Darsning texnologik xaritasining funktsiyalari

Darsning texnologik xaritasining funktsiyalari:
1. O'quv jarayonini federal davlat ta'lim standartlariga (GEF) qat'iy muvofiq ravishda tashkil etish (o'qituvchi uchun).
2. Nafaqat ta'lim, balki boshqa barcha – rivojlanish va ta'lim ko'nikmalarining paydo bo'lishi va rivojlanishi. Boshqacha qilib aytganda, texnologiya xaritasi keng qamrovli o'rganishni ta'minlaydi (talabalar uchun).
3. O'quv jarayonini rejalashtirish bir yoki bir nechta darslar uchun emas, balki jiddiyroq davr uchun – chorak, yarim yil va hatto bir yil (o'qituvchi uchun).
4. Fanlararo aloqalarni amalda qo'llash (talabalar uchun).
5. Mavzu bosqichlari bo'yicha materialni o'zlashtirish darajasini diagnostika qilish (o'qituvchi uchun).
Texnologik xarita va konspekt: ular bir-biridan qanday farq qiladi
Texnologik xarita va Referat o'rtasidagi eng aniq, ammo asosiy farq shundaki, birinchisi jadval ko'rinishiga ega.
Texnologik xarita va Referat o'rtasidagi boshqa farqlar jadvalda keltirilgan:

Texnologik xarita	konspekt
-bu o'qituvchining ham, o'quvchilarning ham darsning barcha bosqichlaridagi faoliyatining tavsifi, o'qituvchining talabalar bilan qanday munosabatda bo'lishini tushunish imkoniyatini beradi	-bu o'qituvchi darsda nima qilishi kerakligi tavsifi, keyin umuman
olganda, darsning har bir bosqichidan keyin universal o'quv faoliyati (UUD) ko'rsatilgan talabalar faoliyatining	tavsifi. darsda materialni to'ldirishdan oldingi shakllar
sizga darsning har bir bosqichidan keyin natijalarni qayd etish imkonini beradi va agar kerak bo'lsa, o'quv jarayoniga tuzatishlar kiritish	natijalarni faqat darsdan keyin qayd etish imkonini beradi

Darsning texnologik xaritasini yaratish bo'yicha ba'zi maslahatlar

texnologik xarita darsi
Rossiya qonunchiligida darsning texnologik xaritasi qanday bo'lishi kerakligi haqida aytilmagan. Shuning uchun biz ushbu hujjat bo'yicha faqat tavsiyalar beramiz.
Birinchidan, "shlyapa" ni chegirmang, bu asoslarning asosidir. "Shapka" bir nechta fikrlardan iborat:
● buyum nomi;
● dars mavzusining nomi;
● dars turi;
● darsdan keyin ko'rishni istagan natijalar (mavzu, fanlararo va shaxsiy);
● didaktik vositalar;
● uskunalar.
Ikkinchidan, texnologik xaritani juda batafsil qilmang, bu faqat chalkashliklarni keltirib chiqaradi va materialni taqdim etishni qiyinlashtiradi. Eng yaxshi variant:

O'qituvchi faoliyatining mazmuni	talabalar uchun topshiriqlar talaba	faoliyatining mazmuni	UUD ustuvor shakllanadigan narsalar

