Jizzax politexnika instituti qodirova gavhar alisher qizi muhandislik yo

ОЦЕНОЧНЫЙ БЛОК 
Этапы педагогического 
эксперимента 
Обосновывающий 
Формирующий 
Заключительный 
Критерии оценки 
Мотивационный 
Когнитивный 
Уровни оценки 
Низкий 
Средний 
Высокий
РЕЗУЛЬТАТ: ИНЖЕНЕР, ХОРОШО ВЛАДЕЮЩИЙ ИНОСТРАННЫМИ ЯЗЫКАМИ 
Рис. 1. Модель развития мотивации к изучению иностранных языков 
у студентов технических специальностей 

---

В содержательном блоке модели приведены подходы и принципы, которые 
должны быть учтены в развитии у будущих инженеров мотивации к изучению 
иностранных языков. В данном блоке модели представлены системный, 
деятельностный, 
компетентностный, 
личностно-ориентированный, 
лингвокультурный, интегративный подходы. 
Следует отметить, что нами определены отношения, связанные с 
составными частями мотивации к изучеию иностранных языковна основе 
образовательного проекта, взаимосвязанного с обоснованными подходами, 
приведенными в модели развития у студентов технических специальностей 
мотивации к изучению иностранных языков. Таким образом, личностно-
ориентированный подход является методологической основой для всех 
компонентов мотивации к изучению иностранных языков у будущих 
инженеров, он позволяет каждому студенту осуществлять саморазвитие 
посредством использования различных образовательных средств. 
В рализации компонентов модели развития у будущих инженеров 
мотивации к изучению иностранных языков большое место занимают 
педагогические условия. В исследовании мы выделили следующие 
взаимосвязанные 
педагогические 
условия 
(личностно-мотивационные, 
организационно-методические, материально-технические). 
Процессуальный 
блок 
учитывает 
использование 
интерактивных 
технологий в развитии у будущих инженеров мотивации к изучению 
иностранных языков, в нем рассмотрены следующие формы обучения: 
коллективная, групповая, индивидуальная в аудитории, самостоятельное 
обучение и онлайн обучение вне аудитории. 
Для реализации перечисленных форм обучения необходимо обработать и 
совершенствовать учебный материал. В качестве образовательных средств 
служат компьютер, проектор, учебник, учебное пособие, учебно-методическое 
обеспечение, раздаточный материал. Уровни развития мотивации у будущих 
инженеров в этом процессе, такие как отрицательный, нейтральный, 
положительный аморфный, положительный когнитивный, положительный 
активный, личностный, формируются на следующих этапах: 
Первый этап (этап вариативного развития) привлечение внимания к 
усвоению новых знаний, предусматривает взаимодействие “студент-студент”
на первоначальном этапе усвоения новых знаний за счет повышения 
мотивации. Второй этап (этап активного обучения) - применение 
рационального 
аппарата 
мышления 
(преподавателем 
формируется 
взаимодействие в виде «преподаватель-студент»). Третий этап (этап творческой 
самостоятельности) предусматривает создание новых объектов под косвенным 
руководством преподавателя на основе усвоенных знаний, приобретенных 
умений и навыков. 
В кружке развивается мотивация будущих инженеров к изучению 
иностранных 
языков 
в 
форме 
предпринимательства, 
управления, 

---

46 
организатоских способностей (CDIO, цепь повествования, интерактивные 
образовательные технологии); 
В профессионально-ориентированном преподавании иностранного языка 
использованы различные эффективные методы и технологии.