Ызбекицон республикаси олий ва ырта махсус таълим вазирлиги

4-маъруза Мавзу: Педагогик техникани эгаллаш усуллари
Ы=ув модуллари:
1. Педагогик техника-ы=итувчи хул=ининг ызига хос шакли.
2. Педагогнинг таш=и кыриниши ва унинг ма=садли ё`налганлиги.
3. Нут= техникаси


1. Педагогик техникани эгаллаш усуллари
Педагогик техника усуллар тыплами, нут= ва муло=от воситалари эса уни эгаллаш воситаларидир. Педагогика =уйидаги икки гурущ йи\индисидан иборат:
1. Педагог ыз хул=ини бош=ара олиши:
а) ыз гавдасини бош=ара олиши ( мимикалар,пантамимикалар);
б) щиссёти ва кайфиятини бош=ара олиши (орти=ча рущий
чарчашларни ё`=ота олиши, ижодий щиссиётларни вужудга келтира
олиши);
в) ижтимоий-пертсептик =обилиятлари (ди==ат «юзидан у=иб олиш»,
кузатувчанлик, тасаввури);
г) нут= техникаси нафас олиши, овозини тингловчиларга
мослашиши, талаффуз тарзи, нут= суръати.

MВ
Ю=оридагиларга =ышимча фикрингиз?

2. Педагогнинг таш=и кыриниши ва унинг
ма=садли йыналганлиги
Педагогик шахс ва жамоага таъсир кырсатиши былиб, у таълим тарбиявий жараённинг технологиясини очиб беради. Унга педагогни дидактик ташкилотчилик, концруктивлик, коммуникатив кыникмалари, =ыйиладиган талабларнинг технологик усуллари, педагогик ишларни таш=ил этиш ва бош=алар киради.
Ёш ы=итувчилар педагогик техникасида =уйидаги жузъий камчиликлар учрайди:
1. Ы=увчи ёки унинг ота-онаси билан сид=идилдан сызлаша олмаслик;
2. /азабни тыхтата олмаслик ёки уни ыз ырнида ишлата олмаслик;
3. Ызида ишончсизликни енга олмаслиги;
4. Нут=ини равон этмаслик;
5. Орти=ча =атти= =ыллик;
6. Хушмуомала былишдан =ыр=иш;
7. Жуда тез гапириш (айни=са дарсда);
8. Орти=ча щаракат ёки бир жойда =отиб =олиш, =ылларини =аерга =ыйишни билмаслик;
9. Ыз гавдасини тутишдаги камчилик (букчайиб, ерга =араб юриш, бефойда =ылиш, орти=ча щаракат) турли жисмларни =ылида айлантириб юриши.
Товушдаги камчиликлар: монотон-бир ощангни зерикарли, нут=нинг щаётий эмаслиги, ифодали ы=иш малакасини ё`=лиги (дикция).
Нут=даги камчиликлар: ани= талаффуз тарзининг ё`=лиги, хона учун зарур товуш =атти=лигини танлай билмаслиги.
Ю=оридаги камчиликлар ы=итувчи учун ы=увчиларга самарали таъсир этишга щала=ит беради. Уларга талабалик даврида барщам бериши, былажак мущандис-педагоглар учун жуда ащамиятлидир. Бунга махсус маш=ларни муца=ил равишда такрорлаш натижасида эришилади.
Тарбиячининг таш=и кыриниши эцетик жищатдан ифодали былиши зарур. Таш=и кыринишга бефар= =араш щам, унга орти=ча зеб бериши щам тарбиявий ишида зарарлидир.
Ы=итувчи сочининг таралиши, коцюми, кийимдаги та=инчо=лар щам щар доим педагогик ма=сад вазифасига-тарбияланувчи шахси шаклланишишга самарали таъсир этишга =аратилган былиши керак. У зеб-зийнат та=иб юришга, косметикага ху=у=и былса щам, меъёрга амал =илиши ва щолатни тушуниши зарур. Тарбиячининг эцетик ифодаси унинг юз ифодасидан, очи= кынгиллигида, щаракатидаги вазминлик ва ихчамлигида, имо-ишорасининг ща=и=ийлиги ва ы=увчига эътиборлилиги, ыз танасини тутишида ва тутишида билиниб туради. Афтини тириштириш, пала-партишлик, имо-ишоранинг сунъийлиги, бышангликка ё`л =ыйиши мумкин эмас. Щатто, хонага =андай киришингиз, болаларга =андай =арашингиз, саломлашишингиз, цулни =андай суришингиз, хонада юришингиз-бу «майда-чуйдаларнинг» щаммаси сизни болага таъсир кырсатадиган кучингиздир.
Вазмин, хушмуомала, ызига ишонган тарбиячи энг кучли тарбиячидир.

