I bob ingliz tilida to'G'ri talaffuzni o'rgatishning nazariy asoslari

1.2. Talaffuziga ta'sir qiluvchi omillar. Turli yoshlarda inglizcha tovushlarni talaffuz qilishni o'rgatish
Kralova (2016) fikriga ko'ra chet tili bilish darajasi (shu jumladan talaffuz qila olish) ikki til tizimining kontrastli tahlili bilan cheklanib bo'lmaydi. Shaxsning talaffuz qila olishi til tizimlariga (fonik aralashuv) va ekstralingual muhitga bog'liqdir (Sabol). Ekstralingual omillarga til bilan aloqa turi (to'g'ridan-to'g'ri, vositachilik, vaqti-vaqti bilan, doimiy), aloqa shakli (tabiiy, sun'iy), ikki tillilar (individual, guruh) va ikki tilni biladigan kishilar kiradi (tillardan birini kattaligida o'rganganlar va ikkala tilni ham bolaligida o'rgangan.)
Gilakjani (2017) chet tilidagi talaffuzga ta'sir qiluvchi quyidagi omillarni nomlaydi. Mahalliy aksent chet tilidagi talaffuzga ta'sir qiladi. O'quvchi yoshi kattaroq bo'lsa, mahalliy aksentning ta'siri shunchalik kuchliroq bo'ladi. Yagona tovushlardagi talaffuzdan ko'ra stress, intonatsiya va ritm tushunarli bo'ladi. Chet tilni o'rganishga ta'sir qilish va motivatsiya, shuningdek, o'quvchilarning talaffuz rivojlanishini aniqlaydi. Ingliz tilini o'rganish uchun shaxsiy yoki professional motivatsiya tabiiy ravishda talaffuz qilishni istashiga olib kelishi mumkin.
Ba'zi o'quvchilar boshqalarga qaraganda to'g'ri talaffuz qilishni talabchanroq. Talaffuzga bo'lgan munosabat Inventarizatsiya o'quvchilarning maqsadli til talaffuziga bo'lgan munosabatini o'lchaydi. Maqsaddagi tilni talaffuz qilishdan ko'proq tashvishlanadigan talabalar odatda yaxshiroq talaffuzga ega bo'ladilar. Motivatsiya, ijobiy munosabat, maqsadli tilga ta'sir qilish va maqsadli madaniyatga ochiqlik chet tillarini bilish va talaffuzdagi muvaffaqiyatlarga ta'sir qiladi.
Penningtonning fikriga ko'ra tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish nutqni ravonroq qiluvchi vosita emas, balki tilshunoslikning tarkibiy qismi sifatida qaraladi.Eliotning fikricha: " O'qituvchilar so'zlashuv darslarida talaffuzni unchalik ahamiyatli deb hisoblamaydilar va ular buni til ko'nikmalaridan kelib chiqqan holda eng kam foydali deb biladilar va shu sababli tilning boshqa sohalariga vaqt ajratish uchun talaffuzni o'qitishni qurbon qiladilar"². Chet el talaffuzini o'rganishda aniq ko'rsatma yordam beradimi degan savol bor. Katta yoshdagi ingliz tilini o'rganuvchilarga fonetik ko'rsatma ularning allofonik artikulyatsiyasini ancha yaxshilashi aniqlandi.
Yosh - bu chet tilining talaffuziga ta'sir qiluvchi kuchli belgilovchi omil. Bu 2 dan 13 yoshgacha bo'lgan bolalar chet tilini, xususan, talaffuzni o'rganishda ona tiliga o'xshash bilimlarga ega bo'lishlari mumkinligi haqidagi muhim davr gipotezasi (Lenneberg) nazariyasi bilan chambarchas bog'liq (Loewen, Reiders, 2016). Ushbu nazariyaga ko'ra, chet tilini katta yoshda o'rganuvchi o'quvchilar kamdan-kam hollarda ona tiliga o'xshash ravonlik va talaffuzga erishishlari mumkin.
Kralova (2018) ma'lumotlariga ko'ra, ona tili tovushlariga o'xshash chet tili tovushlari uchun alohida toifalarni yaratish qobiliyati olti yoshdan boshlab pasayadi.
Avery va Erlich ma'lumotlariga ko'ra bolalar ona tilining tovush namunalari chet tiliga o'tkazib shu yo'lda o'rgadilar. Tovush mahalliy tovushlar ro'yxatida yo'q bo'lganda, o'quvchilar tovushlarni talaffuz qila olmasliklari mumkin. Ona tilidagi tovushlar qoidalarini birlashtirish maqsadga yo'naltirilgan tildan farq qilishi mumkin. Ona tilidagi urg'u, ritm va intonatsiya shakllari maqsadli ravishda tilga o'tkazilishi mumkin. Bu omillarning barchasi o'quvchilarga muammo tug'dirishi mumkin, chunki qoidalar tilga xos bo'lib, har bir tilda boshqasiga farq qilishi mumkin.
Yosh o'quvchilarga ingliz tilini o'rgatish Slovakiyada boshlang'ich maktabning uchinchi sinfidan (8 yosh) ingliz tilini o'rgatish majburiydir. Biroq, ko'plab maktablarda birinchi sinfdan boshlab ingliz tili beriladi. Ingliz tilini o'qitish asosan boshlang'ich ta'limda o'quvchilarning shaxsiyatini qo'llab-quvvatlashi kerak. Chet tillarni bilish o'quvchilarda tillar va madaniyatlar o'rtasida farqlar borligini anglash qobiliyatini rivojlantirishi kerak. Yosh o'quvchilarga ingliz tilini o'rgatish qiziqish, quvonch, kashf qilish va kashf etishga bo'lgan istakni uyg'otishi kerak, o'qituvchilar esa bolalarning imkoniyatlari va qobiliyatlarini qo'llab-quvvatlashlari kerak (ISCED 1, 2018).
