Jismoniy tarbiya amaliyotida o'qitish usullarining tasnifi mundarija kirish I -bob. Pedagogik nazariyada “O‘qitish metodasi” tushunchasi

2.4 Umumiy pedagogik usullar

Jismoniy tarbiyada umumiy pedagogika usullari, xususan, so'zni qo'llash usullari (og'zaki usullar) va ko'rishni ta'minlash usullari (vizual usullar) keng qo'llaniladi.

Jismoniy tarbiyada umumpedagogik usullardan foydalanish o‘quv materialining mazmuni, didaktik maqsadlari, vazifalari, o‘quvchilarning tayyorgarligi, ularning yoshi, shaxsiy xususiyatlari va o‘qituvchi-murabbiyning tayyorgarligiga, moddiy-texnika bazasining mavjudligiga bog‘liq. undan foydalanish imkoniyatlari.
og'zaki usullar.
Jismoniy tarbiyada o'qituvchi o'zining umumiy pedagogik va o'ziga xos funktsiyalarini asosan so'z yordamida amalga oshiradi: o'quvchilar oldiga vazifalar qo'yadi, ularning darsdagi o'quv va amaliy faoliyatini boshqaradi, bilimlarni etkazadi, o'quv materialini o'zlashtirish natijalarini baholaydi va talabalarga tarbiyaviy ta'sir.
Jismoniy tarbiyada quyidagi og'zaki usullar qo'llaniladi.
1. Didaktik hikoya . Bu o'quv materialining hikoya shaklida taqdimoti. Uning maqsadi har qanday vosita harakati yoki integral vosita faoliyati haqida umumiy, etarlicha keng g'oyani ta'minlashdir. U eng ko'p boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarni jismoniy tarbiya jarayonida qo'llaniladi. Boshlang‘ich sinflarda, ayniqsa, I-II sinflarda jismoniy mashqlar “motorli, didaktik hikoyalar” shaklida olib borilganda qiziqarli (hissiy) bo‘ladi: individual harakat-epizodlar o‘qituvchining hikoyasiga ko‘ra ketma-ket joylashtiriladi. Bu harakatlar ba'zi bir umumiy syujet hikoyasi bilan birlashtirilgan bo'lib, ular bolalar o'zlarining tasavvurlari va motor tajribasiga ega bo'lgan harakatlar bilan birga keladi.
Talabalar qanchalik katta bo'lsa, hikoya o'rniga o'quv materialini tavsiflash, tushuntirish va ma'ruza kengroq bo'ladi.
2. Tavsif . Bu tinglovchilarda harakat haqida tasavvur hosil qilish usulidir. Ta'rif ob'ektlarning belgilari va xususiyatlarini, ularning hajmini, kosmosdagi joylashishini, shakllarini, hodisa va hodisalar oqimining tabiati haqidagi xabarni aniq, ifodali, majoziy tarzda ochib berishni nazarda tutadi. Tavsif yordamida o`quvchilar asosan faktik materiallardan xabardor qilinadi, nima qilish kerakligi aytiladi, lekin nima uchun qilish kerakligi ko`rsatilmaydi. U asosan boshlang'ich tasvirni yaratishda yoki nisbatan oddiy harakatlarni o'rganishda, talabalar o'z bilimlari va harakat tajribasidan foydalanishlari mumkin bo'lganda qo'llaniladi.
3. Tushuntirish . Usul o'qituvchi tomonidan murakkab masalalarni, masalan, tushunchalar, qonunlar, qoidalar va boshqalarni izchil, mantiqiy jihatdan qat'iy taqdim etishdir. Amalda tushuntirish bayonotlarning isboti, ilgari surilgan qoidalarning asosliligi, faktlar va umumlashmalarni taqdim etishning qat'iy mantiqiy ketma-ketligi bilan tavsiflanadi.
Jismoniy tarbiyada o‘quvchilarni o‘quv topshirig‘ini bajarishda nima va qanday qilishlari kerakligi bilan tanishtirish uchun tushuntirishdan foydalaniladi. Tushuntirishda dasturning ushbu bo'limiga xos bo'lgan sport terminologiyasi keng qo'llaniladi (yengil atletika, gimnastika va boshqalar). Atamalardan foydalanish tushuntirishni yanada ixcham qiladi.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun tushuntirish majoziy, yorqin taqqoslash va aniq bo'lishi kerak.
