Ёш психология ва педагогик'исихологиянинг предмета. Улариинг рипожланнш тирихи

тялпмичн- ч:чмуодгд айланишипИ WFmWW


топмаган (ва шундай таълим таъсири остида таркиб топаётган) нарсаларга таянмори лозим.
Л.С.Виготский боладаги аклий ривожланишнинг 2 даражаси ^ак^даги ^оидани ифодалаб беради. Биринчи гаража, Виготский айтганидек актула ривожланиш даражаси - укувчи тайёргарлигининг мавжуд даражаси булиб, у укувчининг аандай топширикларни^тула мустакил бажара олиши билан характерланади. Днча ю^ори булган иккинчи даража (уни Виготский энг ядин ривожланиш зонаси деб атаган) боланинг нимани мустакил бажара олмаслигини, лекин озрок ёрдам билан (йул-йурик, берувчи саволлар, айтиб беришлар, ишора укитувчи ёрдамида бажараётган нарсани эртага мустакил равишда узи бажаради, энг як,ин ривожланиш зонасига кирган нарсалар, таълим процессида актула ривожланиш даражасига $тади деб таъкидлаган эди.
"Актив тафаккур", "мустакил тафаккур" ва "ижодий тафаккур" •ушшнчалари уртасидаги муносабатни концентрик доиралар шаклида белгилаш мумкин. Бу тушунчалар гафаккурнинг турли даражалари булиб, уларнинг зар бир кейингиси узидан олдинги бошлангич тафаккурга нисбатан бир куриниш хисобланаДи. Ижодий тафаккур мустакил ва актив булади, лекин х^ар ^андай актив тафаккур ^ам мустакил тафаккур булавермайди ва хар кандай мустакил тафаккур Кам ижодий тафаккур булавермайди. Буни мисол тарик^асида гушунтириб берайлик. Укувчи теоремани исбот залипши тущунтириб бераётган И^ргувчининг сузларига диккат билан килок, солади, материални тушуниб олишга заракат иилади - бу ерда ran актив тафаккур закида бориши мумкин. Агар уаитувчи тушунтириш урнига Икувчиларга теоремани дарслик текста асосида мустакил тазушл килишни, тегишли булимии мустакил ишлаб чиаишни таклиф этса, у зодда мустакил (ва, албатта, актив) тафаккур закида гапириш мумкИН. Исбот иилиб берилмаган нарсани уиуйИининг узи кашф этиб, узи топган таадирда ижодий тафаккур храида гапирса булади.
'.Укувчиларнинг бирор бир мустакил излаши ва кашф