Курсовая работа Теоретические основы изучения сенсомоторного развития детей дошкольного возраста

Министерство Высшего и Среднего Специального Образования Республики Узбекистан


Национальный Университет Узбекистана
имЕНИ МИРЗО Улугбека
Зуфарова Замира
Курсовая работа

Теоретические основы изучения сенсомоторного развития детей дошкольного возраста


Направление образования:
Психология (психология семейная)


Учебная дисциплина:
Общая психология
Научный руководитель:
Абдурахмонова Р.И

Ташкент 2023

Содержание:

Введение……………………………………………………………………..…….3

1§ Сущность и характеристика понятия «сенсомоторика» в психолого-педагогической литературе…………………………………………...…………..7
Вывод……………………………………………………………………….…….14
2§ Возрастные особенности сенсомоторного развития детей………………. 14
Вывод…………………………………………………………………………..…27
3§ Способы развития сенсомоторики у детей дошкольного возраста………. 28
Вывод……………………………………………………………………………..30
Заключение……………………………………………………………………….31
Список литературы


Введение
Разум ребенка находится в его руках.
Сухомлинский В.[18]

Актуальность курсовой работы: Дошкольный период - один из важнейших решающих периодов развития ребенка, характеризующийся возвышенной скоростью психофизиологического созревания. Ребенок рождается с уже полностью сформированными органами чувств, но еще не способен деятельно функционировать; он должен полностью научиться использовать свои ощущения. Ребенок в жизни встречается с разнообразием форм, цветов и других данных предметов, особенно игрушек и предметов хозяйственного обихода. Он знакомится с произведениями искусства: живописью, музыкой, скульптурой. Ребенок окружен природой со всеми ее сенсорными необыкновенностями - цветами, запахами, звуками. И, конечно же, всякий ребенок, даже без целенаправленного воспитания, воспринимает все это так или иначе. Но когда понимание происходит спонтанно, без грамотного педагогического руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным, неполноценным. Полное сенсомоторное формирование достигается исключительно во время тренировок ребенка . [1]
Сенсомоторное развитие дошкольника -это развитие его восприятия внешнего мира и формирование изображений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, размере, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и развитии моторной сферы.
Познание ребенка наступает с восприятия предметов и явлений окружающего мира. Все остальные формы познания - воспоминание, мышление, воображение - основаны на восприятии образов и являются следствием их обработки. Следовательно, типичное интеллектуальное развитие невозможно без опоры на полное восприятие. Сенсомоторное формирование является важной частью поочередного систематического формирования и воспитания дошкольников .
Психологическая наука и практика (В. Аванесова, Е. Пилюгин, Н. Подъяков, А. Усова, А. Запорожец и др. ) убедительно доказали, что знания, приобретенные на основе вербального, а не чувственного опыта, неясны, расплывчаты, слабы и хрупки, иногда бывают очень фантастичными, а значит, не подкрепленными чувственными переживаниями, что нормальное умственное формирование может развиваться, не полагаясь на полноценное восприятие.
Важность сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве нелегко переоценить. Этот год преимущественно благоприятен для улучшения деятельности органов чувств, накопления изображений об окружающем мире. Сочетание сенсорных и двигательных задач, как направляет Э. Радина, является одним из главнейших условий умственного воспитания. моторные навыки являются фундаментом развития, своего рода "локомотивом" всех психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление, речь). Павлов сформулировал это простыми словами: "глаз" учит "руку, рука "учит" глаз". С помощью движений рук в объектах, которыми манипулирует ребенок, обнаруживается больше новой информации , чем только увиденным. Зрение и движения рук становятся главным источником знаний ребенка об окружающей действительности. Сенсомоторное образование создает необходимые условия для вырабатывания психических функций, что имеют первостепенное значимость для способности последующего обучения. Он направлен на развитие зрительных, слуховых, тактильных, кинетических, кинестетических и прочих типов ощущений и восприятия.
На всех этапах истории дошкольной педагогики проблема сенсорного развития детей занимала важное место. Чем младше ребёнок, тем большее значение в его жизни имеет сенсорный опыт. Профессор Н. М. Щеланов называл дошкольный возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребёнка в школе, и для многих видов труда. Представителями дошкольной педагогики (О. Декроли, М. Монтессори, Е. Тихеева, Ф. Фрёбель) были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов [12]