Ее предмет, задачи, теоретические основы и методы исследования

Формирование понятия окончания. Методика работы над каждой из морфем имеет свои особенности. Особым своеобразием работы над О. является грамматическая функция. Трудности усвоения этого понятия обуславливаются тем, что О. является внешним средством выражения грамматического значения слова=> не зная грамматического значения слова, дети не могут осознать и функции О. На основном этапе вводится термин О. Значение этой морфемы выделяется на основе сравнения. Затем вводится определение понятия О.- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.. Выводы: 1) О-изменяемая часть слова 2)служит для связи слов в предложении 3) изменение О. не изменяет само слово, а изменяет форму слова, лексическое значение остается неизменным.. Чтобы найти О нужно:1изменить слово -образовать разные его формы, 2. сравнить формы, 3. выделить ту часть, которая изменяется. Нельзя использовать термин «отсутствующее» окончание. Правильнее -нулевое или невидимое, которое появляется, когда изменяется форма слова.
Формирование понятий приставка и суффикс. Эти понятия формируются на основном этапе,водиться термин,дается понятие.Последовательность разная.Целесообразно вводить эти понятия одновременно,что бы обозначить их сходства и различия.Сходства:части слова с помощью которых от данного слова образуеться новое.Различия:в месте положения морфем относительно корня.Словообразовательная роль суфикса для детей более очевидна.При этом работа ведется над наиболее употребляемыми суфиксами,которые имеют постоянный графическое начертание.На уроках формируеться способ нахождения суфикса в слове.Сравнивая слова,дети находят ту часть,которое вводит новое значение в слове.Для самостоятельного анализа беруться слова с уже известной словообразовательной структурой.(печник-лесник,лыжник)В нач.кл для анализа используються слова с одним суфиксом,он должен иметь четкое лексическое значение,и слова в которых легко можно установить мотивирующее слово.Способ проверки правильности нахождени суфикса:-нужно найти отрезок м/у корнем и окончанием,проверить является ли отрезок одним суфиксом,для этого подобрать другое слово,в котором был бы такой же отрезок с таким же значением(печник,лесник).При подборе слов при анализе следует учитывать что омонимия суфиксов савпадает по звучанию,написанию,но имеют различные значения.Существ. много слов,кот имеют нес-ко сыф..Особенно это хар-но для глаголов.Нужно обладать умением подбирать словообразовательную цепочку.Дети делать этого не умеют,поэтому глагол в нач.шк.на дом не берем.Работа над приставкой.Существуют признаки приставок:1)Словообразовательная ф-ция и 2)препозиция относительно корня.3)Образуют слова того же лексико-грамматич значения,что и производное слово т.к.присоединяеться к грамматически оформленному слову.(смотреть,пересмотреть)В нач.кл.рассматривается 2признака морф.поэтому определения в учебниках звучат так: «пристав.-часть слова,кот.стоит перед корнем и служит для образования нов.слов».При этом словообразоват.значение приставки не имеет значение для мл.шк.Образ.слава одного и того же состава.Поэтому работа по раскрытию словообраз.роли приставок удобнее вести на примере глаг.с приставками и без,семантическая роль приставок выявляется наиб.отчетливо.Отлагательные сущ. типа выход,вход,ходиспользовать можно,но реже,т.к.они в дет.рече используються не часто.Лучше использовать словосоч. и предложения в кот.включаються слова с разными пристав.Целенаправ.наблюдение за значением приставок и их систематизацией в нач.кл.не проводится.Работа эта имеет значение для осознанного употребления слов в речи.Без понимания смысла значен.приставки не возможно усвоение словообраз.значения.Дети должны поним.,что приставка не механическое присоединение к словам,а добавляет новый оттенок значения.Сп-б нахожден.приставок:Часто использ.механическ.сп-б-посмотри есть ли часть перед корнем,то выдели ее,но если реб.не правильно нашел корень,то таким сп-бом приставку можно и не обнаружить.Чтобы правильно найти прист.нужно правильно найти такое же слово с пристав.или без нее:посмотри есть ли в слове часть перед корнем;проверь является ли она пристав.для этого подбери родств.словабез пристав.Проверь явл.ли отрезок одной пристав.для этого подбери слова с таким же отрезком кот.имело бы такое значение:перебежка,бежать,побег.С ижученим этой темы связ.формирование слитного и графически правильного написания прист.В нач.кл.беруться слова с единообразным написанием пристав.,независимым от произношения и значения.