Чирчик- 2021 министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан

6. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

План

1. Истоки, сущность, история создания и развития методики организации коллективных творческих дел И. П. Иванова

2. Стадии организации КТД.
3. Виды и содержание коллективных творческих дел младших школьников.
4.Планирование воспитательной работы по тематическим периодам.


Ключевые слова: сбор-старт, заседание совета дела, деловая игра по методике КТД, «Эстафета любимых занятий», «Сказка-эстафета», «Турнир-викторина», анализ, рефлексия.
Самостоятельная работа: Законспектировать отдельные разделы книги И.П. Иванова «Энциклопедия коллективных творческих дел».


1. Истоки, сущность, история создания и развития методики организации коллективных творческих дел И. П. Иванова

Идеи А.С. Макаренко, лежащие в основе разработки методики коллективной творческой деятельности И.П. Ивановым и его соратниками и последователями. Исторические условия возникновения методики (система коммунистического воспитания в советской школе; 60-е годы ХХ в. как период активного становления демократических основ воспитания). И.П. Иванов противопоставил два подхода к воспитанию: «передаточно-потребительская педагогика опеки» и «совместная коллективная творческая деятельность педагогов и воспитанников, направленная на заботу об окружающих людях». Главные особенности и характерные черты коммунарской методики: смысл деятельности – забота об окружающих людях; товарищеские взаимоотношения; творческий подход; инициатива и самостоятельность учащихся; групповое взаимодействие. Коллективные творческие дела (КТД) - особый тип форм воспитательной работы. Основу методики их организации составляет коллективная организаторская творческая деятельность, предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах организации деятельности от планирования до анализа и представляющая собой «совместный поиск лучших решений жизненно важной задачи». Несомненно, из всех типов форм воспитательной работы, существовавших ранее и существующих ныне, КТД обладают наибольшими объективными воспитательными возможностями, так как они:

• 
  предоставляют возможность каждому ребенку внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личностные качества (творческие, организаторские, практические, интеллектуальные и др.);
  
• 
  обеспечивают активную реализацию и обогащение личного и коллективного опыта;
  
• 
  способствуют укреплению коллектива, его структуры, содействуют разнообразию и мобильности внутри коллективных связей и отношений;
  
• 
  эмоционально привлекательны для ребят, позволяют опираться на значимые для них содержание и способы организации деятельности в самых разных ситуациях воспитательного процесса (см. приложение).