4. Suhbat . O'qituvchi va talabalar o'rtasida o'zaro ma'lumot almashishning savol-javob shakli.
5. Debriefing - har qanday motorli topshiriqni bajargandan, musobaqalarda qatnashgandan, o'yin faoliyati va hokazolardan so'ng o'qituvchi tomonidan o'quvchilar bilan olib boriladigan suhbat shakli bo'lib, unda erishilgan natijani tahlil qilish va baholash va takomillashtirish bo'yicha keyingi ish yo'llari amalga oshiriladi. erishilgan natijalar bayon etilgan.
6. Ma’ruza muayyan mavzu (muammo)ning tizimli, har tomonlama, izchil yoritilishidir.
7. Ko'rsatma berish - o'qituvchi tomonidan talaba tomonidan taklif qilingan vazifani aniq, aniq taqdim etish.
8. Sharh va mulohazalar . O'qituvchi topshiriqni bajarish jarayonida yoki undan so'ng darhol uning bajarilish sifatini qisqacha baholaydi yoki yo'l qo'yilgan xatolarni ko'rsatadi. Sharhlar barcha talabalarga, guruhlardan biriga yoki bitta talabaga tegishli bo'lishi mumkin.
9. Buyruqlar, buyruqlar, ko'rsatmalar darsga jalb qilingan shaxslar faoliyatini tezkor boshqarishning asosiy vositasidir.
Buyurtma deganda o'qituvchining darsdagi og'zaki ko'rsatmasi tushuniladi, u o'ziga xos shaklga ega bo'lmagan (iboralarni tanlashda o'zgarmagan standart iboralar). Ba'zi harakatlarni ("derazaga burilish", "devor bo'ylab saf tortish" va hokazo), mashqlarni bajarish, mashg'ulot joylarini tayyorlash, sport zalini tozalash uchun asbob-uskunalar va hokazolar buyuriladi. Qoidalar birinchi navbatda boshlang'ich maktablarga tegishli.
Jamoa o'ziga xos shaklga, belgilangan topshirish tartibiga va aniq tarkibga ega. Buyruqlar tili - bu ishtirokchilarni muayyan harakatlarni darhol so'zsiz bajarishga yoki to'xtatishga undash uchun ularga og'zaki ta'sir qilishning maxsus shakli.
Ko'rsatkich - bu vosita harakatlari noto'g'ri bajarilganda (masalan, "tezroq", "yuqoriroq tebranish" va boshqalar) tegishli tuzatishlar kiritish maqsadida og'zaki ta'sir. Ko'rsatmalar ko'pincha boshlang'ich maktabda qo'llaniladi.
O'qituvchining qanday buyruq berishiga, qanday ko'rsatmalar va ko'rsatmalar berishiga qarab, uning kasbiy tayyorgarligi haqida deyarli shubhasiz xulosa chiqarish mumkin.
Ko'rinish usullari .
Jismoniy tarbiyada ko'rinishni ta'minlash usullari bajarilayotgan vazifalarni vizual, eshitish va vosita idrokiga yordam beradi. Bularga quyidagilar kiradi:
1) to'g'ridan-to'g'ri vizualizatsiya usuli (o'qituvchi yoki uning ko'rsatmasi bo'yicha talabalardan biri tomonidan mashqlarni ko'rsatish);
2) bilvosita vizualizatsiya usullari (o'quv videolarini namoyish qilish, vosita harakatlarining kinematograflari, chizmalar, diagrammalar va boshqalar);
3) harakat harakatini yo'naltirilgan his qilish usullari;
4) shoshilinch axborot usullari. Ushbu usullarning asosiy xususiyatlarini ko'rib chiqing.
To'g'ridan-to'g'ri vizualizatsiya usuli .
