Чирчик- 2021 министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан

Вопросы и задачи


1. Какие особенности присущи передовому педагогическому опыту?
2. Сделайте сравнительный анализ новаторского и передового опыта педагогического опыта.
3. Раскройте методику изучения и обобщения передового педагогического опыта".
4. Охарактеризуйте методику воплощения передового педагогического опыта в школьную практику.
5. На примерах авторских школ раскройте методику воплощение достижений педагогической науки в школьную практику.
6. Изучите и опишите опыт известного вам передового учителя по специальности или классного руководителя.
7. Охарактеризуйте основные компоненты научной организации педагогического труда.


Литература

1. 
   Иванова О. Сохраняя традиции, думать о будущем // Родная школа. - 1996. - № 1.
   
2. 
   Карташов П. Ы. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику. - М., 1984.
   
3. 
   Онышкив 3. М. Основы школознавства. - Тернополь, 1996.
   
4. 
   Педагогический поиск / под ред. В. Ф. Беха. - к., 1989.
   
5. 
   Передовой педагогический опыт: теория и методика / под ред. Л. Л. Мо-МОТ. - К., 1990.
   
6. 
   Подымов Л. С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. - М..1995.
   
7. 
   Радченко Ы. П. Научная организация педагогического труда. - М., 1972.
   
8. 
   Радченко Ы. П. НОТ учителя. - М., 1982.
   
9. 
   Юсуфбекова Н. Г. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационных процессов образования. - М., 1991.
   

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Что является основанием для выделения трех аспектов воспитания? Чем они различаются? Чем объясняется их единство?
2. Выделите и обоснуйте признаки воспитательного процесса, которые следует определить при его моделировании.
3. Как соотносятся между собой три стратегии воспитания (формы педагогической помощи): сопровождение, поддержка и управление?
4. Какие современные концепции воспитания вам известны? Каковы их основные положения? В чем преимущества и недостатки каждой из них?
5. В чем специфика гуманитарного подхода в воспитании? Каковы его основные положения?
6. Как можно классифицировать законы воспитания? Каково содержание основных законов воспитания? Как эти законы учитываются в воспитательной деятельности?
7. Что понимается под педагогическим средством, методом, приемом, формой? Какие средства, методы, приемы, формы воспитания вам известны?
8. Что понимается под ценностно-смысловым диалогом в воспитании? Какова роль ценностно-смыслового диалога в формировании гуманитарных установок ребенка?
9. Каковы основные линии диалога идей в современном воспитании? Каким образом в этом диалоге реализуются гуманитарные установки педагогаисследователя и педагога-практика?
10. Какие характеристики присущи всякому системному объекту? Как они отражаются в воспитательной деятельности педагога?
11. Всегда ли системный характер воспитания ведет к становлению гуманитарной позиции ребенка? Если да, что чем это обусловлено? Если нет, то что необходимо для воспитания гуманитарной позиции?
12. По какому основанию выделяются уровни становления системы? Какой признак проявляет уровень системы?
13. Что такое коллектив как объект и субъект воспитания? В чем состоят его отличия от других групп, а в чем сходство?
14. Каковы характеристики гуманитарной атмосферы в классе?
15. В чем состоят основные функции классного руководителя в организации педагогического процесса?
16. Какие направления в содержании воспитательной работы классного руководителя возможно выделить? Чем обосновано это выделение?
17. Назовите причины, по которым важно учитывать национальную специфику в педагогической деятельности. В чем сущность наиболее распространенных педагогических подходов к анализу и решению проблем национального воспитания?
18. Каково содержание понятия «патриотизм»? Какова логика организации патриотического воспитания? В чем состоит аспект гуманитарности при воспитании патриотизма?
19. Дайте характеристику культуры межнационального общения и основных средств ее формирования.
20. Охарактеризуйте цели и задачи поликультурного образования. В чем опасность появления у людей стереотипов на основании принадлежности к какой-нибудь культурной группе (например, к группе футбольных болельщиков, к этнической группе)?
21. К каким отрицательным последствиям в отношениях между людьми приводит разделение культур на высокую и низкую, развитую и развивающуюся? Какие могут быть негативные последствия таких положительных стереотипов, как «Сельские жители Ставрополья трудятся на полях от зари и до зари», «Вологодцы делают хорошее масло»?
22. Каковы основные проявления религиозной нетерпимости? С какими из них вам приходилось сталкиваться? Как на них реагировали вы и окружающие люди?
23. В чем проявляется наличие в воспитательном коллективе обстановки веротерпимости? Каковы основные проблемы воспитания веротерпимости и условия их решения?