Бури зиёму аммадов

назария ва амалиёт бирлиги 
— билим беришда назарий би- - 
лимларнинг амалиётда ишлашини, яъни уни \а ё т билан, амалиёт 
билан богликлигини курсатиб бериш.
Бу тамойиллар педагогик жамоатчилик томонидан умумий та- 
мойиллар деб к,абул килинган.
Онглилик ва фаоллик тамойили. 
Бу тамойил асосида илм томо­
нидан аникданган, инсоннинг да^и^ий билим эгаллаши учун, у — 
бу билимларни чукур англаб етган холда ак,лий кувватини интен­
сив ишлатиши натижасида етиши мумкин, деган к,онуният ётади. 
Билимларни англаганлик холати куйидаги омиллардан келиб чи- 
кдди: ук,ишнинг сабаби; талабанинг билиш фаоллиги даражаси; 
укувчи ва талабаларнинг билиш фаоллигининг бошкдрилиши ва 
билим беришни ташкил килиш х;амда бошк,а омиллар. Талабанинг 
шахсий билиш фаоллиги билиб олишда хал к,илувчи ахамиятга эга.
Онглилик тамойилини амалиётда куллаш куйидаги цоидаларга 
риоя килишни такозо этади:
1. Бу билимнинг х,аётдаги зарурлиги ва ахамиятини талаба- 
ёшларга тушунтириб, унинг истик,болини равшан к,илиб курсатиб 
бериш йули билан, таълим олувчиларда аник, мак,сад ва вазифа- 
ларни ш акллантириш к,оидаси.
2. Талабаларга к,андай йул билан билим олишни тушунтириб, 
уларда шундай ишонч хосил к,илиш керакки, улар хеч к,ачон олина- 
диган билимни чукур англаб етмай механик холда эгалламасинлар.
3. Ук,итганда барча билиш шаклларидан: тахлил ва синтез; 
дедуктив ва индуктив; так,к,ослаш ва к,арама-к,арши куйиш ва хока- 
золардан фойдаланиш к,оидаси.
4. Болалардаги мавжуд билим ва куникмаларига таяниб, об- 
разли так,к,ослаш усулидан фойдаланиб, хар бир суз ва гапнинг 
том маъносини очиб бериш к,оидаси.
5. Укувчиларнинг узаро ук,итиш кучидан унумли фойдаланиб, 
куйилган саволларга жамоа б^либ жавоб топиш к,оидаси.
6. Бугунги фаол талаба, эртанги фаол ишчи ва хизматчи эк ан ­
лигини як,к,ол билган холда, уларни фаоллаштиришга хеч