Е. А. Перминов методическая система обучения дискретной математике в аспекте интеграции образования монография

3.1.4. Направления методической специализации 
учителей математики и информатики

Как уже ранее было обосновано, главную роль в исследовании 
направлений методической специализации будущих учителей мате- 

методических умений, необходимых для обучения учащихся началь- 
ным элементам математического моделирования и разработке алгорит- 

3.1.4.1. Направления методической специализации 
учителей математики 

В методической специализации будущего учителя математики 
для работы в классах того или иного профиля прежде всего необхо- 

ществующие в системе высшего образования. 

к работе в классах физико-математического профиля. Для этого необ- 
ходимо принять во внимание особенности подготовки математиков, 

ной математики. С учетом специфики этого профиля основной целью 
методической специализации будущего учителя является умение реа- 

пользования компьютера (см. подп. 3.1.2). 

физико-математического профиля необходимо предусмотреть методику 
изучения соответствующих элементов дискретной математики. Ори- 

речень понятий и фактов, играющих важную роль в концепции обу- 
чения ДМ. При этом особое внимание должно быть уделено ранней 

ли, алгоритма, исполнителя, проблемы разрешимости (на данном язы- 
ке), классических комбинаторных понятий. 

профиля в выборе направления методической специализации необхо- 

170 

димо учитывать следущее положение. В формировании математиче- 
ского аппарата исследований с использованием СКМ и КТ в различ- 

предметов, наряду с классической («непрерывной») математикой фун- 
даментальную роль играет дискретная математика. Напомним, метод 

в математической химии; клеточные автоматы, отношения различной 
арности и элементы алгебры высказываний в биологии развития; алгеб- 

и т. д. Это неполный перечень понятий и методов современной ДМ, так 
или иначе сыгравших свою междисциплинарную роль в формировании 

Таким образом, в методической подготовке будущего учителя 
математики к работе в классах того или иного профиля должно быть 

школьному предмету знания дискретной математики в процессе обу- 
чения учащихся и студентов колледжа (техникума). Для этого необ-