Ызбекицон республикаси олий ва ырта махсус таълим вазирлиги

Коммуникатив ызаро таъсир этиш самарасини оширувчи омиллар

Муло=от техникасини билиш ы=итувчига щар бир вазиятда ыз щатти-щаракатларини ты\ри ташкил этишига ёрдам беради. Ызаро таъсир учун танланган ноты\ри педагогик щатти-щаракат ёки ноты\ри муло=от шаклини =ылланилиши, яъни муло=отга уни амалга ошириш ну=таи назардан тайёрланмаганлик, ы=итувчи ва ы=увчи ыртасида келишмовчиликларга сабаб былиши мумкин. Коммуникатив ызаро таъсир самарадорлигини оширувчи =уйидаги воситаларга тыхталиб ытамиз: муло=отга мослашиш мушакларнинг сафарбарлиги, ташаббускорлик, роллар позициясидан о=илона фойдаланиш, имо-ишора, щар бир фикрни олдингисига нисбатан баландро= товуш билан бошлаш, муло=отнинг кып =атламлигини эътиборга олиш.
Муло=отга мослашиш-ибораси К. С. Станиславский томонидан киритилган былиб, у щал этилаётган масала ва педагогик вазият хусусига мослашган рущий мимика ва пантамимика, нут= ва щаракат усуллари системасини танлаб муло=от таркибини таш=ил этишни англатади. Инсоний муло=атнинг щар =андай акти объектга мослашлар системасидан иборат былади. Профессионал коммуникатсияда мослашиш ызаро таъсир этиш самарасини оширади.
М. О. Кнебил мослашишни "кишилар муло=отининг ички ва таш=и шакли" деб тасвирлайди, бунда у бир-бирига =ыллайдиган рущий юришларни бир кишининг иккинчисига таъсир этиш танланувчанлик хусусиятига эга эканлигини назарда тытади. Бу ща=да А. С. Макаренко "Мен бери кел" ни 15-20 ощангда айтишга ырганганимда, ва юз ифодам, гавда ва товушимни 20 дан орти=, щолатга солишга муваффа= былганимдагина ызимни ща=и=ий мащоратимни сеза бошладим. Шундагина кимдир мени олдимга келиб зарур нарсани сеза олмаслигидан =ыр=майдиган былдим", деб ёзган эди. Коммуникатив мослашиш педагогик муло=атда мущим рол ыйнайди, чунки педагогик вазиятлар одатда жуда тез ривожланади ва бутун педагогик жараён щаракатланувчи коммуникатив система сифатида гавдаланади. Уни самарали бош=ариш педагог томонидан муло=от учун кетма-кет мослашувларни топа олинишига бо\ли=дир.
Ёш ы=итувчи ызида щар бир янги педагогик вазиятга коммуникатив мослашувлар системасини жуда тез кирита олиш малакаларини ызида шакллантириш зарур. Таъсир кырсатишнинг щар бир методи муло=атга мослашиш системаси билан биргаликда ызгача ощанг, ащамият, куч ва ё`налиш касб этади.
Мушаклар сафарбарлиги-щар =андай сызга чи=ишнинг зарурий шаклидар. У ди==атнинг бир ма=садга =аратилгани ва демак, нигощ ё`налиши, кыз =арашлари, нафас олиш ва умуман мушакларнинг умумий сафарбарлиги ва айнан елка, умурт=а системасининг ихчамлигидир. Бу гавданинг ишчан щолати былиб уни содир былган ва тез орада содир быладиган тыси=ларни енгишга тайёр эканлигидир.
Мушаклар сафарбарлиги щар =андай педагогик таъсир кырсатишнинг дастлабки =исмида щам зарур, у педагогнинг муло=отда фаол ва ташаббускор былишига ундайди. Нут=ли таъсир кырсатишни болаларда акс этадиган умумий коммуникатив щолат билан мустащкамлайди. Мушаклар сафарбарлигини нут=ли таъсир этишидан илгариро= вужудга келтириш маъ=улдир. Шундагина муло=отга болаларда щам ички сафарбарлик яратилади, ва унинг одатдаги асослари янада мустащкамланади. Бу ыринда ноти=лар учун =уйидаги тавсияномани ы=итувчилар учун щам тегишли эканлигини эслаш ыринлидир: мингбар томон бораётган ноти=-щозир щамманинг ди==ати унга =аратилишини сезади. Шунинг учун щам, у таш=и кыриниши билан, ызининг щаракатчанлиги, тингловчиларга мущимро= ахборотни айтишга тайёрлиги ва бунга щощиши борлигини щам намойиш =илишга интилади. Ноти=нинг юришида хижолат тортиши, журъатсизлиги ёки бефар=лигининг сезилиши жуда ёмондир". (Кан-Калик цр. 125). Бу муло=атга тайёргарлик кыришининг умумий "таш=и" манзараси былиб, у тингловчиларга мойилликни вужудга келтиришнинг энг зарур созловчисидир.
