Индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками учительницы Тургуновой Умиды

I. Организационный момент.
2.Актуализация знаний
3. Речевая разминка


4.Повторение пройденного. (
5.Работа над новым материалом.
Тема урока. Рассказы Б.С.Житкова
Вы уже знакомы с некоторыми его рассказами
Чем сказка отличается от рассказа?
Что вы знаете о жизни писателя?
Тест-опрос ( по иллюстрациям )
Обобщение.
Можно ли рассказы Б.Житкова назвать поучительными?
Чему они учат?
Обобщение: несколько поколений детей воспитывались на книгах Б.С.Житкова, которые учат добру и самым лучшим человеческим качествам.
6.Работа с кроссвордом.
Разгадайте кроссворд и узнаете о ком мы будем сегодня читать.
загадки
1.С хозяином дружит,
Дом сторожит.
Живёт под крылечком,
А хвост колечком. (Собака)
2.Посмотрите-ка, какая-
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой
Хвост пушистый и большой. (Лиса)
3.Что за зверь со мной играет-
Не мычит, не ржёт, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапках коготки? (Котёнок)
4. Лежит замарашка
В щетинистой рубашке.
Хвост крючком.
Нос пятачком. (Свинья)
Учитель -Прочитайте слово, которое получилось в выделенных клетках.
(слон)
5.Молодцы! Значит, будем читать про слона, но перед чтением выполним задание:
- На какие две группы можно разделить этих животных?
- В какую группу отнесём слона? (ответы детей)
Мы сейчас прочитаем рассказ Б. Житкова, а потом уточним.
Правы ли мы? Может быть нам поможет в этом рассказ .
6. Чтение текста .
7. Словарная работа.
8. ответы на вопросы.
9. повторное чтение .
10. Итог урока.


Как сказать, спросить о действии, которое совершается в будущем?
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени
Цель: углубить и расширить знания учащихся об особенностях изменения глаголов в настоящем и будущем
времени; научить правильно употреблять глаголы в форме настоящего и будущего времени; закрепить навыки написания форм глаголов 2-го лица единственного числа.
оборудование: учебник, учебные тексты.
Тип урока: комбинированный.
Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как, неточно, приблизительно, неверно.
а. Н. Толстой
Ход урока
І. организационный этап
ІІ. Актуализация опорных знаний
1. Беседа
 Сколько времён имеет глагол в русском языке?
 Что обозначают глаголы в каждом времени?
 На что указывает форма прошедшего времени?
 Как образуются глаголы прошедшего времени?
2. Практическая работа
Выписать глаголы в прошедшем времени. Обозначить род каждого из них. Рядом записать недостающие формы рода и неопределённую форму. Поставить ударение.
1) сегодня сбилась с ног —
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.
(С. Михалков)
2) Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
между тем росла, росла,
Поднялась и расцвела…
(А. Пушкин)
ІІІ. Мотивация учебной деятельности
слово учителя
— В далёком прошлом глаголов прошедшего времени не было, это
были причастия с суффиксом -л-, употреблявшиеся для выражения
прошедшего времени в сочетании со вспомогательным глаголом быть, который впоследствии в этих формах исчез.
Сегодня на уроке мы выясним, как образуются формы настоящего и будущего времени глаголов, как правильно употреблять их вместо форм прошедшего времени.
ІV. изучение нового материала
1. объяснение учителя
Глаголы в форме настоящего времени обозначают действие, которое
происходило до того, как о нём стали говорить (до момента речи): «Журавли летели быстро-быстро и кричали грустно, будто звали с собою».
(А. П. Чехов)
Глаголы в форме настоящего времени обозначают действие, которое происходит сейчас, в то время, когда о нём говорят (в момент речи):
«Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит». (А. Плещеев)
В форме настоящего времени глаголы могут также обозначать действия постоянные или длительные: «Земля вращаетсявокруг Солнца»
(действие постоянное); «мой брат учитсяв средней школе» (действие длительное).
Глаголы в форме будущего времени обозначают действие, которое
произойдёт после того, как о нём скажут (после момента речи): «я ввернусь, когда раскинетветви по-весеннему наш белый сад». (С. Есенин)
Время и вид глагола тесно связаны друг с другом. Глаголы несовершенного вида имеют все три формы времени: решал — решает — будет решать. Глаголы же совершенного вида имеют только две формы — про-шедшее и будущее: решил — решит. Настоящего времени эти глаголы не имеют.
V. обобщение, систематизация
и контроль знаний и умений
1. Практическая работа
Прочитайте отрывок, укажите средства связи предложений в тексте.
Весна приходит не сразу. Она начинает творить свою работу ещё среди метелей и морозов. И первый её дружный напор не сразу сгоняет
снег с полей, не сразу согревает землю.
И всё-таки весна неодолима!
(Н. Сладков)
1) Определите, какое значение в отрывке текста имеют глаголы настоящего времени: обозначают действия, которые происходят в момент речи, или обозначают действия постоянные?
2) Переведите отрывок в прошедшее время, сохраняя вид глагола. За-тем переведите отрывок в будущее время, изменяя вид глагола
2. Тренировочные упражнения
Упражнение 146 (устно), упражнения 147, 151, 152 (письменно).
3. развитие навыков употребления в речи глаголов настоящего и будущего времени
(составление диалогов по заданной ситуации)
1) Ваши родители приглашены на встречу с одноклассниками в город, где они когда-то учились. Однако они не уверены, можно ли вас оставить дома одного (одну) на несколько дней. Постарайтесь убедить родителей в том, что вы будете делать всё необходимое по дому,
по хозяйству, что они могут ехать и не беспокоиться о вас.
2) Вы идёте по улице и неожиданно встречаете друга (подругу), с которым (которой) не виделись несколько лет. Расспросите друг друга о семье, товарищах, учёбе, увлечениях.
3) Вы хотите научиться варить овощной суп и просите подругу рассказать как это сделать. Начните так:
— Ты умеешь варить овощной суп? хочу, чтобы ты меня этому научила.
— Тогда слушай. Берёшь…
VІ. рефлексия. Подведение итогов урока
1. Беседа
 Какое действие обозначают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени?
 Какие временные формы образуются от глаголов несовершенного вида, какие — от глаголов совершенного вида?
 Как изменяются глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени?
 Каковы особенности образования глаголов прошедшего времени?
2. Заключительное слово учителя
— В речи часто используют одну форму времени в значении другой.
Это делается для того, чтобы более живо рассказать о делах и событиях.
Так, форма настоящего и будущего времени может употребляться в значении прошедшего. Настоящее время может использоваться в значении будущего.
VIІ. домашнее задание
1. Выучить теоретический материал учебника.
2. Выполнить упражнение

