Innovatsion Ta’lim Boshqaruvini Tashkil Etishda Rahbarning Asosiy Vazifalari Va Boshqaruv Jarayoning Psixologik Xususiyatlari

ANALYTICAL JOURNAL OF EDUCATION 
AND DEVELOPMENT 
 
Volume: 01 Issue: 06 | 2021 
ISSN: 2181-2624
oladigan mahoratli direktorga xos bo’lgan kasbiy pedagogik tushunchalar zarur. Ularni 
o’zlashtirmasdan boshqaruv faoliyati bilan shug’illanish maqsadga muvofiq emas
Boshqaruvning har qanday nazariy xulosalari ko’p yillik tajribalar natijasid
so’ng hayotga tatbiq etiladi. Bu, ayniqsa, pedagogikada muhimdir. Ta‘lim muassasasi rahbari 
tomonidan chiqarilgan noto’g’ri qaror nafaqat jamoa o’rtasidagi muhitni buzadi, balki, eng asosiy 
hayot-mamot masalasi hisoblangan yosh avlod tarbiyasiga salbiy ta‘sir 
Natijada davlat hamda jamiyat taraqqiyotiga to’g’anoq bo’ladi. Shu bois ta‘li
rahbarining o’rni, uning asosiy vazifalari, mas‘uliyati haqida doimo 
ilmiy izlanishlar olib borgan, hayotiy xulosalarga kelgan fidoiy pedagoglar tajribalarini o’rganish 
ham bugungi rahbarlar uchun foydadan xoli emas. 
Innavatsion ta’lim boshqaruvi jarayonini tashkil etishda ta’lim muassasasi rahbari faoliyatin
hartli uch bosqichga bo’ladi: 
Birinchisi, ta‘lim strategiyasini belgilash. Bunga ta’lim muassasasi va unin
g’oyalar va tashabbuslarni izlab topishi va rejalashtirishi, jamoaga uni tanis
Ikkinchisi, texnologik jarayon. Ishlab chiqilgan nazariy holdagi pedagogi
yo’riqlarini jamoa bilan belgilab chiqish. 
Uchinchisi, shaxsiy munosabatlar o’rnatish. Bunda ilg’or pedagogik g’oyalarni a
kirishish, bu g’oyalarni amalga oshirishda pedagogic jamoa, ota-onalar, o’quvchilar va boshqalar 
bilan munosabat o’rnatish, hamkorlik qilish. Keng ko’lamli g’oyalarni hayotga tatbiq etishda har 
ijodkorlik yetishavermaydi. Ta’lim muassasi rahbari faoliyat doirasi juda keng 
bo’lishi muhim ahamiyatga ega. 
Uchinchisi:Ta’lim muassasi rahbari o’z muassasasida ta‘lim mazmunin
“Innovatsion ta’lim” deganda odatda o‘quv jarayoniga yangi (foydali) elementlar
tushuniladi. Shuning uchun ta’lim tizimida innovatsiya o‘zgartirish bilan bevosita bog‘liq. Bunday 
o‘zgartirishlar ta’lim tizimining: 
maqsadiga, mazmuniga, metod, texnologiyasiga, tashkil etish shakli va boshqaruv tizimiga
aoliyatdagi o‘ziga xoslik va o‘quv-bilish jarayonini tashkil etishga
ta’lim darajalarini nazorat qilish va baholash tizimiga; 
metodik ta’minotiga; 
tarbiyaviy ishlar tizimiga; 
o‘quv reja va o‘quv dasturlariga; 
qituvchi faoliyatiga bog‘liq. 
Yangilik tarixiy aspektda nisbiylik ahamiyat kasb etadi. Yangilik aniq tarixiy xarakterga ega, 
ya’ni o‘z vaqtidan oldin paydo bo‘lishi mumkin, o‘z vaqtida me’yor bo‘lishi yoki eskirishi ham
mumkin. Ta’lim muassasalari tizimning rivojlanish jarayonida, 
absolyut yangiligi (o‘xshashi, prototipning yo‘qligi); 
o‘ziga xos, ixtirochiligi ko‘rinishidagilar hisobga olinadi.