Dissertatsiyasi avtoreferati
Download 1.05 Mb. Pdf ko'rish
|
talabalarga chet tili oqitishda mustaqil talimni tashkil etish metodikasini takomillashtirish texnologiyalari nofilologik yonalishlar misolida
- Bu sahifa navigatsiya:
- Результат: Студент, самостоятельно освоивший иностранный язык
|
Систематический;
компетенционный; деятельностный; контекстный; личностно ориентированный Формы образования Принципы Научность; осознанность и активность; системность и логичность; единство теории и практики; показательность; инновационность; самостоятельность и прочность усвоения Дидактическая поддержка Учебно-методические пособия, учебно методические комплексы, оценочно-диагностическая карта, диагностические средства и ресурсы электронного образования и & С в о а а у р 1-4 н Л в и Методы образования с с ск у ск и ч н ч ч а у X о н Л з и л а н <с ы н н о и я а в о н н К £ С З о Средства образования f , __ f Этапы подготовки Я 0 * 3 2 Е £ й j § О м сз К о S о £ Я § о £ е и н е л в и т э о н С О = т а т ь л з о е т н е н о с S о 2 Критерии оценки Э м оци онально-ценностны е Деятельностно-поведенческие Когнитивные Уровни сформированности Способность самостоятельно работать Постоянный поиск Мотивация Результат: Студент, самостоятельно освоивший иностранный язык Рисунок 4. Модель совершенствования методики самостоятельного образования в обучении студентов иностранному языку. 42 Основными компонентами модели, направленной на совершенствование самостоятельного образования при обучении студентов иностранным языкам, являются выявление результативности процессов урочных и внеурочных занятий в совершенствовании этого процесса, внедрение передового педагогического опыта и современных средств обучения, наиболее удобных и эффективных методов и подходов, а также принятие во внимание возможностей получения студентами образования и самостоятельного образование, необходимость обеспечения обратной связи в процессе анализа и совершенствования поставленных задач с учетом их интересов, потребностей и возможностей. Важно эффективно организовать процесс организации самостоятельного образования в обучении иностранному языку студентов, умея выбирать и использовать методы обучения. Логика исследования потребовала разработки модели (см. рисунок 4). Модель включает целевой, методологический, содержательный, процессуально-диагностический блоки и единство их компонентов: цель, принципы, содержание, формы, методы формирования. Разработанная модель обладает характеристиками открытости, адаптивности, практической направленности, а ее реализация осуществляется на основе общих и специфических принципов. К общим принципам относятся принципы научности, целостности, последовательности, к специфическим — единство групповых и индивидуальных занятий, единство теоретической и практической деятельности. В результате нашего исследования показаны роль и значение принципов обучения в процессе организации самостоятельной работы студента, а также место методов обучения в формировании навыка организовать самостоятельную работу студентов, и на что необходимо обратить основное внимание в повышении качества их профессиональной подготовки. В третьей главе диссертации под названием «Организация педагогических опытно-экспериментальных работ и их результаты» представлены содержание, методическое описание, результаты и анализ опытно-экспериментальных работ. В опытно-экспериментальных работах по организации в высших учебных заведениях нашей республики самостоятельной работы студентов на основе внедрения современных педагогических технологий в процесс проектирования и образования приняли участие студенты направления профессионального образования Ургенчского государственного университета, Андижанского государственного университета, всего в экспериментальных группах участвовало 203 студента, в контрольных группах - 172 студента. При этом показатели эффективности оценивались по уровням «5», «4», «3». Опытно экспериментальных работы по научно-исследовательской работе в проведены в течение 2017-2021 годов в три этапа, т.е. диагностически-прогностический, организационно-подготовительный, практически-обобщающий этапы. В ходе опытно-экспериментальных работ организованы собеседования со студентами, тесты, опросы, проведено анкетирование, для чего, в первую очередь осуществлено собеседование с руководством образовательных учреждений и коллективом профессоров и преподавателей. 43 В исследовании на основе учебно-методического пособия под названием «Технология организации самостоятельного образования при обучении студентов иностранному языку» проведены опытно-экспериментальные работы на основе методики оранизации механизмов и методов организации самостоятельной деятельности студентов, проектов учебных занятий по иностранному языку и их применения в образовательном процессе, разработанной методики в связи с необходимостью развития учебного процесса. В результате педагогических опытно-экспериментальных работ выявлено, что результаты экспериментальных групп эффективны. Статистический анализ данных, полученных в результате опытно экспериментальных работ, выполнен на основе критерия и получены следующие результаты (см. таблицу 1). Таблица 1 Распределение в высших образовательных учреждениях экспериментальных и контрольных групп по усвояемости № Образовательные учреждения Экспериментальные группы Контрольные группы 5 4 3 5 4 3 Download 1.05 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|