Kurs ishi mavzu: Tafakkurni differensial psixologik o'rganish va intelektual testlar

1.Bob yuzasidan xulosa
19-asrning ikkinchi yarmi - bu psixologik testning tug'ilish vaqti va bu davrda individual farqlar psixologiyasi psixodiagnostikadan ajralmasdir. Individual farqlarni o'rganish asoschisi bo'lgan ingliz tadqiqotchisi ser Frensis Galton odatda psixodiagnostikaning otasi hisoblanadi. 1869 yildan beri u qobiliyatlarning irsiy uzatilishi haqidagi tezislarini asoslaydigan bir qator maqolalarni nashr etdi. U buyuk shaxslarning oilalarini tahlil qiladi va o'z tahlili natijalarini kitobida tasvirlaydi: "Irsiy daho", yirik ingliz olimlariga so'rovnomalar yuboradi va yana ajoyib yutuqlar yaxshi irsiyat natijasi ekanligini ta'kidlaydi [Egorova M.S., 1997]. Galton o'z ishining xulosalariga asoslanib, irqni yaxshilash - tanlab tanlash orqali aqliy qobiliyatlarni oshirish kerak degan xulosaga keladi (bu g'oyalar evgenika deb ataladi). Buyuk odamlar haqidagi ta'riflarini eksperimental dalillar bilan tasdiqlash uchun Galton oddiy odamlarning aqliy qobiliyatlarini tadqiq qila boshladi. Buning uchun u ranglarni idrok etish, ob'ektlarning og'irligini idrok etish va turli xil ogohlantirishlarga reaktsiya tezligidagi individual farqlarni baholashga imkon beradigan bir qator oddiy uslubiy usullar va usullarni taklif qiladi. Ushbu usullar aqliy rivojlanishning birinchi sinovlari bo'ldi. Ushbu testlar juda ko'p sonli sub'ektlar tomonidan o'tkaziladi.

II.Bob Intelektual testlarni ilmiy-nazariy o’rganilishi
2.1 Intelekt testlari va turlari
Shunday qilib, 1894 yilda Londonda bo'lib o'tgan Xalqaro ko'rgazmada Galton psixologik laboratoriya tashkil qildi, unda 9 mingdan ortiq sub'ektlar sensorli ko'rsatkichlar bo'yicha sinovdan o'tkazildi. Biroq, eksperimental ishlarning barcha ko'lami va barcha evristik g'oyaning o'zi bilan (aqliy qobiliyatlarni tashxis qiluvchi testlarni yaratish uchun) natijalar juda oddiy bo'lib chiqdi. Afsuski, Galton uchun test mavzusini tanlash muvaffaqiyatsiz tugadi. U ham, uning izdoshi, amerikalik psixolog Jeyms MakKin Kettell ham oddiy hissiy ko'rsatkichlar yordamida intellektual rivojlanishni baholashga harakat qildi, uning usullari ko'rsatkichlari va bolalarning aqliy rivojlanish darajasini tavsiflovchi boshqa dalillar o'rtasida jiddiy bog'liqlik topa olmadi. , masalan, o'qituvchilarning ekspert baholari). Birinchi asarlarida (buyuk odamlarni o'rganishda) aqliy rivojlanishning eng murakkab va murakkab ko'rsatkichlariga murojaat qilgan Galton nima uchun intellektual testni eng oddiy, hissiy ko'rsatkichlarga qisqartirishni afzal ko'rganligi tushunarsizligicha qolmoqda. Ehtimol, bu afzallik ingliz faylasuflari asarlarining Galtonga ta'siri natijasidir, deb ta'kidlaganlar, xususan, bu hissiy stimulyatsiya yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish uchun qurilish materiali ekanligini ta'kidlagan Lokk, ehtimol to'g'ri. Ammo eng oddiy ko'rsatkichlarga yo'naltirish psixologiya fanining rivojlanishidagi tabiiy bosqich, uning rivojlanish mantig'ining in'ikosi bo'lishi mumkin. Shunday qilib, 19-asrning ikkinchi yarmida ham paydo bo'lgan eksperimental psixologiya aqliy faoliyatning tuzilishini belgilaydigan oddiy elementlarni izlashga yo'naltirilgan. Galton aqliy rivojlanish diagnostikasi usullarini tanlashda unchalik muvaffaqiyatli bo'lmaganiga va zamonaviy ilm-fanning o'zining dastlabki asarlariga shubha bilan qarashiga qaramay (chunki genetik va ekologik omillarning aralashmasi ko'pincha ularda noto'g'ri xulosalarga olib keladi), tan olish kerak. Galtonning ulkan xizmatlarining roli. U birinchi bo'lib individual farqlar haqida gapirdi, birinchi bo'lib diagnostika testlarini yaratdi. U bir qancha metodik usullarni taklif qildi, ularning mafkurasi hozirgi kungacha ham o‘z ahamiyatini yo‘qotmagan (genealogik usul, egizaklar usuli, asrab olingan bolalar usuli). Galtondan yigirma yil o'tib, 20-asr boshlarida. Frantsuz tadqiqotchisi Alfred Binet bolalarning aqliy rivojlanishini o'lchash uchun mutlaqo boshqa tizimni taklif qildi, bu juda muvaffaqiyatli bo'ldi. U va uning hamkasblari Viktor Anri va Teofil Simon ancha murakkab psixologik xususiyatlarni - xotira, tasavvur, e'tibor va boshqalarni diagnostika qilishga qaratilgan texnikalar akkumulyatorini ishlab chiqdilar. Aqliy yosh Binet testlarida intellektual rivojlanish ko'rsatkichi bo'lib xizmat qildi - bolaning rivojlanish darajasining ma'lum yoshdagi bolalarning o'rtacha rivojlanish darajasiga muvofiqligi. Binet testining birinchi versiyasi 1904 yilda, oxirgi (uchinchi) - 1911 yilda va 1912 yilda paydo bo'lgan. Germaniyalik tadqiqotchi Uilyam Shtern Berlindagi eksperimental psixologiya konferentsiyasida Binet testlarini qayta ishlashda hozirda har bir psixologga ma'lum bo'lgan aql ko'rsatkichidan - aqliy yoshni xronologik yoshga bo'lish koeffitsientidan foydalanishni taklif qildi. Ushbu indeks intellektual koeffitsient yoki intellekt koeffitsienti (IQ) deb ataladi. Bu vaqtga kelib, Stern individual tafovutlar tadqiqotchisi sifatida allaqachon kuchli obro'ga ega edi. “Individual farqlar psixologiyasi haqida” (1900) asarida u “differensial psixologiya” nomini kiritdi. Kitobda individual farqlarni o'rganishning asosiy tamoyillari keltirilgan va birinchi marta psixologik xususiyatlarni o'rganishda nomotetik va mafkuraviy yondashuvlarning qiyosiy tahlili berilgan va ularning har biriga mos keladigan usullar tasvirlangan. Shuni ta'kidlash kerakki, bu nomlarning o'zi - nomotetik (o'rtacha statistik naqshlarni aks ettiruvchi) va idiografik (har bir shaxsning o'ziga xosligini aks ettiruvchi) - Shtern tomonidan individual farqlar psixologiyasiga kiritilgan.
