Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

Список использованной литературы: 
1. Есауленко И.Э., Попов В.И., Петрова Т.Н. / Опыт организации здоровьесберегающей 
образовательной среды в вузе // Научно - медицинский вестник Центрального Черноземья. 
2014. №58. С.23–29.
2. Попов В.И., Есауленко И.Э., Петрова Т.Н. / Мониторинг состояния здоровья и 
качество жизни студентов на региональном уровне // В книге качество жизни населения и 
экология. Министерство образования и науки Российской Федерации, Пензенский 
государственный университет, Пензенский государственный университет архитектуры и 
строительства, 
Пензенская 
государственная 
сельскохозяйственная 
академия, 
Межотраслевой научно - информационный центр Пензенской государственной 
сельскохозяйственной академии. Пенза. 2014. С.5 - 22. 
3. Соколова Н.В., Попов В.И., Алферова С.И., Артюхова И.Г., Кварацхелия А.Г. / 
Комплексный подход к гигиенической оценки качества жизни студенческой молодежи // 
Acta Biomedica Scientifica. 2013. С.130 - 134. 
© М.В. Васильева, Е.П. Мелихова, 2017 
УДК 330 
Н.А. Вишнякова
воспитатель высшей квалификационной категории, ОПКУ 
г. Оренбург, РФ
[e-mail] 
 
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ 
ФОРМЫ ИНТЕГРАЦИИ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ 
ОРЕНБУРГСКОГО ПРЕЗИДЕНТСКОГО КАДЕТСКОГО УЧИЛИЩА 
 
Аннотация. В статье проанализированы возможности формирования ключевых 
компетенций через разнообразные формы интеграции урочной и внеурочной деятельности 
учащихся. Определены особенности интеграции форм, методов и направлений внеурочной 
деятельности. Формы интеграции урочных и неурочных занятий рассматриваются на 
примере Оренбургского президентского кадетского училища.
Ключевые слова: Компетенция, интеграция, урочная деятельность, внеурочная 
деятельность, целостность учебно - воспитательного процесса.
В связи с переходом на ФГОС изменяются требования к общему уровню 
образованности, культуры, компетентностям обучающихся. Понятие «компетенция» 
относится к области умений, а не знаний. «Компетенция – это общая способность, 
основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря 
обучению». Компетенция не сводится ни к знаниям, ни к навыкам [2,с.329] 

---

57
Обеспечение этих требований предполагает постоянное обновление форм, методов и 
содержания образования. Актуальность вопроса обусловлена тем, что в связи с ускорением 
темпов развития общества возрастает потребность в таких людях, которые способны в 
современном быстроменяющемся мире к любым изменениям, которые могли бы 
нестандартно и качественно решать существующие проблемы, оперативно реагировать на 
запросы времени и уметь практически решать встающие перед ними жизненные и 
профессиональные проблемы. Формирование ключевых компетенций, будет более 
продуктивной в результате интеграции урочной и внеурочной деятельности [5] 
Проблема взаимосвязи урочных и внеурочных занятий школьников связана с 
фундаментальной педагогической проблемой целостности учебно - воспитательного 
процесса. Концептуальные основы целостности педагогического процесса были заложены 
А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинским, С.Т. Шацким.
Именно в 20 - 50 - е годы прошлого столетия данными педагогами на практике была 
раскрыта сущность единства и взаимосвязи процессов обучения и воспитания учащихся. 
Над проблемой рассмотрения сущности технологического образования работал П. Р. 
Атутов. Вопросы теоретического положения психологической и педагогической науки по 
развитию творческих способностей рассматривали в своих работах учёные Л.С. Выготский, 
Волков И.П, Н.С. Лейтес, А.Н. Лук, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков и др. 
Изучив исторический опыт и опыт современных педагогов, можно сделать вывод, что 
урочная и внеурочная деятельность дополняют друг друга.
Урочные занятиями считаются занятия, осуществляемые педагогами и учащимися в 
рамках отведённого времени. Структурная единица этих занятий – урок по - прежнему 
считается основной формой учебно - воспитательной работы. Урочные занятия 
обеспечивают четкое планирование и организацию учебно - воспитательной работы, а 
также систематический контроль процесса и результатов учебно - познавательной 
деятельности учащихся. Вместе с тем, данные занятия имеют ограниченные возможности 
для вариативной творческой организации обучения, воспитания, развития личности и для 
формирования ключевых компетенций. Успешная реализация вышеперечисленных 
позиций возможна во внеурочной деятельности. Она ориентирует на систематический 
интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, 
продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение.[6] Следовательно, 
урочная и внеурочная деятельность кадет должны быть неразрывно связаны для большей 
продуктивности обучения. Эту связь можно проследить в таблице (см табл 1) [3, c.78] 
таблица 1 
Урочная деятельность 
Внеурочная деятельность 
Построение научно - рациональной 
картины мира и способов формирования 
нормативно 
- 
целесообразной 
деятельности. 
Раскрытие ценностно - смысловых 
компонентов этого мира и развитие 
самодеятельности. 
Усвоение предметных знаний и 
способов их употребления. Освоение 
общеучебных умений и навыков, как 
универсальных способов деятельности и 
познания. 
Раскрытие личных интересов и 
склонностей, где учебные предметы 
всего лишь одно из средств. 

