Bundan tashqari "Ilk qadam davlat dasturi" tasis etilgan

Logaritmikada qanday texnologiyalar va vazifalar qo'llaniladi

• 
  Barmoq gimnastikasi - qo'l harakati bilan birga bo'lgan she'rlar va qo'shiqlar. Nozik vosita ko'nikmalarini, ifodali va ravon nutqni, nutq xotirasini va eshitishni rivojlantirishga yordam beradi.
  
• 
  Musiqiy-ritmik va musiqiy o'yinlar. Ular nutqni, e'tiborni, ritm tuyg'usini, fazoda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
  
• 
  Vokal artikulyatsiya mashqlari va logopedik gimnastikasi. Artikulyar organlarning mushaklarini kuchaytirishga, ularning harakatchanligini rivojlantirishga yordam beradi.
  
• 
  Musiqa haqida tushunchani rivojlantirish uchun darslar - fonopedik mashqlar, tilni burish. Ular o'xshash tovushlarni farqlashni o'rgatadi, tovush talaffuzini to'g'rilash, halqumni mustahkamlash va to'g'ri nutqiy nafasini shakllantirish uchun foydalaniladi.
  
• 
  So'z yasashni rivojlantirish uchun darslar. Bolaning faol so'z boyligini kengaytirishga yordam beradi.
  
• 
  Kommunikativ raqslar va o'yinlar. Logoritmikada ushbu faoliyat turi assotsiativ-majoziy fikrlash va hissiy sohani rivojlantiradi, bolalarda ijobiy o'zini o'zi his qilishni shakllantiradi va og'zaki bo'lmagan muloqotni o'rgatadi.
  
• 
  Umumiy motorika ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan mashg'ulotlar. Mushak-skelet tizimining faoliyatini yaxshilash va harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilashga yordam beradi.
  