Odamlarni psixologik xususiyatlariga ko'ra taqqoslash individual farqlarni o'rganishning shunday tabiiy usuli bo'lib tuyuladiki, odamlarning bir-biridan qanday farq qilishini eksperimental ravishda aniqlashga harakat qilgan har bir kishi shundan boshlandi. Galton, Stern, Lazurskiy - barchasi nisbatan oddiy psixologik xususiyatlarni topishga va ularni o'lchashning adekvat usullarini tahlil qilishga harakat qildilar. Psixologik xususiyatlarning tuzilishini qayta tiklash uchun xususiyatlarni tanlash bir necha o'n yillar o'tgach boshlandi. Xususiyatlar nazariyasi tushunchalari va tamoyillaridan foydalanilgan dastlabki ishlar 30-yillarning oxirida psixologiyada paydo bo'ldi va intellekt tuzilishini tahlil qilish bilan bog'liq edi. Xususiyatlar nazariyasi kontekstida shaxsiy xususiyatlar bo'yicha tadqiqotlar bir vaqtning o'zida boshlangan, ammo haqiqatan ham 40-yillarning oxiriga kelib rivojlandi. Shunday qilib, 100 yildan ortiq vaqt davomida individual farqlar psixologiyasi inson xatti-harakatlarini tushunish uchun eng zarur bo'lgan psixologik xususiyatlarni qidirmoqda. Yarim asrdan ko'proq vaqt davomida xususiyatlar nazariyasi mavjud bo'lib, yarim asr davomida turli xil psixologik xususiyatlar ushbu nazariya nuqtai nazaridan o'rganilgan, ya'ni. murakkab tuzilmalarni tashkil etuvchi barqaror elementlar sifatida. Ba'zi xulosalar chiqarishga harakat qilish uchun etarli vaqt o'tdi. Individual farqlar psixologiyasida qanday psixologik xususiyatlar (xususiyatlar nazariyasida ham, undan tashqarida ham) asosiylari sifatida ajralib turadi? Psixologik xususiyatlar tarkibidagi elementlarni tanlash odamlar o'rtasidagi farqlarni o'rganish uchun nima berdi? Keling, aqlni o'rganishda psixologik xususiyatlar (yoki xususiyatlar) asosiylari sifatida qaraladigan nazariyalarni tahlil qilaylik (Egorova M.S., 1997). Spirmenning ikki faktorli intellekt nazariyasi Aqlning xossalari tuzilishini tahlil qilishga urinilgan birinchi ish 1904 yilda paydo bo'lgan.Uning muallifi, ingliz statistik va psixologi, omilli tahlilning yaratuvchisi Charlz Spirmen e'tiborni qaratgan. turli razvedka testlari o'rtasida korrelyatsiya mavjudligi: Ba'zi testlarda yaxshi natijalarga erishganlar, o'rtacha, boshqalarda juda muvaffaqiyatli. Ushbu korrelyatsiyalarning sababini tushunish uchun Spearman korrelyatsiya qilingan razvedka o'lchovlarini birlashtirish va turli testlar o'rtasidagi munosabatni tushuntirish uchun zarur bo'lgan minimal intellektual xususiyatlarni aniqlash imkonini beruvchi maxsus statistik protsedurani ishlab chiqdi. Ushbu protsedura omil tahlili deb nomlandi, uning turli xil modifikatsiyalari zamonaviy psixologiyada faol qo'llaniladi. Turli xil razvedka testlarini faktoring qilgandan so'ng, Spearman testlar o'rtasidagi korrelyatsiya ularning asosidagi umumiy omilning natijasi degan xulosaga keldi. U bu omilni "omil g" (umumiy - umumiy so'zdan) deb atagan. Aql-idrok darajasi uchun umumiy omil hal qiluvchi ahamiyatga ega: Spirman g'oyalariga ko'ra, odamlar asosan g omiliga ega bo'lish darajasi bilan farqlanadi. Umumiy omildan tashqari, turli xil maxsus testlarning muvaffaqiyatini aniqlaydigan o'ziga xos omillar ham mavjud. Demak, fazoviy testlarning bajarilishi g omilga va fazoviy qobiliyatlarga, matematik testlar esa g omilga va matematik qobiliyatlarga bog'liq. g omilining ta'siri qanchalik katta