Чирчик- 2021 министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан

2.Задачи и критерии сформированности основ эстетической культуры

Задачи и содержание воспитательной работы по формированию эстетической культуры младшего школьника: усвоение художественных и искусствоведческих знаний, воспитание эстетического отношения к природе и искусству, развитие эмоциональной сферы личности художественными средствами, приобщение к отечественной и мировой художественной культуре. Критерии сформированности эстетической культуры личности: наличие стремления к общению с искусством и природой; проявление потребности в преобразовании окружающей действительности по законам красоты; умение воспринимать искусство, сопереживать и получать наслаждение от высокохудожественных образцов; умение дать эстетическую оценку произведению искусства и объекту природы; способность к художественнотворческому самовыражению; эстетизация отношений с окружающими людьми; знание основ народного искусства, историко-культурных традиций своей страны, стремление к их творческому освоению и сохранению.

3. Художественно-эстетическая деятельность как средство эстетического воспитания

Средства эстетического воспитания: природа, искусство, быт, национальная культура. Художественно-эстетическая деятельность – это организованное взаимодействие ребенка с объектами окружающего мира через художественные образы. Цель данной деятельности – формирование отношения к искусству, к прекрасному. Художественно-эстетическая деятельность включает прежде всего практические занятия каким-либо видом искусства, обращение к произведениям искусства и художественной литературы: созерцание красоты: в природе, в поступках людей, в окружающем мире.

4. Особенности и методика организации художественно-эстетических воспитательных дел в начальной школе

При организации художественно-эстетической деятельности младших школьников необходимо учитывать особенности их эстетических отношений: целостность восприятия художественного образа, его формы и содержания, склонность к сопереживанию, способность к перевоплощению, яркость и непосредственность воображения. Младших школьников больше интересует сам процесс творчества, чем результат. Формы эстетического воспитания младших школьников на уроках и во внеклассной работе разнообразны: драматизации, конкурсы плакатов, рисунков, художественной самодеятельности, смотры инсценированной песни, фестивали искусств, утренники и праздники, культпоходы в театр и др. Методические условия организации художественно-эстетической деятельности младших школьников: - использовать многообразие видов, форм и жанров искусства; - целенаправленно формировать потребность общения с искусством, умение правильно его воспринимать; - создавать возможности для самовыражения каждого ребенка; - воспитывать эстетический вкус, используя только высокохудожественные произведения искусства и литературы; - вовлекать детей в активную художественную самодеятельность, поощрять их попытки выразить себя в разнообразных занятиях искусством; - создавать красивую, уютную обстановку в классе, школе, благоприятный моральный климат и стиль общения.

Вопросы

1. 
   Методика организации познавательных и художественно-эстетических творческих дел.
   
2. 
   Дать определение понятия «эстетическая культура личности», назвать ее структурные компоненты и критерии сформированности.
   
3. 
   Каковы задачи и особенности эстетического воспитания младших школьников?
   
4. 
   Перечислите средства и формы эстетического воспитания.
   
5. 
   Какие художественно-эстетические дела предлагает методика И.П.Иванова?
   
6. 
   Назовите основные методические требования к организации художественно-эстетических воспитательных дел.
   
7. 
   Цель эстетического воспитания – это?
   

1. 
   воспитание рационально мыслящего человека
   
2. 
   формирование свободной личности
   
3. 
   духовное самосовершенствование
   
4. 
   формирование духовных потребностей
   
5. 
   формирование эстетической культуры