Chirchiq davlat pedagogika universiteti huzuridagi ilmiy darajalar beruvchi

Психическая сила 
✓ способност чувствоват, воспринимат 
✓ регулирование своих ощущений и чувств 
✓ способност оказыват положителное влияние на психическое 
состояние окружающих
Интеллектуалный, 
научный потенциал 
✓ высокий уровен усвоения предметов 
✓ когнитивный уровен и способност к исследованию
✓ достижения, успехи 
✓ уровен мировоззрения и мышления 
Качество знаний 
✓ богатство научного мировоззрения 
✓ осведомлённост о современных знаниях 
✓ обладание высокими показателями в усвоении предметов
✓ участие в конкурсах и достижение резултатов в них

---

 41 
1 
Существование системы деятелности, 
проводимой 
семями, 
родителями 
и 
органами самоуправления граждан в 
сотрудничестве 
с 
образователными 
учреждениями по воспитанию физически 
здорового и духовно зрелого, всесторонне 
гармонично 
развитого 
поколения
(мероприятия, организованные между 
активистами махалли и образователного 
учреждения, план сотрудничества с 
образователными 
учреждениями, 
расположенными на территории махалли и 
т.д.) (№2А 2С.) 
су
щ
ес
тв
уе
т 
(1
) 
от
сут
ст
ву
ет
(0
) 
су
щ
ес
тв
уе
т 
от
сут
ст
ву
ет
1
0
С
от
ру
дни
че
ст
во
с
ущ
ес
тв
уе
т 
от
сут
ст
ву
ет
2 
Проведение за последние три месяца 
мероприятий 
по 
духовности, 
организованных совместно активистами 
махалли и образователного учреждения
(№2А 3С.) 
су
щ
ес
тв
уе
т 
(1
) 
от
сут
ст
ву
ет
(0
су
щ
ес
тв
уе
т 
от
сут
ст
ву
ет
1
1
С
от
ру
дни
че
с
тв
о 
су
щ
ес
тв
уе
т 
С
от
ру
дни
че
с
тв
о 
су
щ
ес
тв
уе
т 
3 
Численност трудновоспитуемых учащихся 
(№2А 4С.) 
ко
ли
че
ст
ве
нн
о 
(у
ро
ве
н 
со
от
ве
тс
тв
ия
1)
2
Д
ан
ных
не
т 
1
0
С
от
ру
дни
че
ст
во
су
щ
ес
тв
уе
т 
от
сут
ст
ву
ет
4 
Численност учащихся без отца или матери 
(№2А 5С.) 
ко
ли
че
ст
ве
нн
о 
(у
ро
ве
н 
со
от
ве
тс
тв
ия
1
) 
29
Д
ан
ных
не
т 
1
0
С
от
ру
дни
че
ст
во
су
щ
ес
тв
уе
т 
С
от
ру
дни
че
ст
во
су
щ
ес
тв
уе
т 
5 
Численност 
учащихся, 
совершивших 
преступления (№2А 6С.) 
ко
ли
че
ст
ве
нн
о 
(у
ро
ве
н 
со
от
ве
тс
тв
ия
1
) 
1
1
1
1
С
от
ру
дни
че
ст
во
су
щ
ес
тв
уе
т 
С
от
ру
дни
че
ст
во
су
щ
ес
тв
уе
т 
6 
Количество случаев раннего рождения 
детей (№2А 7С.) 
ко
ли
че
ст
ве
нн
о 
(у
ро
ве
н 
со
от
ве
тс
тв
ия
1
) 
0
0
1
1
С
от
ру
дни
че
ст
во
су
щ
ес
тв
уе
т 
С
от
ру
дни
че
ст
во
су
щ
ес
тв
уе
т 
7 
Работы, 
выполненные 
активистами 
махалли 
по 
духовно-нравственному 
развитию учащихся (№2А 8С.) 
су
щ
ес
тв
уе
т 
(1
) 
от
сут
ст
ву
ет
(0
) 
су
щ
ес
тв
уе
т 
су
щ
ес
тв
уе
т 
1
1
С
от
ру
дни
че
с
тв
о 
су
щ
ес
тв
уе
т 
С
от
ру
дни
че
с
тв
о 
су
щ
ес
тв
уе
т 
Общий резултат (выполнена сравнителная 
оценка резултатов измерений на основе 
сравнителных параметров административной 
ответственности махалли и школы) 
H =
x1 + x2 … . . x7
Qx 
1 
0,6 
Вы
со
кий
С
ре
дни
й 
Уровен свободы
6 
𝜒 2 (xи квадрат) критерий К.Пирсона
2.357 
Уровен значения 𝜒 2 (xи квадрат) критерия К.Пирсона р<0.05
12.592 
Статистическая разница отношений между факторами и эффективными особенностями 
очен маленкая (незначимая)
р>0.05 
 