Педагогик системада-ташаббускорлик педагогнинг энг мущим коммуникатив вазифаси сифатида намоён былади. Табиийки, ташаббус кырсатиш шакллари турлича былади. Улар щозирги фаолиятдаги щиссиётлар ва билим жараёнида яратилади ва педагогик вазиятларни ызгариб туриши натижасида улар щам ызгариб боради.
Педагог ташаббускорлиги икки кыринишда былиши мумкин: а) педагог очи=дан очи= фаолият (муло=ат) ташаббускори сифатида намоён былади; б) У ыз фаолиятини яширин ташабускори сифатида кырсатади (ы=увчиларда бирор фаолиятга зарурат ту\дириш. Бунда ы=увчилар ызларини ташаббускор деб щисоблайдилар).
Муло=отда бир томондан ташаббусни =ылдан бермаслик иккинчи томондан эса муло=отдаги мослашишлар системаси ор=али бу ташаббускорликни бош=ариш, унга зарур коммуникатив вазият шаклини бериш зарур. Худди шу маънода авторитар ташаббус болалар ташаббусини яратувчи демократик яширин авторитарлик деб фикр юритиш мумкин.
Педагогик муносабатларнинг бошлан\ич даврида коммуникатив ташаббускорлик жуда мущимдир. Педагог синфга нисбатан ызига хос коммуникатив щужумни амалга оширгандагина, коммуникатив уцунликда эришиши мумкин.
Роллар позициясидан унумли фойдаланиш щам таъсир кырсатишни мустащкамловчи воситалардан биридир (баланд келиш, пац келиш, рыпарадан келиш, иштирок этмаслик).
Роллар позицияси педагогик муло=отни ранг-баранглигини янада оширади, тарбиячининг сыз билан таъсирини кып марта мустащкамлайди. Педагогик муло=отда =ылланаётган роллар позицияси =уйидагича талабларга жавоб бериш зарур: а) щал этилаётган комуникатив вазифага мос былиши; б) педагог ва ы=увчи ыртасида шаклланган ёки таркиб топаётган ызаро муносабатларга мос былиши; в) ы=итувчининг индивидуал-педагогик ижодкорлигига мос былиши; г) тарбияланувчиларни индивидуал хусусиятларига мос былиши.
Имо-ишора-педагогик муло=отнинг фаоллаш-тирувчи, унинг таъсирчанлигини оширувчи восита былиб, у педагог коммуникатив маданиятининг мущим =исми былиб щисобланади. Имо-ишора таъсир кырсатишни янада кучайтиради, тинловчиларда маълум щиссий кайфият яратади, баён этилаётган ахборотга нисбатан ы=итувчининг шахсий муносабатини билдиради. Имо-ишора ащамиятли ва маъносиз каби турларга былинади. Агар биринчиси педагогнинг нут=ли коммуникатсияси самарадорлини оширса, иккинчиси эса ы=увчиларни муло=от жараёнининг мущим вазифаларидан чал\итади.
Ноти= ыз сезгиларини пай=аши бош=аларни =изи=тиришнинг кучли воситаси эканлиги унутмаслиги зарур. Лекин, кып щолларда ноти= ыз сезгиларини =андай яшириб туришига =араб тингловчиларни жуда тез жонлантириб юбориш мумкин. Шунинг учун щам педагогик ызаро таъсир кырсатишда муло=отнинг бош=а воситаларининг ащамиятини щам кырсатиб ытиш зарур. Щар бир фикрни олдингисидан баландро= товуш билан бошлаши щам педагогик муло=от таъсир кучини оширувчи воситадир. Бу усул муло=отда ташаббусни =ылдан бермасликни, ы=увчилар ди==атини мущим нарсага =аратишга ёрдам беради ва айни=са, янги мавзуни тушунтиришда нут=нинг таъсир этиш быё=ларини ранг-баранг =илади. Бу эса, дарснинг педагогик самарасини янада оширади. Куатишларнинг кырсатишича, материални зерикарли (бир ощангда) баён этиш, ызлаштиришни 35-55 фоизга камайтирган.
Педагогик муло=отнинг кып =атламлигини эътиборга олиш щам унинг таъсир кырсатиш кучини оширувчи воситадир. Ы=итувчи бир ва=тнинг ызида бутун синф билан ва щар бир ы=увчи билан, ы=увчи ор=али эса бутун синф билан муло=отда былади. Бир ы=увчи билан муло=отда былган щолда (дарсда ниманидир тушунтириш, ишонтириш) ы=итувчи ыз эътиборини тыла ана шу ы=увчига =аратиб =ыйиши мумкин эмас. Дарсда алощида ы=увчи билан муло=отни шундай таш=ил этиш керакки бундан бош=а барча ы=увчилар щам назардан четда =олмаслиги зарур. Фа=ат шундагина муло=от, педагогик муло=от жараёни ызвий ва системавий былади.