Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

 
Этап 3 «Втягивание больного в речевое общение» 
Процесс втягивание афазика в речевое общение происходит посредством сопряженной и 
отраженной, элементарной диалогичной и других видов речи. Для этого: 
- в процессе беседы с родными логопед выясняет, что для больного эмоционально - 
важно: песни, стихи, актуальные для беседы темы; 
- любое произнесенное человеком слово, звук, слог обязательно поощряется логопедом 
и родственниками; 
- создание логопедом иллюзии общения. Если человек затрудняется ответить на вопрос, 
логопед сам отвечает на него и поощряет больного.
Данные приемы, одни из первых и важных, которые позволяют логопеду вывести 
нервные клетки из состояния торможения в состояние речевой активности и запустить 
компенсаторные возможности головного мозга человека. 
Этап 4 Опора на сохранные анализаторы и виды речевой деятельности. 
На данном этапе логопед использует различные приемы преодоления речевого недуга. 
Делает это последовательно, с учетом выше изложенной информации. На данном этапе 
важен щадящий подход к нагрузке человека.
Здесь важно использовать элементы психотерапии, позволяющие формировать 
мотивационную готовность человека к восстановлению речи, а так же терапию речи во 
время деятельности, то есть вовлечение больного в какой - либо вид деятельности, в 
процессе которого происходит реализация коррекционной программы.
Структура коррекции речи на данном этапе осуществляется по следующей схеме: 
1. 
Восстановление понимания речи: 
- накопление обиходного пассивного словаря, восстановление способности понимания 
бытовых ситуаций и фраз; 
- восстановление понимания более сложных видов речи (лексико - грамматических 
оборотов, развернутых высказываний); 
- восстановление понимания значения слова [1]. 
2. Восстановление экспрессивной речи: 
 - растормаживание и стимулирование элементарного уровня высказываний 
(окружающие должны начать понимать больного); 

---

39
- вызов звуков; 
- восстановление структуры предложения, фраз; 
- стимулирование диалогической речи. 
3. Восстановление аналитического письма [1]. 
4. Восстановление навыков чтения [1]. 
Таким образом, подводя итоги выше изложенного, мы пониманием, что за 
разнообразием представленного материала кроется четкий алгоритм действия логопеда в 
процессе коррекции афазии: 
1. Предварительный клинико - психологический анализ структуры речевого 
расстройства. Выявление формы афазии. 
2. Создание программы, подбор оптимального материала восстановительного 
обучения. 
3. Пошаговая реализация программы. Работа над всеми сторонами речевой 
деятельности. 
4. Наполнение речевой деятельности человека смысловым содержанием.
5. Выведение речи больного на уровень коммуникации с внешней средой.