• 
  Yuz ifodalarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.¹¹
  

IIBOB. Nutqi to’liq rivojlanmagan bolalar nutqining prosodik tomonini rivojlantirishda logoritmik mashqlardan foydalan
2.1. Nutqi to’liq rivojlanmagan bolalar nutqining prosodik tomonini rivojlantirishda logoritmik mashg’ulotlarni tashkil etish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda og'zaki jarayonlarni tekshirish
Nutqi to’liq rivojlanmaganligi bilan og'rigan bolaning nutqini individual har tomonlama tekshirish uning nutqining rivojlanish darajasini eng aniq aniqlashga yordam beradi. Jarayoni ko'p vaqt talab qiladigan so'rov davridan samaraliroq foydalanish uchun bir vaqtning o'zida turli xil nutq ko'nikmalarini shakllantirish darajasini aniqlash bilan bir qatorda ba'zi vazifalarni birlashtirish mumkin (masalan, tovush talaffuzidagi buzilishlarni tuzatish mumkin). lug'at yoki izchil nutqni o'rganayotganda, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish - qayta hikoya qilish yoki bolaning hikoyasini tahlil qilishda).
Nutqni rivojlantirishni o'rganish nafaqat vizual materiallardan foydalangan holda individual tekshirish usuli bilan, balki o'yinlarda, yurishlarda, o'qituvchi bilan mashg'ulotlarda bolalarning erkin muloqotini kuzatish (passiv va faol) jarayonida ham amalga oshirilishi mumkin.
NTR bolalarda so’z bo’yligini sifat va miqdor jihatdan oshirish uchun logopedik mashqlar:
- otlar (masalan, bola butunning funktsional qismlarini qanday nomlashni biladimi: "Mashinada motor bor. Mashinada yana nima bor?");
- sifatlar (rangini, xossalarini, sifatlarini, hajmini, shuningdek, ob'ektlar yasalgan materialni nomlash: "Bu stol. Bu qanday? Stol yana qanday bo'lishi mumkin? Va agar u yog'ochdan yasalgan bo'lsa. Va agar u yaqinda sotib olingan bo'lsa?").
Natijalarni sharhlashda aniqlashlar sonini va ularning tabiatini ta'kidlash kerak (odatda faqat rang va kattalik qayd etiladi).
- fe'llar (hayvonlarning, odamlarning harakatlarini, shuningdek, predmetlar yordamida bajarilishi mumkin bo'lgan harakatlarni bildiruvchi so'zlarning nomlanishi tekshiriladi: "Doktor nima qiladi? Yo'lbars nima qila oladi? Mushuk? Nima qilish mumkin? pichoq bilan?Qaychi?” va hokazo;
- qo'shimchalar (harakat belgilarining nomlanishi, shuningdek, fazoviy va vaqt munosabatlarini bildiruvchi so'zlar tekshiriladi: "O'g'il bola qanday yuguradi? Va qanday? Qaerda pol, ship? O'ngda yoki chapda yozuv mashinkasi bormi? Qachon? siz bolalar bog'chasiga kelasizmi? Qachon o'ynaysiz?");
- umumlashtiruvchi tushunchalar (masalan: "Stol, shkaf, divan, karavot. Bu nima? Uni bir so'z bilan nomlang");
- so'z-antonimlar ("Aksni ayt");
- sinonim so'zlar ("Buni boshqacha ayting").
Natijalarni sharhlashda so'zlardan foydalanishning aniqligi qayd etiladi ("quvnoq - g'amgin", "tez - tez emas", "yig'lash - yig'lamaslik" tipidagi antonimlarning shakllanishi noaniqlik hisoblanadi), hajmi lug'at, uning tarkibi.¹²
Bundan tashqari hozirgi kunda shuni ta’kidlab o’tishim mumkinki, telefonlar va ijtimoiy tarmoqlardan foydalanishni nazorat qilish muloqot qilish uchun sharoit yaratadi. Bu nafaqat Bolani nutqini rivojlanishiga, balki uning umuman shaxsiy ruhiy rivojlanishiga ham ijobiy tasir ko’rsatadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hayoitida eng foydali va samarador faoliyatlardan o’yin faoliyati ustun turadi.
O'yin - bu bolalar uchun eng qulay faoliyat turi, atrofdagi dunyodan olingan taassurotlar va bilimlarni qayta ishlash usuli. O'yinda bolaning fikrlash va tasavvurining o'ziga xos xususiyatlari, uning hissiyligi, faolligi, muloqotga bo'lgan ehtiyoji aniq namoyon bo'ladi. Psixologiya sohasidagi taniqli tadqiqotchi L. S. Vygodskiy maktabgacha yoshdagi o'yinning o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidladi. Bu o'yinchilarning erkinligi va mustaqilligi o'yin qoidalariga qat'iy, so'zsiz bo'ysunish bilan uyg'unlashganligidadir. Qoidalarga bunday ixtiyoriy bo'ysunish, ular tashqaridan yuklanmagan, balki o'yin mazmunidan, vazifalaridan kelib chiqqan holda, ularni amalga oshirish uning asosiy jozibasi bo'lganda yuzaga keladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar didaktik o'yinlardan keng foydalanadilar, bu nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirishga imkon beradi, balki bolalarda so'z boyligini shakllantirishga yordam beradi.
