Фан дастури билим соҳаси

- Мавзу. Темперамент - шахс тузулмаси сифатида

Темперамент ҳақида тушунча. Темперамент типлари ва уларнинг тавсифи. Психологияда характер муаммоси. Шахс ва характер. Характернинг тузилиши. Характерга турлича ѐндошувлар. Қобилиятлар ҳақида тушунча. Умумий ва махсус қобилиятлар. Қобилият турлари. Педагогик қобилиятлар.

7. 
   – Мавзу. Характер, қобилият ва ҳаракат инсон фаолиятнинг бирлиги сифатида.
   

Психологияда характер муаммоси. Характер шаклланиши. Характер акцентуацияси. Жинсий диморфизм ва индивиднинг психологик тавсифи. Жинсий фарқланишнинг психологик муаммолари.
Шахснинг инструментал даражалари: қобилиятлар ҳақида тушунча. Махсус ва умумий қобилиятларни аниқловчи тестлар.

7. 
   – мавзу Педагогик психология: предмет, тузилма, муоммолари Таълим ва тарбия кўпгина фанларнинг предмети сифатида. Педагогик фаолият психологияси таълим ва тарбиянинг психологик жабхалари. Таълим ва тарбиянинг амалий йиғиндиси. Тарбиянинг таълим олдидаги устунлиги. Педагогик психология тузилмаси. Педагогик психологиянинг асосий муаммолари. Ривожланишда сензитив давр муаммолари. Боланинг психик ривожланиши ва педагогик таъсирнинг ўзаро алоқадорлиги муаммоси. Генотипик ва муҳитда шартланганлик муаммоси. Педагогик ортда қолиш муаммоси. Ижтимоий адаптация ва реабилитация муаммоси.
   
8. 
   – мавзу Педагогик психологиянинг юзага келиш тарихи
   

Педагогик психологиянинг умумпсихологик контексти. Психология назариялари ва унинг педагогик психология ривожланишига таъсири. Фанга “Педагогик психология” терминининг киритилиши. Педагогик психология фанининг ривожланиш босқичлари.

7. 
   – мавзу Педагогик психология методлари
   

Умумий ва махсус методлар. Педагогик психологияда эксперимент. Тестлар ва бошқа психодиагностик методларни қўллаш. Тадқиқот, консультация ва психологикпедагогик коррекция методлари.

7. 
   – мавзу Турли ѐш даврларида ўзлаштириш хусусиятлари
   

Болалик ва эрта давр. Мактабгача давр. Кичик мактаб даврида ўқитиш.
Ўсмирлик ва ўспиринлик даврларида ўқитиш ва ўзлаштириш.

7. 
   – мавзу Тарбия психологияси: мақсади, воситалари ва методлари Тарбиянинг назарий масалалари. Тарбиянинг мақсади. Восита ва методлар: тўғридан-тўғри, воситали, англанган ва англанмаган, эмоционал ва хулқий, уларнинг хусусиятлари ва камчиликлари. Тарбия институтлари. Тарбиянинг психологик назарияси. Тарбиянинг биоген назарияси. Тарбиянинг социоген назарияси. Компромисс ѐндашув. Характер, мотивлар, шахс сифатлари ва хулқатвор кўринишларини тарбиялаш масалалари.
   

Тарбиянинг ижтимоий-психологик жабҳалари. Мулоқот ва тарбия. Шахснинг алоҳида сифатлари шаклланиши учун мулоқотнинг турлари. Болаларда мулоқотнинг шаклланиши. Шахслараро мулоқот эталонларининг шаклланиши. Жамоа ва шахс ривожланиши. В.М. Бехтерев ва М.В. Ланге тадқиқотлари.
Оила ва тарбия. Оила ичидаги муносабатларнинг турлари. Оилада бола тарбиясига таъсир кўрсатувчи психологик омилларнинг бирлиги ва уларни бошқариш йўллари. Рағбатлантириш ва жазолашни қўллаш. Нотўлиқ оила. Оила бузилишининг ижтимоий-психологик оқибатлари. Ака ва сингиллар роллари.
Болаларни тарбиялаш ва ота-она хулқ-атвори мароми.
Турли ѐш даврларида тарбиялаш. Болалик ва эрта давр. Кичик мактаб
даврида тарбиялаш. Ўсмирлик ва ўспиринлик даврларида тарбиялаш.

– мавзу Педагог психологияси Педагог шахсига қўйиладиган психологик талаблар. Педагогларнинг ижтимоий-махсус сифатларини аниқлаш методи. Педагогнинг умумий ва махсус хусусиятлари. Коммуникатив қобилиятлар тузилмаси ва педагогда уни ривожлантириш усул ҳамда воситалари. Педагогик мулоқот. Педагог фаолиятининг индивидуал услуби. Педагогнинг индивидуал услуби орқали бола индивидуаллигини шакллантириш. Педагогда ўзини ўзи ривожлантириш ва шакллантириш. Педагогик ўзини ўзи бошқариш психологияси. – мавзу Таълим жараѐнига технологик ѐндашув Таълим жараѐнига нисбатан технологик ѐндашув. “Педагогик технология” тушунчаси, унинг синонимлари ва эволюцияси. Педагогик технологияларнинг икки манбаи. Анъанавий дидактикадан ажралиб турувчи ўқитишнинг асосий технологиялари, уларнинг умумий характердаги белгилари. Таълимнинг диагностик мақсадларини ўрнатиш технологиялари. Билиш қобиғида диагностик мақсадлар таксономияси (Э. Саитбаева бўйича). Технологик ташкиллашган ўқув жараѐнининг белгилари. Диагностик мақсадларни илгари суриш. Ўқувчиларнинг кузатилувчи ҳаракатлари кўринишидаги исталган эталонларни белгилаш асосида таълимни режалаштириш. Ўқувчиларни олдиндан тест синовларидан ўтказиш ва ўқувчиларнинг реал имкониятларини ҳисобга олган ҳолда ўқув мақсадларини конкретлаштириш. Қайта алоқа орқали таълимни мақсадга йўналтириш ва таълимнинг боришини коррекциялаш. Таълимни алоҳида таълим циклларига бўлиш. Таълим жараѐнини тўлиқ бошқариш. Сўнгги натижанинг кафолатланганлиги. Психология курсида ўқув вазифалари тизими. Ўқув вазифалари таксономияси ва таълим жадаллигини бошқариш. Д.Толлингерованинг ўқув вазифалари таксономияси. Таксономияни кенгайтириш ва психологияни ўқитиш мақсадига ҳамда предметли таркибига адекват бўлган вазифаларни киритиш. Психология курсида билиш фаолияти шаклланишини бошқаришдаги дидактик стратегиялар.