Ее предмет, задачи, теоретические основы и методы исследования

Читательская самост-ть - индивидуальное, без непосредственной помощи уч-ля, родителей, товарищей, библиотекаря и т.д. общение ребенка с доступным миром книг, в процессе ктр реб-к осущ-ет осознанный выбор книги д/себя и прочитывает книгу по всем правилам. Весь путь своего отн-ия к книге реб-к проходит только с пом самой книги, ктр он овладел как приспособлением для чтения. На помощь реб-ку направлены все эл-ты книги: заглавия, иллюстрации, сведения об авторе, сноски, шрифты и т.д.
Для того чтобы сформировать у мл шк основы читат самост-ти учителю необход выбирать м-д опирающийся на закономерн формир умения и желания читать. Таким м-дом является м-д чтения-рассматривания. Ведущий метод обучения читательской самостоятельности младших школьников – метод чтения-рассматривания, разработанный Н.Н.Светловской Это наглядно-исследоват-кий сп-б организац читат деят-ти открыв перед уч-ся кротчайший путь в содержан каждой конкр книги ч/з отражен и осознан диалектического единства текста и внетекстовой информ, в которой закодированы мысли и чувства автора литерат произведения, а ч/з книгу в мир человеч чувств и мыслей, а затем в мир книг.
Метод чтения-рассматривания активизирует словарный запас и представления, возбуждает воображение, задает необходимую направленность и сосредоточенность мыслям.
Наиболее благоприятные условия обучения методу чтения-рассматривания создаются в 1-ом полугодии 1 класса, когда дети еще не овладели основами техники чтения и не пользуются механическим схватыванием слов. Работа на занятиях в подготовительный период строится в следующем порядке:
чтение книги вслух (книга до чтения не показывается);
рассматривание обложки и иллюстраций (устанавливается связь с текстом);
сообщение учителем фамилии автора и краткий рассказ о том, какие книги он написал.
На начальном этапе рассматривание предшествует первому чтению. Теперь цепочка строится в обратном порядке: автор – название – иллюстрации – содержание. Во 2 классе на каждом уроке организуется рассматривание «коллективок» под руководством учителя. Помимо этого используются книги для индивидуального рассматривания.
На основном этапе рассматривание полностью самостоятельное, с опорой на такие элементы книги, как фамилия автора, название, предисловие, содержание, титульный лист.
На уроках внеклассного чтения используются: чтение вслух, размышления о прочитанном, беседы, метод дискуссии, обсуждения прочитанного, рассказы, пересказы. Помогут сделать интересными эти уроки дидактические игры, конкурсы, инсценировки, выставки книг и т.д.