MС

Талабаларга ыз щиссиётингизни намойиш =илишни доимий деб

щисоблайсизми?

Ы=итувчининг таш=и кыринишиаг =уйидаги талаблар =ыйилади:

а) ыз щиссий щолатларини бош=ара олиши. Педагогнинг ы=увчилар билан быладиган муло=оти, расмий характерига эга былганлиги учун, «мушаклар си=илиши», ызига ишонмаслик, танглик сезгиларини вужудга келтиради. Ы=итувчилар доимо ы=увчилар, ота-оналар ва жамоатчилик назоратида ишлайди. Бу-ы=итувчи фикрининг =атъийлигига, овоз аппарати щолатига жисмоний щолатига (оё=ларнинг =отиб =олиши, =ылларни таё==а ыхшаб =олиши) рущий щолатига (кулгили щолда =олиши ызини уддалай олмайдиган былиб кыриниши) таъсир этади. Быларнинг щаммаси быладиган маш\улотга ызини психофизик ну=таи назардан мослаш, муло=ат пайтида ызининнг щиссий щолатларини бош=ара олишини талаб =илади.
Ызини ростлаш =обилиятини =уйидаги тец ёрдамида текшириб кыриш мумкин:
Сизни кайфиятингиз ва рущий щолатингизга оид =уйидаги саволларга «Ща» ёки «Йы=» жавобини беринг.
- Сиз доим ызингизни вазмин тута оласизми?
Сиз табиатан жыш=ин кайфиятга эгамисиз?
Синфда дарс ытаётганингизда ва уйда сиз доимо эътиборли ва сергакмисиз?
Сиз ыз щиссиётларингинзни бош=ара оласизми?
Сиз я=ин кишиларингиз ва ырто=ларингиз билан хушмуомала ва эътиборлимисиз?
Янгиликни жуда тез ызлаштирасизми?
Сизда =утулиш зарур былган зарарли одат йы=ми?
- Бирор вазиятдан сынг сиз «ызимни яхширо= тутишим керак эди», деб афсусланмайсизми? «Ща» ва «Йы=» ларни щисоблаб, хулоса ясанг. Агар щамма жавоблар ижобий былса, у сизни вазминлигингизни, ызингизни бош=ара олишингизни ёки ызингизни ю=ори бащолаганингизни билдиради. Агар щамма жавоблар салбий былса, бу сизни бесарамжонлигингизни, ызингизга ишона олмаслигингизни, бош=аларга тан=идий муносабатда былишингизни билдиради.
«Ща» ва «Йы=» лар аралашган жавоб, ызингизни камчиликларинигизни била олишингизни кырсатади, бу ыз-ызини тарбиялашга =ыйилган дастлабки =адамдир. Ыз-ызини созлашни билиш, ыз-ызини тарбиялаш учун дастлабки йыналишдир.
Ыз-ызини созлашнинг энг мущим усуллари =уйидагилардан иборат:
хушмуомалалик ва келажакка ишонч билан =арашни тарбиялаш;
ыз хул=ини назорат =илиш (мускуллар зыри=ишини ростлаш, щаракат, нут= ва нафас олишни ростлаш);
фаолиятнинг бирор турида щорди= чи=ариш (мещнат терапеяси, муси=а терапеяси, китоб ы=иш, щазил мутоиба);
ыз-ызини ишонтириш, ихлос =илиш.
Рущий бар=арорликни тарбиялашда В.А.Сухамлинскийнинг =уйидаги фойдали маслащатларидан фойдаланиш маъ=улдир:
орти=ча бад=ово= былмаслик;
бош=алар ну=сонларини ошириб кырсатмаслик;
щазил мутоиба мойил былиш;
хушмуомалали былиш ва келажакка ишонч билан =араш.
Бундай сифатларни эгаллаш шартлари =уйидагича: ыз касбини жамиятдаги ырнини онгли равишда тушуниш, бурч сезгисини уцунлиги, педагогик зийраклик, щиссий сезувчанлик щамда ызини тащлил =илиш ва ты\ри бащолаш.