Uchinchidan, agar kerak bo'lsa, unda texnologik xaritani "Davomiyligi", "ishlatilgan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT)" va "materialni o'zlashtirish darajasini oldindan tekshirish usuli" (mustaqil, laboratoriya, nazorat va boshqalar) ustunlari bilan to'ldirish mumkin.ish).
To'rtinchidan, texnologik xaritada darsning "klassik" bosqichlarini yozish odat tusiga kirganiga qaramay, siz ushbu qoidaga amal qila olmaysiz. Xususan, dars turiga asoslanib, ularning ba'zilarini chiqarib tashlash yoki birlashtirish mumkin.
Beshinchidan, universal o'quv harakatlarini (UUD) va ko'rishni istagan natijalarni belgilashda ish dasturidan foydalanish yaxshidir.
Oltinchidan, hech qanday holatda zamonaviy dars talabalar nafaqat ta'lim, balki boshqa barcha – rivojlanish va tarbiyaviy ko'nikmalarga ega bo'lishi va rivojlanishi uchun qurilishi kerakligini unutmasligimiz kerak.
Ettinchidan, texnologik xaritaning pastki qismida siz qo'shimchalarni qo'yishingiz mumkin: mashqlar namunalari, testlar va boshqalar.
Va nihoyat. Texnologik xaritada ishlashni soddalashtiradigan va tezlashtiradigan dasturlar mavjud. Ular ish dasturlarini, universal o'quv harakatlarini (UUD) va ko'rishni istagan natijalarni o'z ichiga oladi. Hech kim ularning yordamiga murojaat qilishni taqiqlamaydi.
Darsning texnologik xaritasi ustida ishlash
Darsning texnologik xaritasi ustida ishlash quyidagilarni o'z ichiga oladi:
1. Ushbu dars butun mavzuda qanday rol o'ynashini aniqlash, dars turini tanlash (odatiy yoki g'ayrioddiy, masalan, konferentsiya darsi).
2. Darsning eng muhim va yordamchi maqsadlari ro'yxatini tuzish. Ular har qanday blokdan olinishi mumkin – ta'lim, rivojlanish, ta'lim.
3. Darsning qaysi turiga bog'liqligiga qarab tuzilishi (bosqichlar bo'yicha bo'yash).
4. Darsning har bir bosqichi uchun vazifalarni shakllantirish.
5. Darsning har bir bosqichidan keyin ko'rishni istagan natijalarni belgilash.
6. Darsda materialni taqdim etish shakllarini tanlash.
7. O'qituvchi va talabalar faoliyatining xususiyatlarini yozish.
Darsning texnologik xaritasini tashkil etuvchi asosiy bosqichlar:
1. Darsga tayyorgarlik. Ushbu bosqichda o'qituvchi talabalarni og'zaki shaklda juda oz kirish bilan faollashtiradi va talabalar biznes ritmiga kiritiladi – ular o'rganishni boshlaydilar.
2. Yigitlarning kuchli va zaif tomonlarini aniqlash. Ushbu bosqichda o'qituvchi eski materialning qanchalik yaxshi o'rganilganligini aniqlaydi va talabalar qandaydir mahoratni tekshirish uchun topshiriq berishadi.
3. Darsning eng muhim maqsadini belgilash. Ushbu bosqichda o'qituvchi dars oxirida hal qilinishi kerak bo'lgan muammoni keltirib chiqaradi va talabalar kichik maqsadlarni qo'yadilar va agar kerak bo'lsa, tushuntirish xarakteridagi savollarni berishadi.
4. Muammoni hal qilish loyihasini ishlab chiqish. Ushbu bosqichda o'qituvchi muammoni qanday hal qilishni tushuntiradi (bir nechta variantni taklif qiladi) va talabalar buning uchun eng maqbul vositalarni tanlaydilar (algoritm, model va boshqalar).
5. Yangi materialni birlashtirish. Ushbu bosqichda o'qituvchi o'tgan narsalarni umumlashtiradi va talabalar standart mashqlarni bajaradilar.
6. Yangi material bo'yicha mustaqil ish (individual yoki guruhlarda). Ushbu bosqichda o'qituvchi yangi materialdan foydalanish uchun sharoit yaratadi va talabalar standartga murojaat qilib o'zlarini nazorat qiladilar.
7. Darsni aks ettirish, ya'ni.umumlashtirish. Ushbu bosqichda o'qituvchi aks ettirish uchun sharoit yaratadi va talabalar darsning asosiy maqsadi ular erishgan narsaga mos keladimi yoki yo'qligini taqqoslashadi.
Dars bosqichlari tanlangan dars turiga bog'liq. Shunday qilib, texnologiya xaritasi o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning samarali shaklidir. Uning yordamida ta'lim jarayoni optimallashtiriladi. Va bundan ikkala tomon ham foyda ko'radi: o'qituvchi ham, talabalar ham. O'qituvchi federal davlat ta'lim standartlaridan tashqariga chiqmaydi, o'z ishini tizimlashtiradi va talabalar har tomonlama rivojlanadi.

