bilan o'qib, takrorlarini nisbatan tez tuzata oladi.
2. So'zning m a ’nosini yok i m a ’no qirrasini tushunmaslik natijasida
uni aniq m a ’nosida ishlata olmaslik.
Bunday xato bolaning nutqi yax
shi rivojlanm aganligi, so 'z boyligining kamligi sababli yuzaga keladi.
3. Shevaga xos so'zlardan foydalanish.
O 'quvchilar bunday s o 'z
larni ota-onalarining nutqi va nutqiy sharoit ta ’sirida qo'llaydilar.
Ularda adabiy tilda qo'llanadigan tushunchalarni shakllantirish asosida
shevaga xos so'zlarni ishlatm aslik ko'nikm asi hosil qilinadi.
Leksik xatolar xilm a-xil bo'lgani uchun uni to'g'rilash va tushunti
rish usullari ham turlicha, am m o bunday xatolarning oldini olishning
um um iy y o ‘li bor: bu yaxshi nutqiy sharoit yaratish, o'qilgan va qayta
hikoya qilingan matnni til tom ondan tahlil qilish, matndagi so'zlam in g
m a ’n o qirrasini tushuntirishdir.
M oifologik-uslubiy xatolarga so 'z shaklini, so ‘z o'zgartuvchi va
s o ‘z yasovchi q o'shim chalam i noto'g'ri qo'llashdan kelib chiqadigan
xatolar kiradi.
Sintaktik-uslubiy xatolarga so 'z birikmasi va gap tuzishga oid xato
lar kiradi. Bunday xatolar juda xilma-xildir.
K om pozitsion, m antiqiy va dalillarni noto'g'ri bayon qilish nutqiy
xato hisoblanmaydi.
Tipik kom pozitsion xatoga insho, hikoya, bayonning tuzilgan
rejaga m os kelm asligi, ya’ni voqea, kuzatishlarni bayon etishda izchil-
likning buzilishi kiradi.
Inshoga tayyorgarlik vaqtida o'quvchilar kuzatish, material to'plash,
dalillarni tanlashda tartibsiz, rejasiz ish tutsalar, hikoyani qanday
boshlash, keyin nimalar haqida yozish va uni qanday tugatishni aniq
Do'stlaringiz bilan baham: |
