Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 04201164470

Актуальность исследования. Объективные процессы интеграции в об­разовании и последующее изменение образовательных стандартов повлекли пересмотр значимости знаний, умений и навыков для будущей профессио­нальной деятельности курсантов военных вузов. В частности, эксперимен­тальные умения обучаемых в настоящее время должны рассматриваться как . умения эмпирического поиска информации, как компонент их информацион­ной компетенции.
Современный научно-технический прогресс характеризуется созданием новых персональных компьютеров (ПК) все более высокой мощности по объему и скорости обработки информации, простоте управления. Создавае­мые в настоящее время ПК и их программное обеспечение являются мощным средством повышения эффективности учебного процесса, обусловливающим новые возможности их использования в вузах при обучении физике в про­цессе формирования научных понятий и умений применять их в решении • практических задач, а также экспериментальных умений как компонента ин­формационной компетенции.
Однако огромный потенциал информационно-коммуникационных тех­нологий (ИКТ) для эффективного решения насущных дидактических и мето­дических задач используется далеко не в полной мере — в теории и практике методики обучения физике в военных вузах в настоящее время всё более от­чётливо проявляются противоречия между:
© возможностью получения информации для решения практических задач как эмпирически, так и посредством ИКТ и недостаточной сформиро- ’ ванностью экспериментальных умений как компонента информационной компетенции у курсантов военных вузов;
• необходимостью формирования экспериментальных умений как компонента информационной компетенции курсантов и отсутствием научно обоснованных методик применения ПК при изучении курса физики в воен­ном вузе, отвечающих требованиям новых стандартов;


3

• 
  возможностями ИКТ-технологий для их использования в учебном процессе и отсутствием систематизации соответствующих методологических подходов к формированию экспериментальных умений или умений эмпири­ческого поиска информации в военном вузе.
  

Следует также указать противоречия, касающиеся организации учеб­ного процесса по физике:

• 
  между оснащением образовательных учреждений совершенствую­щимися по своим возможностям ПК, компьютерными классами — с одной стороны и сдерживанием их наиболее эффективного применения из-за не- ‘ достаточной разработанности соответствующего методического сопровож­дения в учебном процессе — с другой;
  
• 
  между необходимостью проведения экспериментов в процессе обуче­ния физике и недостаточной оснащенностью лабораторным оборудованием учебных физических лабораторий.
  

В направлении разрешения указанных противоречий в дидактике и ме­тодике обучения физике исследователями уже получены определенные ре­зультаты.
Академиком А.В. Усовой, С.Е. Каменецким, Н.С. Пурышевой, А.А. Боб­ровым, С.А. Суровикиной и другими учеными разработана методика форми­рования экспериментальных умений у учащихся школ, студентов педагоги­ческих вузов. В работах С.Е. Каменецкого представлено решение проблем применения компьютерного моделирования в обучении физике. Однако в данных исследованиях не разработана методика формирования эксперимен­тальных умений в курсе физики у курсантов военных вузов, отвечающая тре­бованиям новых стандартов профессионального образования. Создание такой методики связано с дальнейшей целенаправленной компьютеризацией физи­ческого образования.
При разработке методики формирования экспериментальных умений у курсантов военного вуза нами было изучено решение проблем информатиза­ции образования, представленное в трудах Е.П. Велихова, А.М. Довгяло,


4




А.П. Ершова, В.А. Извозчикова, М.П. Лапчика, Д.Ш. Матроса, А.Н. Матюш­кина, В.М. Монахова, В.Г. Разумовского, А.Д. Ревунова и других ученых.
Дидактические и психологические аспекты компьютеризации, в том ’ числе связанные с формированием экспериментальных умений, отражены в работах Б.С. Гершунского, М.А. Готлиб, С.В. Грызлова, С.Е. Каменецкого, Б.Ф. Ломова, В.Я. Ляудис, Е.Д. Маргулиса, Е.И. Машбиц, Е.В. Оспеннико- вой, А.В. Петровского, В.В. Рубцова, Н.В. Талызиной, О.К. Тихомирова, А.В. Усовой и других ученых.
Возможности применения ЭВМ в процессе обучения изложены в рабо­тах В.П. Беспалько, В.Г. Болтянского, А.А. Кузнецова, В.В. Логвинова, А.В. Смирнова, Е.К.Хеннер и других авторов.
В ходе поиска теоретических предпосылок для разработки методики формирования экспериментальных умений курсантов были рассмотрены ас­пекты применения электронно-вычислительной техники (ЭВТ) в школьном курсе физики в работах Л.И. Анциферова, В.А. Извозчикова, В.В. Лаптева, А.М. Слуцкого, В.И. Тесленко, М.И. Старовикова, О.А. Яворука. В нашей работе мы также опирались на исследования возможности применения ЭВТ в курсе физики У.Б. Еслямовой, В.М. Оксмана, Г.Т. Горбунова, Б.М. Игошева, А.В. Карпенко, С.В. Степанова, М.Л. Фокиной, И.И. Хаимзонова, М.Б. Ша- бады и других.
Решение проблем использования ЭВТ для подготовки учителей физики в педагогических вузах рассмотрены в диссертационных исследованиях Г.Н. Ионова и Л.А. Мальцева, для подготовки будущих инженеров в курсе физики втуза - Н.И. Темиркуловой.
Также нами учитывалось, что в настоящее время большая практическая работа по применению компьютеров в учебном процессе ведется во всех высших учебных заведениях, результаты Internet-тестирования являются важными характеристиками при аккредитации вузов.
Вопросам применения ПК в учебном процессе по физике было посвяще­но большое количество публикаций, конференций, семинаров и совещаний.


5




j Однако, несмотря на многообразие исследований по проблеме интенсифика-
J' ции учебного процесса по физике на основе применения ПК, не определен в
s полной мере статус компьютерного эксперимента, не разработана методика
целенаправленного применения ПК последнего поколения на лабораторных занятиях в курсе общей физики в вузе. Таким образом, пока остается нере- ; шенной актуальная проблема формирования экспериментальных умений в
’I вузе на основе компьютерного моделирования в курсе физики, дальнейшее
i решение которой возможно на основе работ А.В. Усовой, А.А. Боброва,
| Ю.И. Дика, О.Ф. Кабардина, А.А. Марголиса, Е.С. Объедкова,
j / Е.В. Оспенниковой, Н.Е. Парфентьева, А.А. Покровского, В.Я. Синенко,
f С.А. Суровикиной, Т.Н. Шамало и других. .
; В соответствии с данной проблемой нами была сформулирована тема
г исследования: «Формирование экспериментальных умений при обучении