Darsning texnologik xaritasiga misol

Algebra va informatika fanlararo darsi

11-sinfda "elektron jadvallardan foydalangan holda foizlar bo'yicha muammolarni hal qilish"mavzusida
Dars turi: algebra va informatika bo'yicha bilimlarni kompleks qo'llashning yaxlit birlashtirilgan darsi.
Darsning maqsadi:
Shakllantirish uchun sharoit yarating:
- shaxsiy UUD (ijtimoiy ta'rif, semantik shakllanish, axloqiy va axloqiy baholash);
- tartibga soluvchi UUD (rejalashtirish, prognozlash, nazorat qilish, tuzatish , baholash);
- kognitiv UUD (umumiy ta'lim, mantiqiy);
- kommunikativ UUD (rejalashtirish , savollar berish, sherikning xatti-harakatlarini boshqarish, o'z fikrlarini etarlicha aniqlik bilan ifoda etish qobiliyati);
"foizlar"mavzusini o'rganishda algebra fanidan foydalanish.
Vazifalar:
- anketa savollari orqali muammoli vaziyatni yaratish orqali mavzuni o'rganish motivatsiyasini shakllantirishga hissa qo'shish;
- talabalarning frontal so'rovda qatnashishi orqali bilimlarini yangilash;
-talabalarning matnli ma'lumotlarni tahlil qilish va qayta ishlash, shuningdek Real hayotdagi muammolarni hal qilish bo'yicha guruh ishlarini tashkil etish;
- talabalarning javoblarini haqiqiy ma'lumotlar bilan taqqoslash orqali o'z bilimlarini aks ettirishlarini tashkil etish;
- talabalar tomonidan o'z faoliyatini o'z-o'zini baholashni tashkil qilish.
Kutilayotgan natijalar:
Shaxsiy:
- talabalar mavzuni o'rganishga qiziqish bildiradilar;
- talabalar dars mavzusi ular uchun qanchalik muhimligini tushunishadi
Meta-mavzular:
Tartibga solish:
- talabalar reja tuzishlari va harakatlar ketma-ketligini aniqlashlari mumkin;
- talabalar o'z harakatlarining natijasini qanday bashorat qilishni biladilar;
- talabalar o'z harakatlarining to'g'riligini qanday nazorat qilishni biladilar;
- talabalar o'z harakatlarini qanday sozlashni bilishadi;
- talabalar o'z faoliyati va sinfdoshlarining faoliyatiga qanday baho berishni biladilar;
Kognitiv:
- talabalar o'quv faoliyatining maqsadlarini qanday qabul qilishni va uni amalga oshirish vositalarini izlashni biladilar;
- talabalar nutq bayonotini o'zboshimchalik bilan va ongli ravishda qanday qurishni biladilar;
- talabalar muammolarni hal qilishning eng samarali usulini qanday topishni biladilar;
- talabalar tahlil qilish va sintez qilishni, xulosalar chiqarishni biladilar;
- talabalar farazlarni qanday ilgari surishni va ularni asoslashni biladilar;
- talabalar o'zaro ta'sir ishtirokchilarining maqsadlari va funktsiyalarini aniqlashga qodir;
Kommunikativ:
- talabalar guruhda ishlash jarayonida tashabbuskor hamkorlikni amalga oshirishga qodir;
- talabalar sherikning harakatlarini qanday nazorat qilish va baholashni bilishadi;
- talabalar o'z fikrlarini etarlicha aniqlik bilan ifoda eta oladilar.
Mavzu:
- talabalar foizlarni topish formulalarini bilishadi
- talabalar haqiqiy hayotda olgan bilimlaridan qanday foydalanishni bilishadi
- talabalar elektron jadvallardan qanday foydalanishni bilishadi
O'qitish usullari:
- muammoli taqdimot usuli;
- qisman qidiruv.
O'qitish vositalari:

1. 
   Tarqatma materiallar: 1-10-ilovalar
   
2. 
   "Foizlar" Taqdimoti.
   
