методические указания к выполне­нию задания
Обобщить результаты обследования речи детей, наблю­дений на занятиях, сделать выводы об уровне владения детьми умения построения связных описательных и по­вествовательных высказываний.
Определить на основе этого примерную программу развития монологической речи обследованных детей на ближайшую перспективу:
— наметить задачи и содержание обучения;
— отобрать наглядный материал для занятий с детьми;
— продумать методы и приемы решения выделенных задач, предусмотрев их последовательное усложнение. Спланировать поэтапную работу по обогащению слова­ря, овладению образными средствами языка, развитию сложных синтаксических структур.
Литература
.Гризик Т. И. Обучение детей списыванию предметов//Дош-кольное воспитание. — 1989. — № 5. — С. 69.
2. Зрожевская А. А. Обучение монологам-описаниям//Дош-кольное воспитание. — 1986. — № 12. — С. 42.
3. Короткова Э. П. Обучение рассказыванию детей до­школьного возраста. — М., 1982.
4. Развитие речи дошкольника: Сб. научных трудов/Под ред. О. С. Ушаковой. - М., 1990.
5. Ткаченко Т. Использование схем в составлении описатель­ных рассказов//Дошкольное воспитание. — 1990. — № 10. — С. 16.
6. Ушакова О. С., Смирнова Е. А. Обучение старших дошколь­ников рассказыванию по серии сюжетных картину/Дошколь­ное воспитание. — 1987. — № 12. — С. 16.