Курсовая работа с оценкой 20 года

. Формирование личностных универсальных учебных действий у младших школьников через осознание национальной принадлежности

Как уже было отмечено в параграфе 1.2., в рамках нашего исследования особое значение будут иметь личностные ууд.
Применительно к учебной деятельности следует выделить четыре вида личностных действий: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.Также важна нравственно этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор [2].
В целом, сущность личностных ууд по названию дает понять, что личностные ууд в начальной школе должны быть направлены обучающимися на себя. Иными словами, личностные универсальные действия нужны для того, чтобы дети умели соотносить свои поступки и происшествия с принятыми культурными и этическими принципами. Кроме того, они обеспечивают знание и усвоение моральных норм, а также ориентацию ребенка в социальных ролях и отношениях в обществе [3].
Если к учебному процессу на уроке применяются действия, то сегодня их следует разделить на три вида:

• 
  Самоопределение – благодаря этому действию обучающиеся ищут свое место в мире и обществе.
  
• 
  Смыслообразование – учащиеся устанавливают связь между учебным процессом и мотивом. Иными словами, ребенок на уроке должен задать для себя вопрос: «Какое значение для меня несёт данное учение?» Кроме того, он должен найти еще и ответ на этот вопрос.
  
• 
   Нравственно-этический ориентир – необходим для того, чтобы дети могли совершать личностный и моральный выбор, опираясь на социальные ценности [3].
  

Педагоги и методисты совместно разработали 2 группы личностных универсальных учебных действий:

1. 
   Группа: личностные УУД, отражающие отношение ребёнка к социальным ценностям в обществе.
   
2. 
   Группа: личностные УУД, отражают отношение ребенка к учебному процессу.
   

Соответственно требованиям 1 группы младший школьник должен:
- установить связь и принадлежность не только к своему народу, но и к государству.
- понимать, уважать ценности и культуры других национальностей.
- интересоваться культурой народа и страны, в которой он родился и живет.
- осознать этническую и национальную принадлежность.
- уметь различать главные нравственно-этические нормы и понятия.
- идентифицировать поступки и действия с моральными нормами; чувствовать, как он поступил – «хорошо» или «плохо».
- понимать и ощущать эмоциональное состояние окружающих, и с учетом этого строить с ними конструктивный диалог.
- анализировать ситуации и события с точки зрения морали и этики.
- объяснять свои действия, проявлять в ситуациях такие чувства, как доброжелательность, внимательность, доверие и так далее [3].
Соответственно требованиям 2 группы младший школьник должен:
- понимать речь учителя и одноклассников.
- стремиться к процессу познания, то есть ребёнок должен удивляться и интересоваться, проявлять внимание и желать узнать, как можно больше.
- давать оценку своим действиям.
- уметь сотрудничать с одноклассниками.
- принимать мнение оппонента во время спора или дискуссии
- быть терпеливым и доброжелательным
- проявлять доверие к участнику или собеседнику общего дела, а также считаться с точкой зрения другого человека [3].
В результате формирования личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации [4].
В рамках исследуемой темы наибольший интерес представляет процесс формирования тех личностных ууд, которые будут способствовать осознанию школьником своей национальной принадлежности, способствовать осознанию и уважению культуры народа и страны, в которой он родился и живет. По сути, речь идет о воспитании гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину. Оно не может быть успешно решено без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Сегодня важно восстановить естественный процесс передачи и сохранения национальных духовных ценностей [5].
Необходимость обращения к истокам народной культуры не случайно. Народное искусство своей яркостью, выразительностью способно вызывать у детей глубокое чувство и стать основой для осознания собственной национальной принадлежности. Ведь человек, увлечённый народным творчеством – это человек открытый миру, с любопытством и творчески относящийся ко всем проявлениям жизни, откликающийся на горе и радости других людей, человек, способный перенять опыт предков и передать его другим поколениям [5]. Народная культура (танцы, песни, хороводы, устное творчество, рукоделие и т.д.) доступна всем без исключения детям, форма выражения себя, своего мироощущения. 
В этой связи главной задачей педагогов музыкальной деятельности является обогащение детей знаниями о народном музыкальном творчестве, привитие детям любви и понимания народной музыки. [5]. Процесс познания и усвоения многовековых традиций народной музыкальной культуры должен начинаться с малых жанров. К ним относятся: пестушки, потешки, игры, сказки, поговорки, пословицы, загадки. К ним же относим колыбельные песни. Их сущность, значение и возможности будут подробно раскрыты во 2 главе данного исследования. В рамках нашего исследования важным являются активные методы приобщения к жанру колыбельной песни на уроках музыки как средству формирования личностных универсальных учебных действий, хотя постижение школьниками малых жанров, как способа формирования личностных ууд, может происходить как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Цели уроков музыки, связанных с обращением к жанру колыбельных песен – это создание условий для погружения в атмосферу традиционной материнской поэзии через колыбельные песни [6]. А также для приобщения учащихся к народной культуре через бережное отношение и сохранение народных традиций во взаимосвязи с современностью [7].
Для решения поставленных целей учителям музыки требуются новые педагогические технологии, эффективные формы и методы организации образовательного процесса. Использование активных методов обучения является одним из средств в достижении образовательных результатов. При этом роль предмета музыки здесь очень велика, поскольку данная дисциплина обеспечивает уважительное отношение к культурному наследию, осознание школьниками своей национальной принадлежности, а также способствует формированию и развитию личности учащегося, помогает развитию эстетического вкуса, формирует интерес. На уроках музыки раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества [1]. Жанр колыбельной песни как исторически сложившийся жанр представляет собой уникальное явление в мировой художественной культуре. Его можно считать древнейшим музыкальным жанром. С течением времени изменяются музыкальные стили, жанры, ритм жизни, но человек остается человеком: хлеб питает тело человека, а колыбельная – душу. Диапазон выражаемых чувств – от тончайших смысловых подтекстов, до предельной обезоруживающей искренности, что сродни народной песне. Сколько младенцев во все времена засыпало под слова простых, незатейливых песенок! Их пели бабушки, прабабушки, няньки и кормилицы, и конечно же мамы. Как сказал поэт Расул Гамзатов: «Песня матери – главная песня в мире; начало всех человеческих песен».
Как было сказано выше, активные методы могут стать наиболее приемлемыми для приобщения к колыбельной песне. Активные методы способствуют формированию положительной учебной мотивации, развитию творческих способностей, что очень важно для уроков музыки, помогают раскрытию индивидуальных способностей каждого ученика. При этом активные методы обучения оказывают содействие формированию личностных универсальных учебных действий, которые выражаются в стремлении реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою эстетическую позицию, в формировании ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения [1].
Опираясь на опыт работы С. Хадиевой, мы выделяем следующие активные методы обучения: игровые методы обучения и метод проектного обучения.
В результате систематического использования игровых методов обучения повышается темп работы на уроке, возрастает активность обучающихся в стремлении самостоятельно найти решение поставленной задачи.
Для формирования личностных универсальных учебных действий широко зарекомендовал себя метод проектного обучения. Ребята учатся самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников, развивают исследовательские умения, творческое мышление. Так, интеграция музыки и литературы дает возможность осуществлять творческие проекты в форме сочинения колыбельных песен, стихотворений о музыке, сказок на основе прослушанных музыкальных пьес.
Например, возможен творческий проект по теме «Музыкальная сказка». Цель этого проекта – разработка и сочинение детских сказок о музыке. В таком проекте также возможно привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Уроки музыки, где взаимодействуют разные виды искусства, интересны и полезны. Использование на уроке музыки живописного или литературного материала способствует развитию у детей эстетического отношения к миру.
Вообще в начальной школе соприкосновение музыки с другими видами искусства и литературой идет по нескольким направлениям:
- Через собственную творческую деятельность
- Через сравнительный углубленный анализ произведений.
- Через проект. Например, проект «Мы рисуем музыку» (подобрать цвет, нарисовать иллюстрацию, подобрать музыку к картине художника, нарисовать афишу, использовать мультимедиа средства). Или творческий проект «Колыбельная песня» (для приобщения детей к жанру колыбельной). На основе понимания и чувствования колыбельной песни, как уникального жанра произойдет осознание детьми своей национальной принадлежности.
Как показывает опыт работы педагогов-практиков, применение активных методов обучения позволяет не только сделать образовательный процесс более интересным и продуктивным, но и способствует формированию личностных ууд у младших школьников. При этом согласимся с мнением С. Хадиевой, что используя активные методы в своей работе, необходимо руководствоваться важным правилом: главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете [1].