3. 
   Multimedia kompleksi.
   

Tashkiliy shakllar:
- frontal;
- individual;
– guruh.
Pedagogik texnologiyalar: tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi elementlari bilan dialogik o'zaro ta'sir o'tkazish texnologiyasi.
План Dars rejasi

O'qituvchi faoliyatining mazmuni	talabalar uchun topshiriqlar	Talaba faoliyatining mazmuni	Qaysi UUD ustuvor shakllanadi
talaba faoliyatining mazmuni darsning qaysi bosqichi ustuvor ravishda shakllantiriladi: tashkiliy
talabalarni kutib oladi. Darsga tayyorligini tekshiradi sinfda ijobiy muhit yaratadi		o'qituvchilar tomonidan kutib olinadi. Kuud darsining biznes ritmiga kiritilgan	: o'qituvchi va tengdoshlar bilan o'quv hamkorligini rejalashtirish. Ruud: o'quv faoliyatini tashkil
etish dars bosqichi: darsning maqsadi va vazifalarini belgilash. Talabalarning o'quv faoliyati motivatsiyasi
taqdimot va aniq sharhlar yordamida anketani to'ldirishni tashkil	qiladi savollarga yozma ravishda javob bering (1-ilova)	o'zlarining hayotiy tajribalaridan foydalangan holda anketani to'ldiring	LUUD (semantik shakllanish): "men uchun ta'limotning ma'nosi, ma'nosi nima" va unga javob topa olish Ruud (bashorat qilish): natija va assimilyatsiya darajasini kutish, uning vaqtinchalik xususiyatlari
talabalarning javoblarini to'g'ri javoblar bilan taqqoslashni tashkil qiladi. Javoblarni muhokama	qilish 1-4-savollarga javoblaringizni to'g'ri bilan Solishtiring.	Ularning javoblari yonidagi so'rovnomaga to'g'ri javoblarni yozing	Ruud (nazorat): harakat usulini va uning natijasini standartdan og'ish va farqlarni aniqlash uchun berilgan standart bilan taqqoslash shaklida
darsda o'quv faoliyatini maqsadli belgilashni tashkil	qiladi, savollar bo'yicha dars mavzusini aniqlang	, ular luud darsining maqsadini	(semantik shakllanish) shakllantiradilar: "men uchun qanday ma'no, ma'no bor ta'limot "va unga javob topa olish LUUD (axloqiy va axloqiy baholash): poudning ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlaridan kelib chiqqan holda shaxsiy axloqiy tanlovni ta'minlaydigan o'rganilgan tarkibni baholash (umumiy ta'lim): kognitiv maqsadni shakllantirish;
dars bosqichi: bilimlarni yangilash
"foizlar" mavzusida savollar	beradi, foizlarni topish qoidalarini eslang	savollarga javob bering "foizlar"	mavzusida PUUD (umumiy ta'lim): ma'lumotlarni qidirish, tanlash, tuzish;
lot yordamida guruhlarga taqsimlashni tashkil	qiladi, 4 guruhga bo'linadi. Vazifani muhokama qiling va bajaring.	4 guruhga taqsimlash. Vazifani aniqlashtirish.	Poud (umumiy ta'lim): nutq bayonining o'zboshimchalik va ongli qurilishi; poud (umumiy ta'lim): muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash. KUUD (o'z fikrlarini etarlicha aniqlik bilan ifoda etish qobiliyati)
vazifalarni hal qilish bo'yicha guruhlarning ishlarini tashkil qiladi	ma'lumotlarni ommaviy taqdim etishga tayyorlaning	guruhlarda ishlash:"1-guruhga topshiriq "(2-ilova)," 2-guruhga topshiriq "(3-ilova)," 3-guruhga topshiriq "(4-ilova) va"4-Guruhga Topshiriq " (5-Ilova). Birgalikda muhokama qilish va muammolarni hal qilish. Og'zaki nutqni	tayyorlash poud (mantiqiy): xususiyatlarni (muhim, ahamiyatsiz) ajratib ko'rsatish uchun tahlil qilish; poud (mantiqiy): qismlardan butunni tuzish sifatida sintez, shu jumladan. etishmayotgan tarkibiy qismlarni to'ldirish; KUUD (rejalashtirish): ishtirokchilarning maqsadi, funktsiyalari, KUUDNING o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash (savollar berish): tashabbuskor hamkorlik ma'lumot qidirish va to'plash
