Бухоро давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

 
Неудовлетворитель
ный 
(репродуктивный) 
 
Логически не понимает поставленную 
задачу 
и 
не 
может 
построить
математическую модель, алгоритм. Не 
может перенести заданный алгоритм в код 
языков программирования Dеlрhi, С++, 
Bоrlаnd С++ Buildеr. Также не может 
готовить 
прикладные 
программы, 
электронные 
учебники, 
выполняющие 
различные 
сложные 
вычислительные 
задачи 
с 
использованием 
языков 
программирования.
2 
Третий этап экспериментально-опытных работ был проведен в 2020-2021 
годах. На данном этапе разработана информационно-образовательная среда 
“рrоgrаmm-еdu.uz” по дисциплине “Языки программирования” и сформированы 
электронные образовательные ресурсы и разработки уроков по организации 
занятий с использованием метода Саsе-studу.
С целью тестирования и определения уровня качества разработаннрй
информационно- образовательной среды, ресурсов электронного обучения, 
размещенных на них и разработанных уроков с использованием метода Саsе-studу 
были привлечены студенты 3-го курса а образовательного направления “Методика 
преподавания информатики” Джизакского государственного педагогического 
института, Нукусского государственного педагогического института и 
Наваийского государственного педагогического института, а также преподаватели 
кафедры “Информатика”. В нем приняли участие 388 студентов. 
Показатели студентов, участвовавших в эксперимент-опыте, в начале и в 
конце эксперимента (См.рис№3). 

---

38 
Рисунок №3. Диаграмма итоговых результатов показателей освоения 
студентами предмета “Языки программирования” 
 
Обобщающий этап педагогической экспериментально-опытной работы 
проводился в 2021-2022 учебном году, в рамках исследования оценивались 
знания студентов экспериментально-контрольной группы на основе критериев, 
разработанных для повышения эффективности преподавания предметов, 
относящихся к языкам программирования. Оценки, полученные студентами, 
были математически-статистически проанализированы с использованием критерия 
Стьюдента-Фишера. По результатам анализа выяснилось, что показатель 
экспериментальной группы увеличился на 9,23 % по сравнению с контрольной 
группой.