Kajian tindakan edisi ketiga bahagian perancangan dan penyelidikan dasar pendidikan

Aspek Berfikir 
P1 
P2 
P3 
P4 
P5 
 
Meminta murid 
mengemukakan soalan 
5/6 
4/6 
5/5 
4/6 
6/7 
24/30 
(80.0%) 
Mengemukakan soalan yang 
memerlukan murid berfikir di 
peringkat tinggi 
1/6 
0/6 
0/5 
1/6 
0/7 
2/30 
(6.67%) 
Mengemukakan soalan yang 
memerlukan murid 
mengingat fakta 
4/6 
6/6 
4/5 
5/6 
3/7 
22/30 
(73.3%) 
Menggunakan perkataan 
“fikir” 
6/6 
2/6 
5/5 
5/6 
4/7 
22/30 
(73.3%) 
Meminta murid mengulas 
idea yang dikemukakan 
0/6 
1/6 
1/5 
0/6 
2/7 
4/30 
(13.3%) 
Meminta murid 
menghubungkan satu 
pemboleh ubah dengan 
pemboleh ubah lain 
1/6 
1/6 
2/5 
2/6 
1/7 
7/30 
(23.3%) 
Memberi masa untuk 
membolehkan murid-murid 
berfikir 
3/6 
4/6 
4/5 
6/6 
5/7 
22/30 
(73.3%) 
Menerima idea yang 
dikemukakan oleh murid-
2/6 
2/6 
0/5 
1/6 
0/7 
5/30 

---

72 
Aspek Berfikir 
P1 
P2 
P3 
P4 
P5 
 
murid 
(16.7%) 
Menggalakkan murid-murid 
berfikir bersama-sama dalam 
aktiviti berkumpulan 
0/6 
2/6 
0/5 
1/6 
2/7 
5/30 
(16.7%) 
CONTOH 4
PEMERHATIAN BERSTRUKTUR 
Tarikh : 11/3/2008
Tingkatan : 
4 Angsana 
Jadual 6.9 menunjukkan penggunaan gundal (tallies) dalam merekod pengajaran 
berfikir secara kritis di bilik makmal fizik. Tiga lajur diwujudkan dalam jadual, iaitu lajur 
pertama menunjukkan aspek berfikir yang hendak diperhatikan, lajur kedua digunakan 
untuk mencatat gundal dan lajur ketiga bagi mencatat rank berdasarkan bilangan 
gundal. 
 
Jadual 6.9: Pengajaran Berfikir Secara Kritis Di Bilik Makmal Fizik 
Aspek Berfikir 
Gundal (tallies) 
Rank 
Meminta murid mengemukakan soalan 
//// ////
 
9 
3 
Mengemukakan soalan yang 
memerlukan murid berfikir di peringkat 
tinggi 
//// /// 
8 
4 
Mengemukakan soalan yang 
memerlukan murid mengingat fakta 
//// 
4 
5 
Menggunakan perkataan “fikir” 
/// 
3 
6 
Meminta murid mengulas idea yang 
dikemukakan 
/ 
1 
8 
Meminta murid menghubung satu 
pemboleh ubah dengan pemboleh 
ubah lain 
//// //// /
11 
1 

---

73 
Memberi masa untuk membolehkan 
murid-murid berfikir 
//
2 
7 
Menerima idea yang dikemukakan 
oleh murid-murid 
0 
9 
Menggalakkan murid-murid berfikir 
bersama-sama dalam aktiviti 
berkumpulan 
//// ////
10 
2 
 
Daripada jadual tersebut guru boleh tahu bagaimana murid berfikir kritis dengan melihat 
rank yang diperoleh tentang sesuatu aspek berfikir. Analisis menunjukkan murid paling 
berfikir kritis bagi aspek “Meminta murid menghubung satu pemboleh ubah dengan 
pemboleh ubah lain” oleh kerana menduduki di Rank 1. Ini diikuti oleh “Mengalakkan 
murid-murid berfikir bersama-sama dalam aktiviti berkumpulan yang menduduki Rank 2.
Dalam pemerhatian yang dijalankan tiada kejadian direkod bagi perkara “Menerima idea 
yang dikemukakan oleh murid-murid (Rank 9).