Тема: «Склонение количественных числительных 2, 3, 4.».

Цели:
1. Усвоить нормы управления числительных 2, 3, 4 в именительном и винительном падежах именами существительными и согласования этих числительных с существительными во всех остальных падежах.
2. Развивать связную речь употреблением падежных форм числительных в предложении и устной речи, коммуникативные навыки.
3. Формировать самостоятельность, умение осуществлять взаимосотрудничество.
Оборудование: листы с заданиями на каждую парту/
Ход урока
1. Повторение (устный опрос):
1) тренировка над запоминанием названий числительных (учитель показывает карточки с цифрами);
2) воспроизводить опорную схему правописания числительных.
2. Самостоятельная работа:
Дружу с (1 мальчик), был в (1деревня), стою у (1 река), иду по (1 тропинка), подошел к (1 дерево), плыл к (1 берег), вышел из (1 квартира), уехал в (1 страна), висит над (1 дом), лежит на (1 парта) – сколько верных ответов, столько и баллов.
3. Новая тема.
1. Цели:
1) усвоить две формы рода числительного 2;
2) усвоить управление числительных 2, 3, 4 именами существительными.
Теория:
1) у числительного 2 различаются две формы рода:
ДВА – с существительными мужского и среднего рода:
2 (мальчик) – два мальчика
2 (окно) – два окна
ДВЕ – существительными женского рода:
2 (картина) – две картины
2 (книга) – две книги
2) с числительными 2, 3, 4 существительные употребляются в родительном падеже единственного числа:
3 (стол) – три стола
4 (озеро) – четыре озера
2 (тетрадь) – две тетради

2. 
   работа в прописях.
   
3. 
   (дом, школа), 3 (сверстник, лошадь), 4 (зайчонок, конь, мать), 2 (ровесник, книга), 29 (метр), 3 (килограмм), 4 (пачка), 3 (коробка).
   

2. Цель: усвоить склонение числительных 2, 3, 4 и согласование с существительными в косвенных падежах.
Задание 2 (индивидуальная работа). Реши примеры, напиши словами и проверь себя по ключу.
Образец: 2+1=3 – к двум прибавить один будет три.
3-1=2 – от трех отнять один будет два.
2+4=
4-2=
3+2=
3-3=
4+3=
2-1=
1) Четыре брата под одной крышей живут.
2) У двух матерей по пяти сыновей.
3) Кто ходит утром на четырех ногах, утром – на двух, вечером – на трех?
4) Две вертлявые сестрички
С молоком вобьют клубнички. 
И получится коктейль –
На здоровье его пей.

3. Цель: употребить числительные 2, 3, 4 в связной речи, развивать коммуникативные навыки.

Задание 1 (коллективная). Вставьте сочетания числительного с существительными в нужный падеж. По первым трем пословицам и фразеологическим оборотам составить ситуации.
1) За 2 (заяц) погонишься, ни одного не поймаешь.
2) Лить слезы в 3 (ручей) – горько плакать.
3) Заблудиться в 3 (сосна) – не суметь разобраться в чем-либо простом; не найти выход из самого простого затруднения.
4) 3 (день) молол, а в полторы дня съел.
5) Убить 2 (заяц) – одновременно выполнять два дела; добиться осуществления двух целей.
6) 2 (смерть) не бывать, а одной не миновать.
7) 2 (кот) в одном мешке не улежатся.
5.Домашняя работа: