Чирчик- 2021 министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан

Литература

1. 
   Философское наследие народов Средней Азии и борьба идей. Под ред. М. Хайруллаева. Т., 1998.
   
2. 
   Абдунабиев А. Вклад в мировую цивилизацию. Т., 1998.
   
3. 
   Васильев Л.С. История религий Востока. М., 1999.
   
4. 
   Карабаев У. Этнокультура. Т., 2005.
   
5. 
   Костецкий В.А. Конституция Республики Узбекистан. Словарь-справочник. Т., 2012.
   
6. 
   Очерки по истории государственности Узбекистана. Отв. ред. Д. Алимова Т., 2001.
   
7. 
   Ртвеладзе Э. Цивилизации, государства, культуры Централь­ной Азии .Т., 2001.
   
8. 
   Тансыкбаева Г, Костецкий В. Основы конституционного пра­ва. Т., 2014.
   
9. 
   Костецкий В.А., Идея национальной независимости и основ духовности. 8- класс, Т - 2015
   

8.ФОРМЫ И МЕТОДЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

План
1.Своеобразие процесса формирования нравственных чувств, представлений и мотивов поведения младших школьников.
2. Методы и средства привития учащимся навыков и привычек повседневной поведенческой культуры.
3.Методика проведения уроков этической грамматики в начальных классах.
4.Задачи и особенности правового просвещения младших школьников.
5.Методика проведения информационного часа.


Ключевые слова: задачи правового просвещения, содержание методики нравственного просвещения младших школьников, основные методические требования к проведению этической беседы, формы и методы нравственно-правового воспитания.
Самостоятельная работа: анализ методической разработки этического занятия


1.Своеобразие процесса формирования нравственных чувств, представлений и мотивов поведения младших школьников

Нравственное развитие младших школьников обусловлено рядом возрастных психологических особенностей: конкретность мышления, новая социальная позиция, подражательность, разрыв между сознанием и поведением, низкий уровень развития самоконтроля, социального опыта, непререкаемый авторитет педагога и др. В соответствии с общими закономерностями усвоения ребенком человеческого опыта, приобщение к моральному опыту происходит сначала путем усвоения внешних форм деятельности и поведения, но постепенно нравственные требования и культурные нормы должны быть приняты ребенком как личностно значимые, перейти во внутренний план психической жизни, контролироваться чувствами долга, стыда, совести. Ведущие задачи нравственного воспитания младших школьников:

-формирование представлений и понятий о культуре поведения и доступных качествах личности;
-развитие высших нравственных чувств (сострадания, сочувствия, уважения и др.);
-привитие элементарных культурных навыков и привычек (гигиенических, культуры речи, общения, поведения в общественных местах, безопасной жизнедеятельности, бережного обращения с материальными ценностями, этика поведения в природе и др.);
-воспитание качеств: доброты, отзывчивости, трудолюбия, щедрости, коллективизма, вежливости, аккуратности, организованности, честности, бережливости, заботливости;
-формирование системы ценностных отношений к окружающей действительности.