Дарсга тайёргарлик кыраётган ва ызида ишончсизлик, =ыр=инч сезаётган ёш ы=итувчи жисмоний ва рущий эркинликка эришиш ма=садида =уйидагича релаксатсия сезгиси (тренинг) ни ытказишлари тавсия этилади.
а) Мен тинчман, мен ишонч билан дарс бераяпман, болалар мени тингламо=далар. Дарсда ызимни бемалол щис этаман. Мен дарсга пухта тайёрланганман. Дарс =изи=арли, болаларни танийман ва кыриб турибман. Мен дарсни яхши тугатаман. Мен билан былиш болалар учун нищоятда =изи=арли. Мен ызимга ишонаман ва тетикман. Мен ызимни бош=ара оламан. Кайфиятим яхши, ы=итиш жуда =изи=арли. Ы=увчилар мени щурмат =иладилар, талабларимни бажарадилар. Дарсдаги мещнат менга ё=ади, мен ы=итувчиман.
б) Пантамимика-бу гавда, =ыл ва оё=ларнинг щаракатидир. У асосий фикрни ажратиб кырсатишга имкон беради. Я==ол =иёфаларни гавдалантиради. Ы=итувчи дарсда ы=увчилар олдида ты\ри туриш щолатини маш= =илиш керак (оё=лар орали\и 12-15 см, ынг оё= бироз олдинда), барча щаракатлар ызини оддийлиги ва нафислиги билан ы=увчилар эътиборини тортиши зарур. Гавда тутиш эстетикаси: олдинга-ор=ага тебраниш, о\ирликни бир оё=дан иккинчи оё==а ытказиб туриш, цул суянчи\ига таяниб туриш, бошни =ашлаш, =ылда бирор буюмни айлантириб туриш, бурунни артиш, =уло= =ашлаш каби зарарли одатларга ё`л =ыймайди. Ы=итувчи гавдасининг щаракати чегарали ва боси= былиши, орти=ча силкиниш ва кескин щаракатлардан щоли былиши зарур.
в) Мимика-юз мускуллари ор=али ыз сезгиси, фикри, кайфиятини ифодалашдир. Ы=итувчининг юз ифодаси ва =араши баъзан ы=увчиларга сыздан щам =атти=ро= таъсир кырсатади. Жец ва мимика ахборотнинг щиссий ащамиятини оширади, уни пухтаро= ызлаштирилишини таъминлайди. Ы=увчилар ы=итувчи кайфияти ва муносабатини унинг юзидан «у=иб» турадилар. Шунинг учун щам ы=итувчининг юзи, унинг сезгиларини ифодалаш билан бирга, уларни яшириб туриши щам мущимдир. Оила ташвишлари, таш=аридаги келишмовчиликларни дарс пайтида ы=итувчи ызининг юз ифодасида билдирмаслиги керак. Пиёда юриш, дам олиш, китоб ы=иш билан рущий зыри=ишларни бартараф =илинади. Юз ифодаси ва щаракатлар фа=ат дарс ма=садига, ы=ув-тарбиявий ишни яхшилашга йыналтирилиши зарур. Юз ифодасида кызлар мущим ырин тутади. «Жозибасиз кызлар маъносиз =албни акс эттиради» (К.С.Станиславский).
Ы=итувчи юз мускулларини ва кызларини тез-тез щаракатлантиришдан, шу билан бирга уларни бирдай =отиб =олишидан эщтиёт былиши керак. Ы=итувчи нигощи ы=увчиларга =аратилган былиши, бевосита кыриш контактини вужудга келтириши зарур. Девор, дераза ва шипга =араб туришдан са=ланиши зарур. Баоча ы=увчиларни ди==ат марказида ушлаб туришга интилиши зарур.