bo'lsa, testlar orasidagi korrelyatsiya shunchalik yuqori bo'ladi; muayyan omillarning ta'siri qanchalik katta bo'lsa, testlar o'rtasidagi bog'liqlik shunchalik kam bo'ladi. Spirmanning so'zlariga ko'ra, odamlar o'rtasidagi individual farqlarga o'ziga xos omillarning ta'siri cheklangan ahamiyatga ega, chunki ular hamma vaziyatlarda ham paydo bo'lmaydi va shuning uchun razvedka testlarini yaratishda ularga amal qilmaslik kerak. Spirmenning ikki faktorli intellekt nazariyasi Aqlning xossalari tuzilishini tahlil qilishga urinilgan birinchi ish 1904 yilda paydo bo'lgan.Uning muallifi, ingliz statistik va psixologi, omilli tahlilning yaratuvchisi Charlz Spirmen e'tiborni qaratgan. turli razvedka testlari o'rtasida korrelyatsiya mavjudligi: Ba'zi testlarda yaxshi natijalarga erishganlar, o'rtacha, boshqalarda juda muvaffaqiyatli. Ushbu korrelyatsiyalarning sababini tushunish uchun Spearman korrelyatsiya qilingan razvedka o'lchovlarini birlashtirish va turli testlar o'rtasidagi munosabatni tushuntirish uchun zarur bo'lgan minimal intellektual xususiyatlarni aniqlash imkonini beruvchi maxsus statistik protsedurani ishlab chiqdi. Ushbu protsedura omil tahlili deb nomlandi, uning turli xil modifikatsiyalari zamonaviy psixologiyada faol qo'llaniladi. Turli xil razvedka testlarini faktoring qilgandan so'ng, Spearman testlar o'rtasidagi korrelyatsiya ularning asosidagi umumiy omilning natijasi degan xulosaga keldi. U bu omilni "omil g" (umumiy - umumiy so'zdan) deb atagan. Aql-idrok darajasi uchun umumiy omil hal qiluvchi ahamiyatga ega: Spirman g'oyalariga ko'ra, odamlar asosan g omiliga ega bo'lish darajasi bilan farqlanadi. Umumiy omildan tashqari, turli xil maxsus testlarning muvaffaqiyatini aniqlaydigan o'ziga xos omillar ham mavjud. Demak, fazoviy testlarning bajarilishi g omilga va fazoviy qobiliyatlarga, matematik testlar esa g omilga va matematik qobiliyatlarga bog'liq. g omilining ta'siri qanchalik katta bo'lsa, testlar orasidagi korrelyatsiya shunchalik yuqori bo'ladi; muayyan omillarning ta'siri qanchalik katta bo'lsa, testlar o'rtasidagi bog'liqlik shunchalik kam bo'ladi. Spirmanning so'zlariga ko'ra, odamlar o'rtasidagi individual farqlarga o'ziga xos omillarning ta'siri cheklangan ahamiyatga ega, chunki ular hamma vaziyatlarda ham paydo bo'lmaydi va shuning uchun razvedka testlarini yaratishda ularga amal qilmaslik kerak. Shunday qilib, Spearman tomonidan taklif qilingan intellektual xususiyatlarning tuzilishi juda oddiy bo'lib chiqadi va ikki turdagi omillar bilan tavsiflanadi - umumiy va xususiy. Ushbu ikki turdagi omillar Spirmen nazariyasi nomini berdi - ikki omilli aql nazariyasi. 1920-yillarning o'rtalarida paydo bo'lgan ushbu nazariyani keyingi qayta ko'rib chiqishda Spearman ma'lum razvedka testlari o'rtasida bog'liqlik mavjudligini tan oldi. Bu bog'lanishlarni g omil bilan ham, o'ziga xos qobiliyatlar bilan ham tushuntirib bo'lmaydi, shuning uchun Spirman bu bog'lanishlarni tushuntirish uchun kiritgan, guruh omillari deb ataladigan narsa xususiydan ko'ra umumiyroq va g omilidan kamroq umumiydir. Biroq, shu bilan birga, Spearman nazariyasining asosiy postulati o'zgarishsiz qoldi: intellektual xususiyatlar bo'yicha odamlar o'rtasidagi individual farqlar asosan umumiy qobiliyatlar bilan belgilanadi, ya'ni. omil g. Ammo omilni matematik jihatdan ajratib olishning o‘zi