Комитет общего и профессионального образования

  
Вопросы и задания 
1. Перечислите отличительные особенности научно-учебного и научно-
популярных текстов. 
2. Какие авторские методы работы над текстами применяют писатели в 
созданных ими текстах?
3. Какие методы и приемы применяются педагогами при работе с научно-
популярными текстами? 
4. Какие методы используются при работе над научно-учебным текстом?
5. Приведи пример кластера по научно-учебному тексту (текст на выбор 
слушателей).
6. Приведите
пример синквейна на научно-познавательный текст (текст 
на выбор слушателей).
7. Составьте задания для учащихся к научно-популярному тексту (текст 
на выбор слушателей).
8. Проведите реконструкцию научно-учебного текста в схему или табли-
цу (текст на выбор слушателей).

---

90 
9. Разработайте содержание детского научно-познавательного журнала. 
3. Методы и приемы воспитания успешного читателя
в начальной школе
Все, чего я достиг в жизни, стало воз-
можно благодаря книге. 
Р. Бах 
Вовремя прочитанная книга – огромная 
удача. Она способна изменить жизнь, как 
не изменит ее лучший друг или наставник.
П. А. Павленко 
 
3.1. Интерес к чтению как важнейшее условие развития успешного
читателя. Современные проблемы в развитии интереса к чтению 
 
Весь прошлый век наша страна по праву гордилась титулом «самой чи-
тающей в мире». Современные же статистические данные говорят о том, что 
положение изменилось, и отнюдь не к лучшему. По данным социологических 
исследований: постоянно читают 49% опрошенных, 24% читают, но нерегу-
лярно, 27% россиян не читают книг вообще. Число постоянно читающих за 
последнее десятилетие уменьшилось с 47 до 26%, а тех, кто вообще не читает 
книги, возросло с 27 до 34%. 40% опрошенных читают книги от случая к 
случаю. Любят читать: младшие школьники – 43%, старшие – 17%. Не чита-
ют ничего, кроме заданий учителя, – 10% школьников. Читают на досуге 
только развлекательную литературу 40% учащихся, читают познавательную 
литературу – 21%, читают для самообразования 10% школьников.
Эти данные говорят о тенденции снижения интереса к чтению от младше-
го школьного возраста к старшему. Чем старше школьник, тем больше харак-
тер его чтения приближается к взрослому. Уходит то общество, в котором 
читать было престижно, а не читать – неловко и неудобно. Сейчас детям не 
стыдно признаваться, что они не любят читать. В советское время, по мне-

---

91 
нию библиотекарей, на первом месте среди ответов на вопрос «Что ты лю-
бишь делать в свободное время?» часто стояло: «Читать книги». Сейчас чте-
ние ушло на четвёртое – пятое место после игры или работы на компьютере, 
просмотра телевизионных программ, прослушивания музыки.
  
В начале XXI века интенсивно идет процесс трансформации коренного 
изменения читательских интересов и привычек детей младшего школьного 
возраста. Все характеристики детского чтения изменяются: статус чтения, 
время досугового чтения, репертуар чтения, мотивы и стимулы чтения, пред-
почитаемые произведения и др. Снижается роль чтения в общественном соз-
нании, изменяются его роли, с одной стороны, чтение сводится к средству 
информации, с другой – к средству развлечения и досуга. По утверждению 
специалистов, работающих над этой проблемой (И. И. Тихомирова, А. И. Бе-
ленькая, М. П. Воюшина и др.), первая потребность чаще удовлетворяется за 
счет электронных носителей информации, а вторая – за счет тиражированно-
го выпуска разного рода ужастиков, книг про мутантов, ведьм, триллеров 
[23]. Насколько гуманны эти произведения?! Но если и полноценная литера-
тура лежит мертвым грузом на полках, то и от нее мало толку. На каких ори-
ентирах и ценностях воспитывать младшего школьника? 
Учитывая это, перед работниками образования и культуры стоят важные 
задачи, среди которых главнейшая – осознание проблемы чтения детей и 
взрослых как национальной проблемы, имеющей большую значимость как 
для общества, так и для отдельных граждан. Как отмечает в своей работе 
Т.С. Галактионова, «роль чтения является значительной в достижении успеха 
и оказывает влияние как на эффективность самой деятельности и коммуни-
кации, так и на самооценку и смыслообразование и самоопределение обу-
чающегося» [22]. 
В связи с этим ученые-практики, педагоги, родители размышляют над во-
просами: «Как привить интерес ребенка к чтению?», «Какие методы и прие-
мы способствуют развитию успешного читателя в младшем школьном воз-

---

92 
расте?» и др. Данные вопросы должны учитывать возрастные и психологиче-
ские особенности личности младшего школьника.