Ishtirokchilar orasida vosita harakatini (mashqlarini) bajarish texnikasi haqida to'g'ri tushuncha hosil qilish uchun mo'ljallangan. O'qituvchi yoki talabalardan biri tomonidan harakatlarning to'g'ridan-to'g'ri namoyishi (namoyishi) har doim so'zni ishlatish usullari bilan birlashtirilishi kerak, bu esa ko'r-ko'rona, mexanik taqlidni istisno qilishga imkon beradi. Namoyish qilishda kuzatish uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlash kerak: namoyishchi va tinglovchilar o'rtasidagi optimal masofa, asosiy harakatlar tekisligi (masalan, profilda turib, yuqori sonni ko'tarish bilan yugurish texnikasini ko'rsatish osonroq. , yugurishdan balandlikka sakrashda tebranish harakatlari va boshqalar) , namoyishni boshqa sur'atda va turli tekisliklarda takrorlash, harakatning tuzilishini aniq aks ettirish.
Vositali vizualizatsiya usullari.
Vositalashtirilgan vizualizatsiya usullari ob'ektiv tasvir yordamida vosita harakatlarini idrok etish uchun qo'shimcha imkoniyatlar yaratadi. Jumladan: ko‘rgazmali qurollar, o‘quv-tarbiyaviy video va filmlar namoyishi, maxsus doskada flomaster bilan chizilgan chizmalar, o‘quvchilar tomonidan bajarilgan eskizlar, turli manjerlardan foydalanish (inson tanasining kichraytirilgan modellari) va boshqalar.
Vizual qo'llanmalar statik pozitsiyalarda ishtirok etadiganlarning e'tiborini va harakatlarning fazalarini izchil o'zgartirishga imkon beradi. Videolar yordamida ko'rsatilgan harakatni sekinlashtirish, istalgan bosqichda to'xtatish va sharhlash, shuningdek, ko'p marta takrorlash mumkin.
Maxsus taxtada flomaster bilan chizilgan rasmlar jamoaviy sport turlarida jismoniy mashqlar va taktik harakatlar texnikasining individual elementlarini ko'rsatishning operativ usuli hisoblanadi.
Talabalar tomonidan shakllar ko'rinishida tuzilgan eskizlar vosita harakatining tuzilishi haqidagi o'z tushunchalarini grafik tarzda ifodalash imkonini beradi.
Dummies (inson tanasining modellari) o'qituvchiga o'quvchilarga motor harakati texnikasining xususiyatlarini (masalan, turli masofalarga yugurish texnikasi, yugurish bilan balandlikka sakrashda bardan o'tish texnikasi, qo'nish texnikasi) ko'rsatishga imkon beradi . yugurish bilan uzunlikka sakrash texnikasi va boshqalar).
Dvigatel harakatini yo'naltirilgan idrok etish usullari .
Dvigatel harakatini yo'naltirilgan idrok etish usullari ishlaydigan mushaklar, ligamentlar yoki tananing alohida qismlaridan signallarni qabul qilishni tashkil etishga qaratilgan. Bularga quyidagilar kiradi:
1) vosita harakatini bajarishda o'qituvchining yo'naltiruvchi yordami (masalan, o'qituvchining masofaga kichik to'pni uloqtirishda yakuniy harakatni o'rgatish paytida talabalarning qo'llarini ushlab turishi);
2) mashqlarni sekin sur'atda bajarish;
3) vosita harakatining ma'lum daqiqalarida tananing va uning qismlarining holatini aniqlash (masalan, uloqtirish bo'yicha yakuniy harakatni bajarishdan oldin tananing bo'g'inlari holatini mahkamlash);
4) harakatning turli daqiqalarida tananing holatini his qilish imkonini beruvchi maxsus o'quv asboblaridan foydalanish.
Shoshilinch axborot usullari .
O'qituvchi va talabalarni turli xil texnik qurilmalar (deformatsiya platformasi, elektrogoniometrlar, fotoelektron qurilmalar, yorug'lik va ovoz o'tkazgichlari, elektr nishonlari va boshqalar) yordamida mos ravishda vosita harakatlaridan keyin yoki bajarilganda shoshilinch va dastlabki ma'lumotlar bilan ta'minlash uchun mo'ljallangan. ularni kerakli tuzatish maqsadi yoki berilgan parametrlarni (temp, ritm, harakat, amplituda va boshqalar) saqlash. Shunday qilib, masalan, hozirgi vaqtda jismoniy tarbiya va sportda yuklarni boshqarish tizimini boshqaradigan o'rnatilgan kompyuterlar bilan jihozlangan turli xil o'quv asboblari (velosiped ergometrlari, yugurish yo'laklari, eshkak eshish mashinasi va boshqalar) keng qo'llaniladi.