yetarli emas: uning psixologik ma’nosini tushunishga ham harakat qilish kerak. Umumiy omilning mazmunini tushuntirish uchun Spirman ikkita faraz qildi. Birinchidan, g omili turli intellektual muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan "aqliy energiya" darajasini belgilaydi. Bu daraja turli odamlarda bir xil emas, bu esa aql-idrokdagi farqlarga olib keladi. Ikkinchidan, g omil ongning uchta xususiyati bilan bog'liq - axborotni o'zlashtirish (yangi tajribani o'zlashtirish), ob'ektlar o'rtasidagi munosabatlarni tushunish qobiliyati va mavjud tajribani yangi vaziyatlarga o'tkazish qobiliyati. Bir qator tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, Spirmanning energiya darajasiga oid birinchi taklifini metaforadan boshqa narsa sifatida ko'rish qiyin. Ikkinchi taxmin aniqroq bo'lib chiqadi, psixologik xususiyatlarni qidirish yo'nalishini belgilaydi va aqldagi individual farqlarni tushunish uchun qanday xususiyatlar muhimligini hal qilish uchun ishlatilishi mumkin. Bu xususiyatlar, birinchi navbatda, bir-biri bilan bog'liq bo'lishi kerak (chunki ular umumiy qobiliyatlarni, ya'ni g omilini o'lchashlari kerak); ikkinchidan, ular inson ega bo'lgan bilimlarga murojaat qilishlari mumkin (chunki insonning bilimi uning ma'lumotni o'zlashtirish qobiliyatini ko'rsatadi); uchinchidan, ular mantiqiy masalalarni yechish (ob'ektlar orasidagi turli munosabatlarni tushunish) bilan bog'liq bo'lishi kerak va to'rtinchidan, ular notanish vaziyatda mavjud tajribadan foydalanish qobiliyati bilan bog'liq bo'lishi kerak. (Drujinin V.N., 2000). Analoglarni qidirish bilan bog'liq test topshiriqlari bunday psixologik xususiyatlarni aniqlash uchun eng mos bo'lib chiqdi. O'xshashliklarni qidirishga asoslangan texnikaga misol sifatida g faktorini tashxislash uchun maxsus yaratilgan Raven testi (yoki Ravenning progressiv matritsalari) mavjud. Spirmanning ikki faktorli intellekt nazariyasi mafkurasidan bir qancha razvedka testlari, xususan, bugungi kunda ham qo'llanilayotgan Wechsler testi yaratildi. Biroq, 1920-yillarning oxiridan boshlab, intellektual xususiyatlardagi individual farqlarni tushunish uchun g omilining universalligiga shubhalar bildirilgan ishlar paydo bo'ldi. Shunday qilib, Tyurstonning fikriga ko'ra, aqlning tuzilishi o'zaro mustaqil va qo'shni intellektual xususiyatlar to'plamidir va intellektdagi individual farqlarni baholash uchun ushbu xususiyatlarning barchasi bo'yicha ma'lumotlarga ega bo'lish kerak. Tyurston izdoshlarining asarlarida intellektual testlarni faktorizatsiya qilish natijasida olingan omillar soni va shunga mos ravishda intellektual sohani tahlil qilishda aniqlanishi kerak bo'lgan intellektual xususiyatlar soni 19 taga ko'tarildi. Ammo, ma'lum bo'lishicha, , bu chegara emas edi (Romanova E.S., 2009). Intellekt tuzilishining kubik modeli. Intellektual sohadagi individual farqlar asosidagi xususiyatlarning eng ko'p sonini J. Gilford nomlagan. Gilfordning nazariy g'oyalariga ko'ra, har qanday intellektual vazifani bajarish uchta komponentga bog'liq - operatsiyalar, mazmun va natijalar. Operatsiyalar - bu intellektual muammoni hal qilishda inson ko'rsatishi kerak bo'lgan ko'nikmalar. Undan o'ziga taqdim etilgan ma'lumotni tushunish, uni yodlab olish, to'g'ri javobni izlash (konvergent mahsulotlar), bir emas, balki o'zida mavjud bo'lgan ma'lumotlarga (divergent mahsulotlar) bir xil darajada mos keladigan ko'plab javoblarni topish talab qilinishi mumkin. to'g'ri yoki noto'g'ri nuqtai nazaridan vaziyat. , yaxshi yomon. Tarkib axborotni taqdim etish shakli bilan belgilanadi. Ma'lumot vizual va eshitish shaklida taqdim etilishi mumkin, u ramziy, semantik (ya'ni og'zaki shaklda taqdim etilgan) va xulq-atvorni (ya'ni, boshqa odamlar bilan muloqot qilishda, boshqa odamlarning xatti-harakatlaridan tushunish zarur bo'lganda aniqlanadi) o'z ichiga olishi mumkin. boshqalarning harakatlariga qanday javob berish kerak). Natijalar - intellektual muammoni hal qilgan odam oxir-oqibatda nimaga keladi, bitta javoblar shaklida, sinflar yoki javoblar guruhlari shaklida taqdim etilishi mumkin. Muammoni hal qilishda odam turli xil ob'ektlar orasidagi munosabatni topishi yoki ularning tuzilishini (ularning asosidagi tizimni) tushunishi mumkin. Shuningdek, u o'z intellektual faoliyatining yakuniy natijalarini o'zgartirishi va uni manba materiali berilganidan butunlay boshqacha shaklda ifodalashi mumkin. Nihoyat, u test materialida unga berilgan ma'lumotlardan tashqariga chiqib, bu ma'lumot asosidagi ma'no yoki yashirin ma'noni topib, uni to'g'ri javobga olib boradi. Intellektual faoliyatning ushbu uch komponenti - operatsiyalar, mazmun va natijalarning kombinatsiyasi aqlning 150 ta xususiyatlarini shakllantiradi (5 turdagi operatsiyalar 5 ta tarkib shakliga ko'paytiriladi va 6 turdagi natijalarga ko'paytiriladi, ya'ni 5 x 5 x 6 = 150). Aniqlik uchun Guilford o'zining razvedka tuzilishi modelini kub shaklida taqdim etdi, bu modelning nomini berdi. Ushbu kubdagi har bir yuz uchta komponentdan biridir va butun kub turli intellektual xususiyatlarga mos keladigan 150 ta kichik kubdan iborat. Har bir kub (har bir intellektual xususiyat) uchun Guilfordga ko'ra, ushbu xususiyatni tashxislash imkonini beruvchi testlar yaratilishi mumkin (Nemov R.S., 1999). Taxminan 40 yillik omil-analitik tadqiqotlar olib borgan Guilford o'zi nazariy jihatdan aniqlagan intellektual xususiyatlarning uchdan ikki qismini diagnostika qilish uchun testlar yaratdi va kamida 105 ta mustaqil omillarni ajratish mumkinligini ko'rsatdi. Biroq, bu omillarning o'zaro mustaqilligi doimiy ravishda shubha ostiga olinadi va Guilfordning 150 ta alohida, bir-biriga bog'liq bo'lmagan intellektual xususiyatlar mavjudligi haqidagi g'oyasi individual farqlarni o'rganuvchi psixologlar orasida xayrixohlikka to'g'ri kelmaydi: ular intellektual xususiyatlarning xilma-xilligiga rozi bo'lishadi. bitta umumiy omilga qisqartirish mumkin emas, lekin bir yarim yuz omildan iborat katalogni tuzish boshqa ekstremaldir. Aql-idrokning turli xususiyatlarini tartibga solish va bir-biri bilan bog'lash uchun yordam beradigan usullarni izlash kerak edi. Amerikalik psixolog J. Gilford kontseptsiyani ishlab chiqdi, unga ko'ra aql ko'p o'lchovli hodisa, uch o'lchovda baholanishi mumkin bo'lgan ba'zi bir murakkab xususiyat: xarakter, mahsulot va mazmun. Intellektual harakatga kiritilgan aqliy operatsiya quyidagi xarakterga ega bo'lishi mumkin: baholash, sintez, tahlil, yodlash, bilish. Mahsulotga ko'ra, intellektual operatsiya birlik, sinf, munosabatlar, tizim, transformatsiya va fikrlash bo'lishi mumkin. Nihoyat, mazmun jihatidan mos keladigan operatsiya ob'ektlar, belgilar, ma'nolarni o'zgartirish (semantik