Диссертация на соискание ученой степени кандидата

Состояние разработанности проблемы исследования. В работах Л.С. Выготского, Н.И. Жинкина, Н.В. Имедадзе, Л.Ю. Кулиша, Л.С. Лазарус, А.А. Сиденко, Л.М. Синельниковой, С.Н. Цейтлина раскрываются общие теоре- тические и практические вопросы языкового образования. Изучением проблемы профессионального становления педагогов в разное время занимались С.К. Бе- режная, С.Г. Вершловский, Т.А. Киселева, Л.В. Коновалова, Н.В. Кузьмина, Л.Н. Лесохина, Т.С. Полякова, Л.З. Тархан, Т.М. Чурекова. Общетеоретические основы профессиональной подготовки учителя раскрыты в исследованиях О.А. Абдуллиной, Ф.Н. Гоноболина, С.Б. Елканова, А.С. Запесоцкого, Е.А. Климова, Н.В. Кузьминой, А.В. Мудрика, Г.С. Никифорова, Г.И. Рогова, В.А. Сластенина. Организационно-педагогические условия развития региональ- ных образовательных систем рассматриваются в работах П.П. Борисова, Ф.В. Га- бышевой, Р.Х. Гиниятуллина, А.А. Григорьевой, Д.А. Данилова, В.П. Игнатьева, А.Г. Корниловой, Е.И. Михайловой, А.В. Мордовской, Н.Д. Неустроева, Т.Т. Саввинова. Исследования, посвященные профессионализму в различных сферах жизнедеятельности: Н.Е. Астафьева, Р.Г. Бабанский, С.Я. Батышев, А.П. Беляева, И.А. Богачек, Н.Ф. Гейжен, Б.С. Гершунский, Е.Н. Головаха, Г.О. Ковальчук, В.Ю. Кричевский, Н.Т. Соколова, Л.З. Тархан, Л.А. Чередничен- ко, В.И. Юдин. Методика преподавания литературы рассматривается в работах О.Ю. Богданова, В.В. Голубков, С.А. Гуревич, Н.И Кудряшев, С.А. Леонова, В.Г. Маранцман, Н.Д. Молдавский, М.А Рыбникова.
Однако на сегодняшний день проблема профессионального становления в условиях регионального билингвизма, в том числе будущих учителей литературы, является не достаточно изученной и остается без должного внимания исследова- телей в сфере высшего образования. Это требует дополнительного изучения и ос- мысления данной проблемы, уточнения, определения его сущности и выявления педагогических условий профессионального становления в период обучения. Анализ теоретических и практических достижений в области педагогической нау- ки и профессиональной практики побуждает к отдельному изучению механизмов
профессионального становления будущих учителей литературы в условиях ре- гионального билингвизма.
Вместе с тем, отталкиваясь от теоретического анализа и обобщения практи- ки, констатируем, что в профессиональной подготовке в условиях регионального билингвизма будущих учителей литературы сложились определенные противо- речия:

• 
  между социальными потребностями общества в высококвалифицирован- ных филологах, готовых работать в условиях регионального билингвизма и не- достаточным теоретическим обоснованием данной проблемы;
  
• 
  между потребностью профессиональной подготовки студентов-филологов и традиционным походом в педагогической практике, который не учитывает ин- тересы и потребности самой личности;
  
• 
  между высоким образовательным потенциалом интерактивных техноло- гий в профессиональном становлении будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма и отсутствием учебно-методического обеспечения в практике высшего учебного заведения.
  

Актуальность и педагогическая значимость выявленной проблемы, недоста- точное её теоретическое и практическое обоснование обусловили необходимость более углубленного изучения проблемы и определили выбор темы исследова- ния: «Профессиональное становление будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма».