Dissertatsiyasi avtoreferati

Учреждения
Ташкентский
государствен-ный
педагогический
университет
Андижанский
государствен­
ный
университет
Бухарский
государствен-ный
педагогический
институт
Общий
Статистические
критерии
Э
К
Э
К
Э
К
Э
К
Среднее 
арифметическое 
значение оценок
4 , 15
3,69
4.09
3,6
4.12
3,61
4.12
3,62
Коэффициент
эффективности
1.13
1.14
1.14
1.14
Селективная
дисперсия
0,39
0,56
0,54
0,57
0,62
0,55
0,52
0,57
Стандартные 
ошибки средних 
значений
0,62
0,75
0,74
0,75
0,79
0,74
0,72
0,75
Доверительный 
интервал X
4;
4.30
3,44;
3,94
3,91;
4,26
3,41;
3,78
3,93;
4.31
3,44;
3,79
4,02;
4.21
3,52;
3,72
Статистика
Стьюдента
3.10
3,83
3,85
7.19
Статистический 
уровень свободы
58,98
133,62
132,12
324,12
Критическое
значение
2.00
1,98
1,98
1,96
Критериальный
вывод
Xi гипотеза принята
Х 1 гипотеза 
принимается
Х1
гипотеза
принимается
Х 1 гипотеза 
принимается
Как видно из этой таблицы, средняя эффективность по всем 
образовательным учреждениям увеличилась в 1,13-1,14 раза, то есть 
проведенная исследовательская работа выше на 14%, что доказано методами 
математической статистики. Диаграмма этих средних значений показана в 
виде приведённой ниже диаграммы (рисунок 5):
С р е д н и е з н а ч е н и я
ш
опыт
Рисунок 5. Средние показатели эффективности образовательных
учреждений.
45

---

Таким образом, организация опытно-экспериментальных работ в 
определенном порядке и на основе программы не только обеспечила 
эффективность этого процесса, но и обеспечила студентов теоретическими 
знаниями, практическими навыками и квалификациями по методике 
организации самостоятельного образования в обучении иностранному языку.
ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ
На основе результатов исследования по совершенствованию методики 
самостоятельного образования в обучении студентов иностранному языку 
сформулированы следующие выводы:
1. Исходя из особенностей высших образовательных учреждений, 
изучены и проанализированы состояние и специфические аспекты организации 
самостоятельной работы студентов при обучении предмету в процессе 
организации самостоятельной образования в обучении студентов иностранному 
языку. В целях выполнения требований Государственного образовательного 
стандарта по организации самостоятельной работы студентов выявлена 
необходимость 
формирования 
у 
студентов 
навыков 
организации 
самостоятельной работы, контроля за выполнением самостоятельной работы, 
разработки нормативов работы преподавателей и студентов в аудитории и вне 
аудитории, создания учебно-методической литературы по организации 
самостоятельной работы, разработок по самостоятельной работе студентов. На 
основе этого усовершенствовано организационно-методическое обеспечение 
самостоятельной трудовой деятельности по предмету иностранный язык.
2. Студентам на примере проектирования самостоятельного образования 
в обучении иностранному языку показаны роль и значение самостоятельной 
работы студента, пути и средства ее организации. Целью самостоятельного 
образования 
в 
обучении 
студентов 
иностранным 
языкам 
является 
использование будущих специалистами проектов для поиска новых знаний, а 
также развитие на их основе потребности и способности к созданию инноваций. 
Исходя из этого, с научно-теоретической точки зрения раскрыты вопросы 
«самостоятельности», 
«самостоятельного 
мышления», 
«самостоятельной 
деятельности» 
и 
«самостоятельной 
работы», 
выработаны 
важные 
дидактические требования к самостоятельному образованию.
3. Создан 
механизм 
организации 
самостоятельного 
образования 
студентов иностранным языкам. 
Этот механизм считается основным 
методическим 
источником, 
направленным 
на 
превращение 
навыков 
организации самостоятельной работы студента в квалификацию. Таким 
образом показаны практические особенности проведения занятий по 
иностранному языку по организации самостоятельной работы на основе 
принципов педагогической технологии. Раскрыты место в ней самостоятельной 
деятельности студента и её специфические особенности.
4. Показаны 
условия 
разработки 
организационно-методического 
обеспечения организации самостоятельного обучения иностранному языку
46