vazifalarni bajarish natijalariga ko'ra guruh vakillarining chiqishlarini tashkil qiladi.	Taqdim eting guruh faoliyati natijalari	muammolarni hal qilishni tushuntiradi.	Pud (mantiqiy) savollariga javob bering: sintez butun qismlarni tuzish sifatida, shu jumladan. etishmayotgan tarkibiy qismlarni to'ldirish; KUUD (o'z fikrlarini etarlicha aniqlik bilan ifoda etish qobiliyati)
savolni muhokama qilishni tashkil qiladi: "imtihon haqiqiy hayotdan qanday farq qiladi?"	Savolga javobni muhokama qiling:" imtihon haqiqiy hayotdan qanday farq qiladi?"	Savolni muhokama qilishda ishtirok eting:" use haqiqiy hayotdan qanday farq qiladi?"	LUUD (o'z taqdirini o'zi belgilash): o'rganish motivatsiyasi, puud shaxsining fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirish (mantiqiy): xususiyatlarni (muhim, ahamiyatsiz) ajratish maqsadida tahlil qilish; PUUD (mantiqiy): farazlarni ilgari surish va ularni asoslash
dars bosqichi: yangi vaziyatda bilim va ko'nikmalarni qo'llash
guruhlar bilan Real hayotdagi muammolarni hal qilish elektron jadvallardan foydalanib	, quyidagi guruh vazifasini oling. Hisob	-kitoblarni bajaring guruhlarda ishlash:vazifalarni "1-guruhga topshiriq" (6-ilova), "2-guruhga topshiriq" (7-ilova), "3-guruhga topshiriq" (8-ilova) va "4-guruhga topshiriq" (9-ilova) shakllarida bajaring. Vazifalarni aniqlang. Muammolarni birgalikda muhokama qiling va hal qiling. LUUDNING og'zaki nutqini	tayyorlang (semantik shakllanish): "men uchun ta'limotning ma'nosi, ma'nosi nima" va unga javob topa olish KUUD (rejalashtirish): ishtirokchilarning maqsadi, funktsiyalari, KUUDNING o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash (savollar berish): kuud ma'lumotlarini topish va yig'ishda tashabbuskor hamkorlik (sherikning xatti-harakatlarini boshqarish): nazorat, kuud sherigining harakatlarini tuzatish, baholash (o'z fikrlarini etarlicha aniqlik bilan ifoda etish qobiliyati)
dars bosqichi: bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish
muammolar echimlarini muhokama qilishni va ularni to'g'ri javoblar	bilan taqqoslashni tashkil qiladi qaroringizni to'g'ri javob	bilan taqqoslang muammoning echimini tushuntiring. Qaroringizni to'g'ri javob bilan taqqoslang. Ular o'z vazifalarini hal qilishni va boshqa	Ruud guruhlarining muammolarini hal qilishni muhokama qiladilar (nazorat): harakat usulini va uning natijasini standartdan og'ish va farqlarni aniqlash uchun berilgan standart bilan taqqoslash shaklida
dars bosqichi: aks ettirish (dars natijalarini sarhisob qilish)dars
boshida anketani to'ldirishda yo'l qo'yilgan xatoni hisoblashni tashkil	qiladi. to'g'ri javoblar	anketadagi javoblarini to'g'ri javoblar bilan taqqoslaydi va ularning necha foiz xato qilganligini hisoblab	chiqadi Ruud (tuzatish): standart, haqiqiy harakat va uning mahsuloti farq qilgan taqdirda reja va harakat uslubiga kerakli qo'shimchalar va tuzatishlar kiritish
so'rovnomani tashkil	qiladi darsdagi faoliyatingizni baholang. Dars haqida sharh yozing	anketani to'ldiring. Ular o'zlarining va sinfdoshlarining ishlarini belgilangan mezonlarga	muvofiq baholaydilar LUUD (semantik shakllanish): "men uchun ta'limotning ma'nosi, ma'nosi nima" va unga javob topa olish Ruud (bashorat qilish): natijani va assimilyatsiya darajasini, uning vaqtinchalik xususiyatlarini kutish
dars bosqichi: uy vazifasi haqida ma'lumot, uni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar uy vazifasini
belgilaydi vazifa va uni bajarish bo'yicha ko'rsatma beradi	uy vazifasini oling uy vazifasining	mohiyatini o'rganing.	Ruud (nazorat) uni tushunadi: harakat usulini va uning natijasini standartdan og'ish va farqlarni aniqlash uchun berilgan standart bilan taqqoslash shaklida