Нут= техникаси

Ы=итувчининг такомиллашган нут==а эга былиши, ы=ув материалини ы=увчилар томонидан пухта ызлаштирилишини таъминлаш гаровидир. Болалар ы=итувчи нут=ига жуда эътибор берадилар. Бирор щарф ёки товушни ноты\ри айтилиши =ылгига сабаб былади. Бир ощангдаги нут=-тезда чарчатади. Индивидуал сущбат пайтидаги баланд овоздан ы=увчи ызини алданаётгандек щис этади. Бу ы=итувчга ишончсизлик билан =араш щисларини уй\отадаи. Айрим мутахассислар товуш ва унинг тембри ту\ма хусусият деб айтишади. Лекин щозирги экспериментал физиология товуш сифатини ызгартириш мумкинлигини тасди=лайди. Бугунги кунда нут= техникаси быйича бир неча маш= комплекслари шилаб чи=илган. Улар асосан театр педагогикаси тажрибасига асосланган былиб, сызлашиш пайтида нафас олиш, товуш щосил =илиш ва уни маъниоли ифодалаш малакаларини такомиллаштиради, бу эса ы=итувчига ыз сызи мазмунини ы=увчиларга янада тыла=онлиро= =илиб етказишга имкон беради.
а) Нафас олиш. Нафас олиш организмга щаёт ба\ишловчи физиологик функтсияни бажаради. Сщу билан бирга нут=нинг энергия базаси былиб щам щисобланади.
Нут= сызлаётганда нафас олиш фонатсион нафас олиш деб аталади (ренго-товуш). Кундалик щаётдаги нут= асосан диалог шаклида былади. Шунинг учун щам нафас олиш орти=ча =ийинчилик ту\дирмайди. Дарс давомида ы=итувчи жуда кып гапиради, янги мавзуни тушунтиради, маърыза ы=ийди. Агар ы=итувчи нафас олиш техникасини яхши эгалламаган былса, унинг =он томирларини уриши тезлашиб, юзини =изариб кетиши, нафас =исиши содир былиши мумкин.
+айси мушакларнинг иштирок этишига =араб нафас олиш 4 турга былинади:
Ю=ори нафас олиш-елкаларни кытарилиб тушиши ва кыкрак =афасининг ю=ори =исми иштирокида щосил =илинади. Бу быш, юзаки нафас олиш былиб, унда фа=ат ыпканинг ю=ори =исми иштирок этади;
Кыкрак =афасо=овур\алар ыртасидаги мушаклар ёрдамида щосил =илинади. Бунда кыпро= нафаснинг кындаланг щажми ызгаради. Диафрагма кам щаракат =илади. Шунинг учун щам нафас чи=ариш кучсиз былади.
Диафрагма иштирокидаги нафас-кыкрак =афаснинг быйлама щажмини ортиши щисобига вужудга келади. Бунда диафрагма =ис=аради.
Диафрагма-=овур\али нафас-диафрагманинг =ис=ариши, =овур\ачалар орали\идаги нафас мушаклар щамда =орин мушаклари иштирокида вужудга келади.
б) Товуш-чи=арилган щавони щи=илдо=дан ытиш пайтида овоз пардаларнинг тебраниши натижасида вужудга келади. Товуш ызининг =уйидаги хусусиятлари билан щарактерланади:
товуш кучи-товуш аппарати органларининг фаол ишлашига бо\ли=. Чи=арилаётган щаво о=имининг товуш тир=ишига былган босими =анча катта былса, товуш щам шунча кучли былади;
товуш пардози-товушни ызо= масофага узатилиши ва =атти=лигини созлай олишини билдиради;
товушнинг ихчамлиги ва щаракатчанлиги-унинг мазмунига, тингловчиларга мослаб ызгартира олиш =обилиятини билдиради;
диапазон-товуш щажми былиб, унинг чегараси энг ю=ори ва =уйи ощанглар билан белгиланади. Диапазоннинг =ис=ариши нут=ни бир ощангли (зеркарли) былиб =олишига сабаб былади. Бир ощангда гапириш ахборотни идрок =илишни сусайтиради, уй=уни келтиради.
тембр-товуш рангдорлиги, ёр=инлиги щамда унинг юмшо=лиги ва алощидалигидир.
в) диктсия-ани= талаффуз =илиш. Талаффузнинг ани=лиги ы=итувчи учун профессионал зарурат былиб, ы=итувчи нут=ини ы=увчилар томонидан ты\ри тушунилишини таъминлайди. Талаффузнинг ани=лиги айтилаётган сыз, бы\ин ва товушларнинг =атъий ани=лигидир. У нут= аппарати барча аъзоларини (лаблар, жа\, тишлар, юмшо= ва =атти= танглай, кичик тил, кёкирдак, томо= ор=а девори, товуш найчалари) биргаликда ишлашига бо\ли=дир. Тил, лаблар, юмшо= танглай, кичик тил, ва пацки жа\ нут=да фаол иштирок этади. Шунинг учун щам уларни маш= =илдириш мущим ащамиятга эгадир.
Ани= талаффуз =илишни такомиллаштириш-артикуляция-нут= органларини щаракатлантириш ор=али вужудга келтирилади. Артикуляция гимнастикаси икки турга былинади. Биринчиси нут= аппаратини дастлабки маш=лари ва иккинчиси щар бир унли ва ундош товушларни ты\ри айтишга ыргатувчи маш=лар (ифодали ы=иш, тез айтишлар).
г) Ритмика-бу айрим сыз ва бы\инларнинг айтилиш муддати ва тыхталиши, нут= ва ифодаларнинг навбат билан ыз ырнида ишлатилишини билдиради.
Ритм нут=нинг энг асосий =исмидир, чунки «Нут= ощанги» ва тыхтамлар щам тингловчиларга беихтиёр ызгача щиссий тасир кырсатади. К.С.Станиславский «+уру= сыз» новдан тушаётган ныхатдек ёпирилиб чи=ади, маъноли сыз эса худди симоб тылдирилган шарча каби аца-сёкин шаклланади. Берилаётган билимларнинг =ийин =исмини ы=итувчи аца-сёкин тушунтиради ва сынгра янада тезро= гапиришга ытиши мумкин.

MТ

Нут= техникасига эришиш учун хафтасига 15 км тоза

щавода югуриш натижаси?

5-маъруза Мавзу: Комммуникатив таъсир