---

студентов и разработаны рекомендации по его созданию, на основе которых 
разработано учебное пособие «Технология организации самостоятельного 
образования в преподавании иностранных языков для студентов ». В целях 
эффективной организации самостоятельной работы студентов создано 
комплексное учебно-методическое 
обеспечение учебного 
процесса по 
предметам английского языка, то есть учебно-методический комплекс, 
поскольку 
учебно-методический 
комплекс 
является 
необходимым 
методическим обеспечением самостоятельной деятельности студента и 
считается источником необходимой информации по предмету. В плане 
самостоятельной работы по каждому предмету указывается список литературы, 
электронных книг и информационных сайтов в Интернете, которую можно 
использованы студентом по соответствующей теме.
5. Усовершенствована 
методика 
организации 
самостоятельного 
образования в обучении студентов иностранному языку, то есть развитие у 
студентов до уровня мастерства навыков и квалификаций по организации 
самостоятельной работы имеет важное значение в формировании навыков 
обучения молодого поколения к самостоятельной деятельности. На основе 
принципов современной педагогической технологии разработаны критерии 
проверки уровня усвоения студентами основных требований по предмету 
«Английский язык». Эти критерии стали основой для проверки уровня 
усвоения организации самостоятельного образования в обучении студентов 
иностранному языку .
6. Разработана методика организации самостоятельной образования по 
обучению студентов иностранному языку, в которой показаны роль и значение 
принципов обучения при организации и управлении процессом организации 
самостоятельной работы студента. Также показаны значение методов обучения 
в формировании умения организовывать самостоятельную работу студентов по 
английскому языку, а также вопросы чему, для чего, как и с помощью чего 
учить при повышении качества подготовки, вопросы высокой эффективности.
7. На основе инновационных образовательных технологий к каждом 
студенте высшего 
образования развиваются компетентность владения 
фундаментальными знаниями, умственной деятельности, творческого и 
самостоятельного мышления, анализа и формулирования выводов, личностно­
методическая компетентность, а также развиваются чувства укрепления 
уверенности в своих силах, ответственности и твёрдости в получении 
образования.
8. В результате преподавания предметов иностранного языка и методики 
его преподавания на основе практической деятельности, инновационных 
образовательных 
технологий 
во 
время 
педагогических 
опытно­
экспериментальных 
работ 
у 
студентов 
развиты 
компетентности 
самостоятельного мышления, свободного изложения личных суждений, умение 
принимать решения, а также личностно-профессиональная компететность.
Самостоятельного образования при обучении студентов иностранному 
языку планирование тем, указанных в учебном плане методики преподавания 
математики на основе инновационных образовательных технологий и
47

---

организации с учетом личных инициатив и стремлений обучающихся 
реализовала возможность воспитания обучаемых. В ходе педагогических 
опытно-экспериментальных работ доказана высокая эффективность занятий, 
организованных на основе организации самостоятельной работы.
9. Проектная система обучения воздействует на сферу мотивации за счет 
повышения интереса как к процессу учебной деятельности, так и к ее 
результатам. Когда работа вызывает у человека удовлетворение, она делает его 
активным и менее утомляемым, практикуя проявление добрых чувств к 
окружающему миру. Продукт собственных рук и ума всегда для нас особенно 
ценен, что ускоряет поиски его совершенствования, поэтому придает учебной 
деятельности исследовательский характер. Кроме того, разработана шкала 
индивидуальных ценностей, в которой особое значение имеют не только 
результаты собственного труда, но и результаты труда других людей.
10. Гуманистический смысл проектной системы обучения заключается в 
том, что она не просто вовлекает учащихся в решение новых для них заданий, но 
и направляет на развитие творческих способностей как на основную и конечную 
цель. С другой стороны, в системе проектного образования на первое место 
выходит не объективная, а субъективная новизна творческих продуктов.
На основе выводов разработаны следующие научно-педагогические 
рекомендации:
1. Необходимо разработать учебно-методические пособия и электронные 
материалы по совершенствованию технологии организации самостоятельного 
образования в обучении иностранным языкам студентов нефилологических 
специальностей высших образовательных учреждений .
2. Целесообразно разработать национальный корпус, направленный на 
формирование компетенций студентов высших образовательных учреждений 
по речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).
3. При 
создании 
образовательных 
программ 
и 
учебников 
по 
«Практическому английскому языку» для студентов высших образовательных 
учреждений рекомендуется осваивать практические аспекты проведения 
практических занятий на основе самостоятельного обучения и разрабатывать 
подходящие 
варианты, 
основанные 
на самостоятельном 
обучении 
их 
содержанию.
48

---

SCIENTIFIC COUNCIL DSc.03/30.04.2021.Ped.82.01 ON 
AWARDING OF SCIENTIFIC DEGREE AT CH IRCH IK STATE
_______________ PEDAGOGICAL UNIVERSITY_______________
NATIONAL UNIVERSITY OF UZBEKISTAN NAMED AFTER
M IRZO ULUGBEK
RAKHMONBERDIEVA KARIMA SAYDANOVNA
M ETHODOLOGY AND TECHNOLOGY OF ORGANIZING 
INDEPENDENT EDUCATION IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING TO 
STUDENTS (in the example of non-philological directions)
13.00.02 - Theory and methods of teaching and education (English language)
DISSERTATION ABSTRACT 
OF THE DOCTOR OF PHILOSOPHY (PhD) ON PEDAGOGICAL SCIENCES
Chirchik - 2022

---