"Boshlang'ich maktab darajasida ingliz tilini o'qitish bu tilga qiziqishni kuchaytirishi, ingliz tilini yanada rivojlantirish uchun asos yaratishi, ona tili va ingliz tilida kommunikativ kompetentsiyalarni rivojlanishi, o'quvchilarning har tomonlama rivojlanishini qo'llab-quvvatlashi (ijtimoiy, hissiy, kognitiv va shaxsiy) bo'lishi kerak. Barcha lingvistik faoliyat tinglovchilarni tushunishga, diqqat bilan gapirishga qaratilishi kerak bo'lishi kerak"³ degan edi Gadushova.
Umumiy Yevropa tillari asoslari (CEFR, 2001) chet tillarini o'qitish boshidanoq talaffuzni o'rgatishni tavsiya qiladi. O'qishning dastlabki bosqichlarida o'quvchilar to'g'ri talaffuz qilishni mashq qilishlari kerak. Talaffuzni o'rgatish jarayonida e'tibor tilning kommunikativ maqsadiga javob berishga qaratilgan (ISCED 1, 2017).
Milliy o'quv dasturi CEFR (2001) ga binoan boshlang'ich sinf o'quvchilarining ingliz tilini bilish darajasini A1.1 + darajasiga o'rnatdi. Talaffuzga kelsak, o'quvchilar chinakam so'zlashuvlarga duch kelishlari, o'qituvchiga taqlid qilishga undashlari kerak, audio yozuvlar bilan yozilgan ona tilida so'zlashuvchilar, videotasma qilingan ona ma'ruzachilar, fonetik og'irlikdagi matnlarni ovoz chiqarib o'qish, quloq mashqlari, fonetik burg'ulash, taqlid qilish, tilni aylantirish, aniq o'qitish va h.k., talaffuzni o'rgatishda chapak chalish, chertish, chertish, imo-ishoralar va nometalllardan ham foydalanish mumkin.
Yosh o'quvchilar hanuzgacha "Kritik davr gipotezasi" yoshida deb hisoblanadilar va agar o'qitish talaffuzi to'g'ri ko'rib chiqilsa, talaffuz singari beg'uborlikka erishishlari mumkin. Keyinchalik yosh o'quvchilarga talaffuzni o'rgatish uchun mos metodlar keyinroq tavsiflanadi. Harmerning fikriga ko'ra kattalarga ingliz tilini o'rgatish, kattalar o'quvchilari yigirma yoshdan oshganlardir.
Voyaga etgan o'quvchilar chet tillarini o'rganishda kichik o'quvchilarga qaraganda ancha noqulay bo'lgan degan umumiy taxmin mavjud. Biroq, kattalar o'quvchilarida nafaqat kamchiliklar mavjud, balki kattalar ham kichik o'quvchilar yonida ko'plab afzalliklarga ega.
Xarmer "Kattalarning mavhum fikrlar bilan ishlash qobiliyati va ularning hayotiy tajribalari chet tillarini o'rganishda afzalliklarni keltirib chiqaradi",⁴ deb ta'kidladi. Voyaga etganlar ko'pincha intizomli bo'lishadi va ularning o'rganishlari uchun naqsh yaratadilar. Ular zerikarli bo'lsa ham, o'rganish bilan kurashishga qodir va hatto qiziq bo'lmagan narsada ham diqqatni jamlashlari mumkin. Chet tillarni o'rganishda hal qiluvchi omil - bu motivatsiya va kattalar o'quvchilari odatda yuqori motivatsiyaga ega, nimaga erishmoqchi ekanliklarini bilishadi va o'z maqsadlariga ergashadilar. U kattalar o'quvchilarining chet tilini o'qitishdagi kamchiliklarini ham aytib o'tdi. Voyaga etgan o'quvchilar o'qitish metodlariga tanqidiy munosabatda bo'lishlari mumkin, chunki avvalgi o'quv tajribalari ularni muayyan o'qitish uslublari va uslublariga moyil bo'lishi mumkin edi va ular yangi yoki turli xil o'qitish uslublari bilan o'zlarini noqulay his qilishlari mumkin edi. Shuningdek, ularga muvaffaqiyatsizlik yoki tanqidlar salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin, bu esa ularni xavotirga solishi va o'ziga ishonmasligi mumkin.
Kattalarga talaffuzni o'rgatish ELTdagi eng qiyin masalalardan biri hisoblanadi. Voyaga yetganlar tilni egallash uchun kamsitilishini eshitish ularning ishtiyoqini pasaytirdilar, ular o'zlarining talaffuz faoliyatini kuzatib borish, xatolarini payqash va tuzatishdan bosh tortishadi. Voyaga yetganida ularning mimikasi kamayadi. Ularning uyatchanligi kuchayadi va ular notanish tovushlarni chiqarishni xohlamaydilar. Voyaga yetganlar so'zlashdan ko'ra yozishni afzal ko'rishadi, nutqda, ayniqsa jamoat joylarida xato qilishdan qo'rqishadi. Biroq, kattalarga talaffuzni o'rgatishning ijobiy tomonlari ham bor. Voyaga etganlar batafsil ko'rsatmalarga rioya qilishlari va o'zlarining bilimlarini intellektualizatsiya qilishlari mumkin. Ular nutq organlari va nutq tovushlari ishlab chiqarish, fonematik alifbo haqida aniq bilib olishlari, talaffuzda qoidalarni qo'llashlari mumkin.