И. А. Колесникова, Е. В. Титова педагогическая праксеология

Н. К. Рерих
1.1. Становление педагогической праксеологии
В течение многих столетий мыслители стремились связать науч-
ную картину мира с потребностями повседневной человеческой
практики. Немецким философом Э.Гуссерлем (1858—1938) была
сформулирована идея о «жизненном мире» как совокупности всех
возможных или действительных «горизонтов» опыта человеческой
жизни. Применительно к жизни в профессии она рождает пред-
ставление о существовании профессиональной картины мира, в
которой должны интегрироваться теоретические воззрения и прак-
тический опыт. В этом смысле правомерно предполагать наличие
педагогической картины мира, которая подспудно складывается и
всегда скрыто присутствует в сознании педагога. Одно из централь-
ных мест в ней по праву принадлежит педагогической деятельности.
О значении теоретического знания для построения успешной
практики писали многие философы и педагоги. В истории разви-
тия науки неоднократно предпринимались попытки создать сис-
тему знаний о человеческих действиях. Среди авторов, внесших
значительный вклад в разработку проблем, связанных с деятель-
ной сущностью человека и усовершенствованием практической
деятельности, — И.Кант, Г.Гегель, И.Фихте, К.Маркс, Дж.Локк,
Дж.Дьюи, Ж.Пиаже, М.Вебер, П.Толкотт, Л.С.Выготский,
А.Н.Леонтьев, Т. Котарбинский и многие другие. Их работы дают
обширный материал для выделения основных категорий, поня-
тий, проблем, составляющих контекст педагогической праксео-
логии как интегративной области научного знания.
Библиографическая справка
Джон Дьюи (1859 —1952), американский философ, психолог, пе-
дагог. Рассматривал различные виды человеческой деятельности как
11

---

инструменты для решения социальных и индивидуальных проблем.
Разрабатывал проблемы практической эффективности и полезно-
сти деятельности, считая успех и практическую целесообразность
действий критерием их моральности. Многое сделал для разработ-
ки и внедрения системы обучения путем «делания».
Макс Вебер (1864 —1920), немецкий социолог, философ, исто-
рик. Высказал идею рациональности в организации общественных
отношений. Один из авторов теории социального действия, изучав-
ший рациональные компоненты целеполагающей деятельности в со-
четании со значимостью ценностных установок, ориентации, моти-
вов, ожиданий, притязаний.