operatsiya), xatti-harakatlar bo'lishi mumkin. Intellekt modeli, Guilfordning fikricha, 120 xil intellektual jarayonlarni - shaxsiy qobiliyatlarni o'z ichiga oladi. Ular, o'z navbatida, 15 ta omilga qisqartiriladi: 5 ta operatsiya, 4 turdagi tarkib va ​​6 turdagi aqliy faoliyat mahsuloti (yuqorida tavsiflangan). Operatsiyalar axborotni qayta ishlashda aqliy faoliyatning tabiati va usullarini aks ettiradi. Operatsiyalarga bilish, xotira, divergent samarali fikrlash, konvergent samarali fikrlash va baholash kiradi. Idrok inson tomonidan ma'lumotni qayta ishlashning besh usulidan faqat bittasidir. Xotira axborotni saqlash, saqlash va qayta ishlab chiqarish jarayonlari bilan bog'liq. Divergent samarali fikrlash asl ijodiy g'oyalarni yaratish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Bu bitta savolga bir nechta to'g'ri javob berishga imkon beradi. Konvergent samarali fikrlash faqat bitta to'g'ri javobga ega bo'lgan muammolarni hal qilishdir. Baholash natijani kerakli natija bilan solishtirish va vazifa hal qilinganligini baholash imkonini beradi. Aqliy operatsiyalarning mazmuni to'rt xil bo'lishi mumkin: majoziy, ramziy, semantik va xatti-harakatlar. Tasviriy mazmun - vizual-majoziy ma'lumotlar (idrok tasvirlari, xotira); ramziy mazmun belgilari: harflar, raqamlar, kodlar va boshqalar; semantik mazmun - g'oyalar va tushunchalar; xulq-atvor mazmuni - odamlarning his-tuyg'ulari, fikrlari, kayfiyatlari va istaklari, ularning munosabatlari. Aqliy faoliyat mahsullari birliklar, sinflar, tizimlar, munosabatlar, o'zgarishlar va ta'sirlar shaklida bo'lishi mumkin. Birliklar individual ma'lumotlardir. Sinflar umumiy muhim elementlar bo'yicha guruhlangan ma'lumotlar to'plamidir. Aloqalar narsalar o'rtasida mavjud bo'lgan aloqalarni ifodalaydi. Tizimlar elementlar va ular orasidagi bog'lanishlardan tashkil topgan bloklardir. Transformatsiyalar - bu ma'lumotlarning o'zgarishi va o'zgarishi va oqibatlar mavjud ma'lumotlardan mumkin bo'lgan xulosalardir. Aqliy faoliyat operatsiyalari, mazmuni va mahsulotlarining mumkin bo'lgan birikmalarining vazni sifatida 120 xil xususiy intellektual qobiliyat shakllanadi. Keling, ushbu shartlarni umumlashtirilgan shaklda ko'rib chiqaylik. Agar o'tmishda odam tomonidan muayyan muammolarni hal qilishning ma'lum bir usuli juda muvaffaqiyatli bo'lgan bo'lsa, unda bu holat uni kelajakda hal qilishning ushbu usuliga rioya qilishni davom ettirishga undaydi. Yangi vazifaga duch kelganda, odam birinchi navbatda uni qo'llashga intiladi. 1950-yillarning boshlariga kelib, turli xil intellektual xususiyatlarni ierarxik tarzda tashkil etilgan tuzilmalar sifatida ko'rib chiqish taklif qilingan ishlar paydo bo'ldi. 1949 yilda ingliz tadqiqotchisi Kiril Burt nazariy sxemani e'lon qildi, unga ko'ra aqlning tuzilishida 5 daraja mavjud. Eng past daraja elementar hissiy va vosita jarayonlari bilan shakllanadi. Umumiy (ikkinchi) daraja - bu idrok etish va harakatni muvofiqlashtirish. Uchinchi daraja ko'nikmalar va xotirani rivojlantirish jarayonlari bilan ifodalanadi. Yana umumiy daraja (to'rtinchi) mantiqiy umumlashtirish bilan bog'liq jarayonlardir. Nihoyat, beshinchi daraja umumiy aql omilini (g) hosil qiladi. Burtning sxemasi deyarli eksperimental tekshiruvdan o'tmadi, ammo bu intellektual xususiyatlarning ierarxik tuzilishini yaratishga qaratilgan birinchi urinish edi.