Диссертация на соискание ученой степени кандидата

Источниковую базу диссертационного исследования составили научные труды в области философии, педагогики и психологии, теории и методики про- фессионального образования по проблеме исследования, изучение нормативно- правовых документов, регламентирующих сферу профессиональной подготовки системы профессионального образования. В процессе проведения исследования использовались результаты диссертационных работ, соответствующих заявленной теме, публикации и материалы научно-практических конференций и семинаров.
Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные в про- цессе исследования. Обоснованные результаты исследования внедрены в систему методической работы Государственного бюджетного образовательного учрежде- ния высшего образования Республики Крым «Крымский инженерно- педагогический университет», Таврической академии Крымского федерального университета им. В.И. Вернадского и инженерно-педагогического колледжа Го- сударственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет».
Достоверность полученных результатов и сформулированных выводов обеспечивалась методологической обоснованностью теоретических позиций, про- ведением исследования одновременно на теоретическом и практическом уровнях, значительным объемом исходных нормативных и теоретических источников, ре- презентативностью экспериментальной базы, апробацией теоретических разрабо- ток и практических рекомендаций в педагогической практике.
Основные научные результаты, полученные лично автором и их науч- ная новизна заключается в том, что:

• 
  раскрыта сущность понятия «профессиональное становление будущих учителей литературы», которое рассматривается как сложное личностное новооб- разование и помогает мотивировать учебный процесс в поликультурной среде обучающихся на сдвоенной специальности (русско-крымско-татарский);
  
• 
  на основе гуманистического, личностно-ориентированного, деятельност- ного, коммуникативного, компетентностного и системного подходов разработана, научно обоснована и экспериментально проверены в процессе профессиональной
  

подготовки обучающихся-филологов (конкретно учителей литературы) педагоги- ческие условия профессионального становления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма, которые объединяют совокупность блоков: целевого (постановка целей и задач), методологического (обоснование принци- пов, подходов), содержательного (выявление этапов, их содержание, форм, средств и методов работы), диагностического (критерии и уровни профессио- нального становления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма) и результативного (оценка эффективности разработанной модели); выделены и охарактеризованы качества профессионального становления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма;

• 
  уточнены критерии (мотивационно-ценностный, когнитивно- познавательный, операционно-деятельностный, литературно-коммуникативный, результативно-рефлексивный) и показатели уровней профессионального станов- ления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма;
  
• 
  дальнейшего развития получила практика организации занятий по мето- дике преподавания литературы (русской, крымско-татарской) в школе с использо- ванием современных активных форм и методов, направленных на активизацию профессионализма будущих учителей литературы (филологов).