Allbest-da joylashtirilgan.

1. 
   Reja (lat. planum-tekislik) - oldindan rejalashtirilgan tartib, har qanday dasturni amalga oshirish­, ishlarni bajarish, tadbirlarni o'tkazish ketma-ketligi. (Katta en­siklopedik lug'at)
   

Dars rejasi uro ka ning asosiy bosqichlari bo'yicha qisqa shaklda yoziladi­; siz rejani quyidagi tarkibdagi jadvallar shaklida taqdim etishingiz mumkin: № - dars bosqichi-texnika va usullar-vaqt (min.)

1. 
   Konspekt (lat. conspectus-sharh) - qisqacha­mazmuni, har qanday insho, hisobot mazmunini yozib olish.
   

Konspektda dars rejasidan tashqari darsning borishi ham qayd etiladi. Bu erda darsni o'tkazish bo'yicha harakatlar ketma-ketligi batafsil bayon etilgan. Qoida tariqasida, konspektdagi ushbu bo'lim jadval shaklida ham taqdim etiladi: № - o'qituvchining faoliyati - talabaning­faoliyati.
Reja ham, Referat ham quyidagi bo'limlardan boshlanishi kerak:
Mavzu:.
Dars raqami.
Dars turi: darsning maqsad va vazifalariga qarab belgilanadi; bo'lishi mumkin (umumiy didaktik tipologiya):

• 
  yangi bilimlarni o'zlashtirish darslari;
  
• 
  birlamchi konsolidatsiya darslari;
  
• 
  ko'nikmalarni rivojlantirish darslari (ikkilamchi konsolidatsiya);
  
• 
  bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darslari;
  
• 
  zun nazorati darslari;
  
• 
  nutqni rivojlantirish darslari (rus.yaz.);
  
• 
  kombinatsiyalangan dars.
  

Darsning maqsadi: erishish mumkin, haqiqiy va sinovdan o'tgan (formulalar­mukammal fe'l bilan boshqariladi - O. haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish, O. g'oyasini­o'rganish).
Darsning vazifalari: maqsad bilan mantiqiy bog'liq. ­Ta'lim, rivojlanish va tarbiyaviy vazifalarning mazmuni qisqacha ro'yxatga olinadi (ot bilan tuzilgan - o'rganish, rivojlantirish.).
Dars uchun uskunalar:­namoyish, laboratoriya ishlari va seminarlar uchun uskunalar va borlar ro'yxati. Bunga darsda ishlatiladigan texnik o'quv vositalari (TCO) ro'yxati ham kiradi­(media proektor, interfaol doska va boshqalar). Ushbu bo'limga didaktik materiallar va ko'rgazmali qurollarni (kartalar, testlar, plakatlar va boshqalar)kiritish tavsiya etiladi.

