Чирчик- 2021 министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан

17.МЕТОДЫ САМОАНАЛИЗА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ

План

1. 
   Понятия «педагогический анализ», «самоанализ», «самообразование».
   
2. 
   Компетентностный подход к определению уровня профессионализма педагога-воспитателя. Педагогическая техника.
   
3. 
   Формы профессионального образования учителя начальных классов.
   
4. 
   Обобщение передового педагогического опыта в воспитании младших школьников.
   

1.Понятия «педагогический анализ», «самоанализ», «самообразование»

Педагогический анализ позволяет глубоко проникать в сущность процессов взаимодействия субъектов, содействует упорядочению педагогической системы, переводу ее в новое, более высокое качественное состояние. Анализ воспитательного процесса позволяет определить: -результаты педагогического процесса; - целесообразность проводимой работы; - факторы, которые обусловили достигнутые результаты; - эффективность используемых средств, степень их влияния на результаты воспитательного процесса; - достижения и недостатки в организации воспитательной работы, их причины; - неиспользованные возможности и резервы для дальнейшего совершенствования работы; - пути развития воспитательного процесса и устранения причин обнаруженных недостатков. Цели и задачи самоанализа профессиональной деятельности учителя начальных классов. Критический анализ и самооценка результативности воспитательной работы с младшими школьниками. Профессиональное самообразование учителя – многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная деятельность учителя, которая способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности, помогает осмыслению педагогического опыта и собственной самостоятельной деятельности, является средством самопознания и самосовершенствования (Г.М. Коджаспирова).

2. Компетентностный подход к определению уровня профессионализма педагога-воспитателя

Компетентность – индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии, способность и обладание определенными умениями. Под профессиональной воспитательной компетентностью понимают единство теоретической и практической готовности к осуществлению воспитательной деятельности. По определению Н.Е.Щурковой, педагогическая техника - элемент педагогической технологии, состоящий из системы умений, обеспечивающих педагогу подготовку инструмента воздействия. Она выделяет четыре группы умений педагогической техники: 1. Речевые (вербальные): голос, дикция, интонация, темпоритм, словарный запас, выразительность и правильность речи, эмоциональная окрашенность и др. 2. Невербальные: мимика, пластика, жестикуляция, передвижения педагога по классу и др. 3. Социально-перцептивные: восприятие, внимание, наблюдательность, воображение, понимание, профессионально-педагогическое мышление, этическая (эстетическая, правовая…) выразительность. 4. Управление эмоциональным состоянием: снятие панического напряжения, саморегуляция, релаксация, аутотренинг, рефлексия, создание состояния катарсиса, творческого самочувствия, умение выбрать стиль и тон, скрывать отрицательные чувства. Эти умения успешно развиваются в личном и коллективном тренинге, в повседневной педагогической практике при осмысленном отношении к ним педагога.