---

58
Освоение возрастного нормативного 
пространства.
Построение 
пространства 
для 
саморазвития. 
Социализация, формирование социально 
- адаптированной личности. 
Индивидуализация, 
«выращивание» 
свободной, самобытной личности. 
Опора на общечеловеческий опыт 
познания. 
Опора на личный опыт из практической 
жизнедеятельности 
Адаптирующее и корректирующее 
образование. 
Развивающее 
и 
реабилитирующее 
образование. 
Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной 
деятельности в рамках реализации основной образовательной программы определяет 
образовательное учреждение. Внеурочная деятельность кадет Оренбургского 
президентского училища организована в соответствии со Стандартом по направлениям 
развития личности: духовно - нравственное, спортивно - оздоровительное, социальное, 
общекультурное общеинтеллектуальное. 
Целью духовно - нравственного направления является освоение детьми духовных 
ценностей мировой и отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору 
нравственного образа жизни, формирование гуманистического мировоззрения, стремления 
к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике. 
Этому способствуют: торжественный Церемониал Прощания со Знаменем училища, 
выдержанный в традициях Российской Армии; памятная акция «Бессмертный полк», 
неделя фронтовой кухни, в рамках акции «Тепло кадетских сердец» поездка в детское 
отделение областного клинического онкологического диспансера, социально - 
реабилитационного центра «Лучик», помощь детским домам города. 
Спортивно - оздоровительное направление создает условия для полноценного 
физического и психического здоровья кадета, помогает ему освоить гигиеническую 
культуру, приобщить к здоровому образу жизни. Этому способствуют: первенство по 
различным видам спорта, включая военно - прикладной в рамках Спартакиады, участие в 
разнообразных кроссах нации, еженедельные спортивные походы, спортивно - 
коммуникативная игра по станциям в рамках летней практики кадет.
Социальное направление помогает детям освоить разнообразные способы деятельности: 
трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить самооценку, 
активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству. Для этого 
существуют следующие формы: 
традиционное еженедельное информирование о последних событиях в мире, 
музыкально - поэтические вечера, поэтические батлы, политические дебаты, 
информационно - агитационной акция «Военная служба по контракту в Вооруженных 
Силах Российской Федерации – Твой выбор!», IX Всероссийский фестиваль творчества 
кадет «Юные таланты Отчизны», участие кадет в премьере киноспектакля Оренбургского 
драматического театра им. М. Горького и в мюзиклах собственной постановки.
Общеинтеллектуальное направление предназначено помочь детям освоить 
разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить 
познавательную активность, любознательность. Этому способствуют участия кадет в 
турнирах и конференциях. Например, в турнире имени М.В. Ломоносова, международном 

---

59
военно - техническом форуме «Армия – 2016», региональном открытом командном 
Турнире по робототехнике «ОренРобот – 2016», в открытой ежегодной научно - 
практической конференции обучающихся «Мир науки: интеллект, творчество, культура»
Общекультурная деятельность ориентирует детей на доброжелательное, бережное, 
заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной позиции, лидерских 
качеств, организаторских умений и навыков: выборы председателя кадетского 
самоуправления, ежегодная встреча с генеральным консулом Германии в Екатеринбурге 
Штефаном Кайлем, экологические экскурсии, участие в дипломатическом клубе, 
Международной модели ООН. 
После всего выше изложенного можно сказать, что урочные занятия (где они получают 
определенные знания в различных областях наук) и внеурочные занятия, где применение 
знаний и умений проводится в жизненных ситуациях, генетически взаимосвязаны и 
взаимозависимы, а основным результатом такой интеграции является осмысленный опыт 
деятельности обучающихся. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности позволяет 
успешно интегрировать различные виды и формы нормативных и самодеятельных занятий, 
изобретаемых участниками педагогического процесса как в содружестве, так и 
индивидуально [4, с.587]. Условия кадетского училища, когда обучающиеся постоянно 
находятся в стенах образовательного учреждения, дают широкие возможности интеграции 
внеурочной и урочной деятельности и как следствие формирования ключевых 
компетенций.