---

 42 
В нижеприведённой таблице показаны в территориалном разрезе уровни 
педагогического сотрудничества, рассчитанные по 7-ми показателям, 
определяющим эффективност духовно-нравственных работ. На основе 
квалиметрической шкалы (смотрите таблиц 3) собраны данные, необходимые 
для сотрудничества махалли в процессе духовно-нравственного воспитания. 
 
Таблица 3. 
Общий резултат города Ташкента, Наманганской и Сурxандаринской 
областей по сотрудничеству маxалли и образователного учреждения 
 
Ташкент 
Наманган 
Сурxандаря 
Степен свободы
6 
6 
6 
Критерий К.Пирсона 𝜒 2 (xи квадрат) 
2.357 
0.929 
3.750
Степен
р<0.05
значения критерия 
К.Пирсона 𝜒 2 (xи квадрат)
12.592 
12.592 
12.592 
Статистическая разница связи между факторами и 
эффективными xарактеристиками очен мала (незначителна)
р>0.05 
р>0.05 
р>0.05 
В блоке «Б» с помощю психометрической шкалы Лайкерта выполнен 
анализ социологического анкетного опроса по участию родителей в 
реализaции способностей учащейся молодёжи (смотрите таблицу 4). 
Таблица 4. 
Резултаты по Наманганской области (на основе резултатов ответов 
родителей) 
 
№ 
Сотрудничество семи 
Высо-
кое 
3 балла 
Сред-
нее 
2 балла 
Низ-
кое 
1 балл 
Резул-
тат 
1 
Участие членов семи в мероприятиях по 
духовности, 
организуемых 
образователным 
учреждением (к17) 
13x3=3
9 
2x2=4 
5 
0,3 
2 
Общение классного руководителя и родителей по 
вопросу поведения ребёнка (к18) 
13x3=3
9 
3x2=6 
4 
0,3 
3 
Совместное участие родителей и детей у 
субботниках (к19) 
8x3=24 7x2=14 
5 
0,2 
4 
Совместное участие родителей и детей в 
проводимых в махалле мероприятиях по 
духовности, 
просветителству, 
праздничных 
мероприятиях (к20) 
11x3=3
3 
4x2=8 
5 
0,2 
5 
Необходимост сотрудничества махалли и 
школы в развитии молодёжи (к21) 
19x3=5
7 
1x2=2 
0 
0,3 
6 
Чувствование помощи семи, педагога, махалли 
в случаях появления пробелов, сталкивании с 
трудностями в воспитании ребёнка (к22)
11x3=3
3 
7x2=14 
2 
0,3 
7 
Вера в себя, чтобы быт образцом в воспитании 
ребёнка (к23) 
13x3=3
9 
5x2=10 
2 
0,3 
8 
Отношение к критическому мнению к ребёнку 
(к24) 
13x3=3
9 
4x2=8 
3 
0.3 
9 
Достижение в процессе воспитания (к25) 
16x3=4
8 
2x2=4 
2 
0,3 

