Индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками учительницы Тургуновой Умиды

4. Орфографическая разминка.
5. Изучение нового материала.
-Запишите данные существительные в Р. п., выделите окончания.

ВОДЫ, СТЕПИ, КИТА, ПОЛЯ

-Сделайте вывод, какие окончания имеют имена существительные в Р. п. ед. ч. ?


-ы, -и, -а, -я (стоя)
-На какое окончание нужно обратить особое внимание? (-и)
7. Углубление теоретических знаний.
- В каком падеже употреблены все имена существительные?
- Выделите предлоги, с которыми употребляются имена существительные в Р. п.
( I вариант – называет свои предлоги, затем – II)
-Прочитайте вывод. (Учащиеся хором читают вывод по таблице)


Предлоги: из, из-за, от, до, у, без, для, после, около, вокруг.

- Эти предлоги только у Р. п. (сравни: с крыши – Р. п., с дедушкой – Т. п.)

-Всегда ли сущ. в Р. п. употребляются с предлогами? (тетрадь Маши)

8. Закрепление пройденного материала.


а) Словарная работа (презентация – слайды 4,5)
С…Р…НЬ
К…Р…БЛЬ
М…Ш…Н…
Д…Р…Г…
Ч…Л…В…К
Б…Р…З…
…ВТ…М…Б…ЛЬ
в) Письмо по памяти.
- А на самом деле САМ летит самолёт?
- Прочитайте текст, записанный на доске:
Знают дети, без пилота
Не взлетают самолёты.
Лётчик точный курс возьмёт,
Нужный город нам найдёт.

- Кто же управляет самолётом? Найдите синоним в тексте (лётчик, пилот)

- Сколько строчек в тексте? Сколько предложений?
-Найдите орфограммы («зажигаем фонарики» - красный магнит под орфограммой).
-Чтение текста:
- хором;
-с закрытыми глазами (стоя);
-орфографически.
-Запишите текст по памяти.
-Дополнительное задание: выделите грамматическую основу.


9. Проверка знаний учащихся.
Самостоятельная работа. Дифференцированно-групповая форма учебной работы учащихся (см. карточка 4,5,6)

Карточка 4 (для учащихся с высокими учебными возможностями)