1. 
   Qoida tariqasida, o'qituvchilar dars rejasidan foydalanadilar.
   

Reja-Referat-reja (dars bosqichlarining qisqacha tavsifi)
konspekt (har bir bosqichda o'qituvchi va talaba faoliyatining batafsil tavsifi). Reja-Referat-bu­bilim asoslarini ijodiy o'zlashtirish uchun talabalar faoliyatini faollashtirishga qodir bo'lgan o'qituvchining ijodiy burnining aksidir, u o'rganilayotgan materialning hajmi va mazmunini, dars bosqichlarining ketma­-ketligini, talabalarning faoliyati turlarini, jihozlanishini, uy vazifasi hajmini aks ettiradi.
Uning tuzilishi o'qituvchining shaxsiy xususiyatlariga, uning ishiga, talabalar tarkibiga bog'liq.
Uro ka-ning yuqori sifatli ishlab chiqilgan va tuzilgan rejasi­foydalanish uchun qulaydir, chunki o'qituvchi darsining har bir qismi­uchun Vatel darhol o'z va talabalar faoliyati to'g'risida ma'lumot oladi;

1. 
   Texnologik xarita-mahsulotni qayta ishlashning butun jarayoni qayd etilgan texnologik hujjatlar shakli, operatsiyalar va ularning tarkibiy qismlari, materiallar, ishlab chiqarilgan­uskunalar va texnologik rejimlar,­mahsulotni tayyorlash uchun zarur bo'lgan vaqt, xodimlarning malakasi va boshqalar. (katta entsiklopedik lug'at)
   

Texnologiya-bu savollarga aniq javob: nima qilish kerak, qanday va qaysi vaqtda.
Darsning texnologik xaritasi-bu dars ssenariysining umumlashtirilgan-grafik ifodasi, uning dizayni asosi, individual ish usullarini taqdim etish vositasi.

5. Kirish

Texnologik xarita-bu mahsulotni qayta ishlashning butun jarayonini tavsiflovchi, operatsiyalar va ularning tarkibiy qismlari, materiallar, ishlab chiqarish uskunalari, asbob-uskunalar, texnologik rejimlar, mahsulotni ishlab chiqarish uchun zarur bo'lgan vaqt, xodimlarning malakasi va boshqalarni ko'rsatadigan texnologik hujjatlar shakli.
O'z navbatida, darsning texnologik xaritasi texnologik hujjatlarning zamonaviy shakli bo'lib, uning maqsadi o'quv jarayonini loyihalash, o'qituvchi va talabalarning o'zaro munosabatlarini rejalashtirishdir. Darsning texnologik xaritasi-bu darsni tanlangan parametrlarga muvofiq tuzishga imkon beradigan grafik shaklda (jadval shaklida) taqdim etish. O'quv jarayonida rejalashtirishning zamonaviy shakli sifatida darsning texnologik xaritasidan foydalanish o'qituvchiga o'z faoliyatini samarali tashkil etish, samarali o'quv jarayonini tashkil etish, shuningdek, ikkinchi avlod federal davlat ta'lim standartiga kiritilgan faoliyat yondashuvining tamoyillarini (o'rganish va olingan ko'nikmalardan faol foydalanish qobiliyati) amalga oshirishga imkon beradi.o'quvchilarga shaxsiy, fan va meta-fan natijalariga erishishga yordam berish.
Bundan tashqari, darsning texnologik xaritasini tuzish o'qituvchining darslarga tayyorgarlik ko'rish vaqtini sezilarli darajada qisqartirishga imkon beradi. Darslarga tayyorgarlik ko'rish kerak. Buni o'z ishiga halol bo'lgan har bir o'qituvchi tushunadi. O'qituvchining samaradorligi ko'rsatkichi yaxshi bajarilgan darsdir. Yaxshi darsning ko'rsatkichi talabalarning o'quv natijalari.

6.