Didaktik o'yin ko'p qirrali, murakkab pedagogik hodisadir: u maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning o'yin usuli, shuningdek, ta'lim shakli, mustaqil o'yin faoliyati va bolaning shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasidir. Didaktik o'yinda bola o'z so'z boyligini yaxshilash, boyitish, mustahkamlash va faollashtirish imkoniyatiga ega bo'ladi. Didaktik o'yinlarning mazmuni "Bolalar bog'chasi ta'lim dasturi" bilan belgilanadi, u mashg'ulotlar va kuzatishlar mazmuni bilan bog'liq. Didaktik o'yin bolalar allaqachon ega bo'lgan bilimlarga tayanadi va ko'pincha bitta o'yinda ular turli xil "mavzular", dasturning turli bo'limlari bo'yicha sinflar tomonidan buzilgan bilim va g'oyalardan foydalanishlari mumkin. Masalan, "Uchta ob'ektga nom bering" o'yinida siz hayvonlarni, transport vositalarini, sabzavot va mevalarni, mebellarni, idishlarni eslab, nomlashingiz kerak.
Ba'zi didaktik o'yinlar hikoya chizig'iga ega va rol o'ynashni talab qiladi. Shunday qilib, "O'yinchoq do'koni" o'yinida sotuvchi va xaridor bor. Syujetli didaktik o'yinlardan alohida sahnalashtirilgan o'yinlarni ajratib ko'rsatish kerak - o'yinchoqlar yordamida bolalarga didaktik topshiriq berilgan kichik sahnalarni ko'rsatish (bu epizod qaysi ertakdan ko'rsatilganligini taxmin qiling va ertakni davom ettiring, sahnada sodir bo'lgan o'zgarishlarga e'tibor bering). Ushbu o'yinlarning ba'zilari bolalarni axloqiy bo'lishga chaqiradi. Demak, "Nima yaxshi va nima yomon" o'yini badiiy asarlardan yoki hayotdan sahnalar ko'rsatilishidan iborat bo'lib, bolalar qahramonlarning qaysi biri yaxshi, kim noto'g'ri ekanligini aniqlashlari kerak. Shu bilan birga, o'yin nafaqat axloqiy xulq-atvor ko'nikmalarini takomillashtirish, balki bolaning so'z boyligini yaxshilashdir.
Ko'pgina didaktik o'yinlar syujetga ega emas va faqat ma'lum bir muammoni hal qilishga qaratilgan. Ammo bu o'yinlarda ham mazmun bolalarning atrof-muhit haqidagi tasavvurlaridan kelib chiqadi va nutqni rivojlantirish vazifalari bilan bog'liq. Ba'zida tasvir syujetsiz o'yinlarga kiritiladi, masalan, topishmoqlar, Petrushka yoki boshqa ertak qahramoni o'ylaydi.
O'yin vazifasini bolalar oldiga o'qituvchi emas, balki qo'g'irchoq qo'yishi bolalarning aqliy va so'z boyligini sezilarli darajada oshiradi. Misol uchun, Andryusha, jozibali, jonli bolaning yuzi bo'lgan qo'g'irchoq bolalarga tashrif buyurishi mumkin. Uning ko'rinishi har doim quvonchni, yangi va qiziqarli narsalarni kutishni uyg'otadi. Andryusha bolalarga ilgari ma'lum bo'lgan o'yinlarni o'tkazadi, masalan, "Nima o'zgardi?", Lekin bu o'yinlar yangi ma'noga ega bo'lib, ajablantiradi va tasavvurni ishga soladi. O'ynoqi, qiziqarli shaklda maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligi faollashadi va boyitiladi.¹³
Hayotning ikkinchi va uchinchi yilida bola bolalar bog'chasida va uyda tez-tez ko'radigan va u bilan shug'ullanadigan kiyim-kechak, mebel, idish-tovoq, shuningdek o'yinchoqlar va hokazolarning nomlarini bilib oladi. qiziqish bildiradi. U shu predmetlar bilan ish-harakat nomlarini ham egallaydi. Nutq va so'z boyligini rivojlantirish uchun quyidagi mashq va metodikalar bolalar uchun ham, maktab o'quvchilari uchun ham, talabalar va kattalar uchun ham juda mos keladi. Ularni amalga oshirish uchun maxsus qoidalar va ko'rsatmalar mavjud emas, faqat bitta narsa bundan mustasno - ular qo'llanilishi kerak, va siz qanchalik ko'p mashq qilsangiz, shunchalik yaxshi natijalarga erishasiz. Uchta topshiriq guruhini ko'rib chiqamiz, so'ngra foydali ko'rsatmalar beramiz. Bular hammasi logoritmik mashg’ulotlarda musiqa ostida bajaralishi mumkin. Chunki musiqa bolalarga zavq va qiziqish uyg’otadi.
Ushbu guruh mashqlari og'zaki yoki yozma ravishda bajarilishi mumkin:

•