---

 43 
10 Уровен сотрудничества школы в духовно-
нравственном развитии молодёжи (к26) 
18x3=5
4 
1x2=2 
1 
0,3 
11 Уровен сотрудничества махалли в духовно-
нравственном развитии молодёжи (к27) 
17x3=5
1 
2x2=4 
1 
0,3 
12 Оценка отношения родителей к педагогам
(к28) 
18x3=5
4 
1x2=2 
1 
0,3 
Общий резултат (уровен сотрудничества класса, 
родителей со школой) 
x1+x2…..x7 =K 
Q x  
Количество критериев 
n 
12 
Среднее арифметическое значение 
М 
0,28 
Медиана
Ме 
0,3 
Стандартное квадратное отклонение   
σ 
0,04 
Коэффициент вариaции 
Cv 
13,74% 
Средняя ошибка среднего арифметического 
значения 
m 
0,01 
В блоке «В» социометрически исследовано отношение к воспитанию на 
основе личностных качеств и особенностей учащихся, воспитателных навыков 
и педагогического сотрудничества. С помощю социометрического метода 
изучены самосознание и самооценка исследуемого суб’екта путём самооценки 
существующих у него возможностей, персоналные показатели и резултаты 
сопоставлены с заключением классного руководителя. На первом этапе 
полученные резултаты проанализированы методами Стюдента и Пирсона. 
Выявлена территория с низким показателем сотрудничества (смотрите 
рисунок 2), затем проведен второй этап опытно-эксперименталных работ.
Риcунок 2. Модел “Среды образцового воспитания”, определенная 
посредством квалиметрии отношений дуxовного сотрудничества в 
школе, семе и маxалляx. 
➢ Зеленая зона - сотрудничество существует, сформирована 
атмосфера дуxовно-нравственного воспитания;
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
махалла
оила
таълим
махалла
оила
таълим
махалла
оила
таълим
Ташкент 
Наманган 
 
Сурхандарья 

---

 44 
➢ 
Желтая зона - сотрудничеств сформировано на среднем уровне, 
требуются практические разработки;
➢ Красная зона - сотрудничество на низком уровне, среды дуxовно-
нравственного воспитания не сформирована. Требуются практические 
разработки. 
Шкала «Кодекс дисциплины», разработанная с целю квалиметрического 
мониторинга количественных и качественных различий в воспитании 
учащихся, позволила наметит меры по определению современных тенденций 
в них, предотвращению педагогических отклонений, укреплению 
сотрудничества.
Данная методика раскрывает возможности для наблюдения и контроля 
учащихся на основании норм нравственности и воспитания по следующим 12 
индикаторам: неучастие на уроках без причины; количество опозданий на 
уроки; случаи нарушения дисциплинарных правил учебного процесса; случае 
конфликта, возникшего по вине учащегося в здании школы, образователных и 
иных процессах (в махалле, семе, на улице и т.п.); участие в школном, 
классном, махаллинском духовных мероприятиях; дидактическая готовност к 
уроку (постоянное наличие учебных принадлежностей, выполнение 
домашних заданий); ситуaция с выполнением домашних заданий; соблюдение 
правил этикета (соблюдение общих правил этикета, определенных в школном 
уставе, дисциплина, посещение занятий, нравственное воспитание, 
приветствие, проявление уважения и т.д.); эстетическое поведение учащегося 
(содержание в чистоте формы образователного учреждения согласно уставу, 
наличие эстетичного внешнего вида и др.); усвоение урока по воспитанию; 
духовный отдых (музей, театр, библиотека, музеи под открытым небом, 
резултат эссе, написанного на тему «Моя страна Узбекистан» об информaции, 
полученной из таких мест); количество достижений, одержанных в течение 
учебного года (диплом, сертификат, сертификат по языку, издание тезиса и 
т.д.). По каждому индикатору разработаны критерии внутренней оценки. 
Для проверки статистической значимости распределения резултатов, 
полученных от обеих групп в конце эксперимента, можно выдвинут 
следующую гипотезу: H 0 : F (x) G(x) = научная гипотеза, а в качсетве её 
алтернативы возмём гипотезу: H 1 : F (x) G(x)  научная гипотез. 
На уровне значений α = 0,01 является научной гипотеза H 0 отрицается, 
и принимается алтернативный вариант. По окончании эксперименталного 
этапа уровен духовно-нравственного развития учащихся в «сотрудничестве 
семи, махалли и школы» контролной и опытной групп статистически значимы 
на уровне α = 0,01. Это подтверждает эффективност развития сотрудничества 
семи, махалли и школы в повышении уровня духовно-нравственного развития 
учащихся. 
Ниже приводится статистический анализ состояния учащихся по 
критерию духовно-нравственной воспитанности «сотрудничества семи, 
махалли и школы» до и после эксперимента (за 2020-2021 учебный год). 

---

 45