Ее предмет, задачи, теоретические основы и методы исследования

2. Задания и вопросы должны формулироваться конкретно и короткими фразами.
3. Преобладает коллективная форма работы, учитель должен постоянно показывать образцы выполнения заданий. Должны применяться разнообразные методики, средства и приемы. Методика должна быть доступна.
4. На каждом уроке необходима работа по развитию речи учащихся и формированию коммуникативных навыков.
5. На каждом уроке чтения и письма обязательно проводится звуко-буквенный анализ слов, должны использоваться разнообразные приемы анализа и синтеза. Ведущим приемом является прием интонирования.
6. На каждом уроке обязательно должны проводиться логические упражнения на обобщение, классификацию, сравнение, умозаключение для развития логического мышления.
7. В течение урока несколько раз менять виды деятельности (примерно каждые 7-10 минут). Обязательно используются артикуляционные гимнастики на уроках чтения и пальчиковые гимнастики на уроках письма.
8. На уроках письма для развития мелких мышц рук должны использоваться штриховка, обведение контуров, раскрашивание, обведение росчерков. Обязательно проводится пропедевтика грамматики и орфографии, используется орфографическое чтение.
9. Наглядные пособия, дидактический материал, игровые задания должны использоваться в такой мере, чтобы обучение было доступным и интересным, но не перегружало внимания учащихся.
10. Планируя работу необходимо учитывать подготовленность всего класса и отдельного ученика, а также индивидуальные особенности каждого ученика.
11. Учитель должен осторожно использовать методы наказания, отдавая предпочтение поощрению.
5. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ: НАВЫК ЧТЕНИЯ, ЕГО КОМПОНЕНТЫ И ОСНОВНЫЕ СТУПЕНИ ФОРМИРОВАНИЯ; ВИДЫ И ФОРМЫ ЧТЕНИЯ; ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ, СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ
Современная методика понимает навык чтения как автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому. В свою очередь такая читательская деятельность предполагает умение думать над текстом до начала чтения, в процессе чтения и до начала чтения, в процессе чтения и после завершения чтения. Именно такое «вдумчивое чтение», основанное на современном навыке чтения, становится ср-вом приобщения ребёнка к культурной традиции, погружения в мир литературы, развития его личности. При этом важно помнить, что навык чтения – залог успешного учения.
В процессе формирования навыка чтения, работа в школе ведется по всем 4-ём его основным компонентам: правильности, беглости, сознательности, выразительности. Правильность опред-ся как плавное чтение без искажений, влияющего на смысл читаемого.